【摘要】历史新课标指出，要"注意教学方法、教学手段的多样化和现代化。应积极运用教学挂图、幻灯
　　、投影、录音、录像、影片、模型等，进行形象直观的教学"，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效益
　　。笔者经过多年的教学摸索，深感课本插图这一直观教具在历史教学中具有举足轻重的作用。
　　【关键词】课本插图兴趣热情教学感染力
　　一、激发兴趣，加深理解
　　由于历史课内容纷繁复杂，年代、人名、史实颇多，学生很难记住。为了提高学生学习兴趣，集中注意
　　力，培养学生的想象力，更深刻地理解和记忆教材中的史实和结论，除了用生动形象的语言、启发的方
　　法外，使用历史插图进行教学，可以给学生一个深刻的印象。如在讲唐朝民族关系《和同为一家》一课
　　时，教师可使用 "唐朝边疆各族分布图"，每讲一个民族，就示意学生用不同颜色的小纸片帖在图上对应
　　民族的位置，并注上该民族首领及其演化后的民族名称，同时用红笔标出唐都长安，这样，唐朝与周边
　　各族的位置关系便一目了然。利用这张图进行师生互动，很容易调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意
　　力，通过形象记忆，多数学生能较好地掌握教材内容。
　　二、陶冶情操，促进德育
　　在历史教学中，进行历史知识的传授并非历史教学的最终目的，我们还必须充分发挥历史教学的德育功
　　能，挖掘教材中的思想教育因素。运用插图进行教学，可以增强教学感染力，激发学生的热情，对学生
　　进行生动形象的爱国主义、历史唯物主义教育。如在讲火药、火器发明时，教师可指导学生感悟课本上
　　的"火箭"插图，并启发学生认识到今日的火箭发射原理，实际上就来源于宋代的火器。14世纪火药传入
　　欧洲，改变了中世纪的战争模式，帮助欧洲资产阶级打开了封建城堡，加速了资产阶级革命的胜利，大
　　大推动了社会进步。从而，增强了学生的民族自信心和民族自豪感，学生也因此受到一次深刻的思想教
　　育。
　　三、培养能力，提高素质
　　1、培养学习迁移能力
　　教育学认为，学习迁移是指已经学得的知识、技能对学习新知识、新技能所产生的某种影响，其中对学
　　习新知识、新技能起促进作用的叫"正迁移"。教师可以利用插图来培养学生这种迁移能力。 以《彼得一
　　世》这幅插图为例，教材内容虽已表明：他是俄国近代史上杰出的政治家。他进行了多方面的改革，增
　　强了俄国经济、军事实力，巩固了专制统治，使俄国一跃成为欧洲的强国，为进一步对外扩张创造了条
　　件。但仅此还显得不够，教师应适时引导学生通过识图、解图来实现知识的迁移──不难看出，彼得一
　　世刚毅、果断的气质跃然纸上，实际上他一生的历史活动是深受这种个性影响的。通过感知插图，学生
　　加深了对彼得一世义无反顾、大刀阔斧的改革精神的理解。
　　2、培养分析比较能力
　　许多历史特征是相比较而存在、相比较而认知的，所以，比较和鉴别在教学中被大量采用。而教材中的
　　许多插图恰好为历史比较法的实践运用提供了丰富的素材。利用插图进行对比，可以使学生更直观地认
　　识事物的内在特征及其本质区别。如在《世界历史》第二册中，关于"主要资本主义国家经济发展不平衡
　　"一节，教师可让学生先对比本课中的两幅扇形图，会很自然地得出美、德经济发展迅速，英、法相对缓
　　慢的结论；然后再引导学生观察两幅柱状图，又很容易地分析出英、法经济发展缓慢的原因，从而加深
　　学生对资本主义国家经济发展不平衡性的理解，提高学生的分析比较能力。
　　3、培养历史想象能力
　　赵恒烈先生认为："合理的想象在严肃的历史科学中不仅是允许的，而且是不可避免的。"教材中的许多
　　插图为学生想象能力的培养提供了广阔的空间，比如董希文的《开国大典》，它艺术地记录下了1949年
　　10月1日那一瞬间激动人心的历史，完美地再现了新中国诞生的辉煌。教师引导学生仔细品味此图，便会
　　有如闻其声、如见其人、如临其境之感，学生的历史想象能力得到了充分的发挥。
　　综上所述，笔者认为，运用插图开展教学，在培养学生兴趣、激发学生热情、发展学生历史思维能力等
　　方面具有独到的优势，如果我们能改变当前历史教学中"重文轻图"的思想观念，深入探讨利用插图培养
　　学科能力的实现形式，无疑将为提高中学历史教学水平开辟一方新的天地。
　　参考文献
　　［1］ 谭其骧主编：《中国历史地图集》，地图出版社，1982年。
　　［2］葛剑雄：《中国历代疆域的变迁》，中共中央党校出版社，1991年。
　　［3］刘宏煊：《中国疆域史》，武汉出版社，1995年。
　　［4］施和金：《中国古代战争的地理分布》，《历史地理》第12辑。