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【摘要】随着中国与国际接轨的步伐日益加快，外语特别是英语越来越成为我国对外开放和各国交往的
重要工具。这就对人们的口语交际能力提出了更高的要求。因此，培养高中学生英语口语交际能力既是
社会发展的需要，也是他们自身发展的需要。本文将与同行们分享我所采用的一些提高高中生英语口语
水平的策略。
【关键词】新课标英语口语水平策略
高中英语新课标指出："在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、
读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，为继续学习和运用英语切实
打好基础"，这明确提出了培养高中学生口语交际能力的要求。 那么怎样才能提高中学生的英语口语水
平，保证英语口语教学质量，使学生真正具备口语交际能力呢？我通常采用以下策略来保证英语口语课
堂的教学效率。
一、用英语组织教学。
我坚持用全英语组织教学，把自己当作不会讲汉语的英国人或美国人，营造完全用英语授课的氛围，使
学生养成良好的语感。同时特别注意学生语音、语调的准确，对英语中的语调、节奏、连续等现象给学
生以正确指导以免受母语的语音、语调的干扰。众所周知，汉语是一种声调语言，字的每个音节都有特
定的声调，而且声调起着区别和改变词义的重要作用。而英语是语调语言。没有固定的词调。词中音节
声调高低没有区别词义的作用，它们要服从全句的语调。如bike这个词，随便你念成平调、升调、升降
调、降升调或降调，它的意思不会改变。"自行车"就是"自行车"不会变成别的东西。但英语单词在语句
中时就要根据说话人的态度或口气，给它加上某种类型的语调。如我们说，" This bike is mine " 句
末的"mine"用降调，表示语气是肯定的，说明"这辆自行车是我的。"如果我们用升调说"This bike is
mine？" 则表示我们的语气是怀疑的，不肯定的。如果我们说："This bike is mine， and that
one is mine , too . "第一句中念mine时用降升调，表示话未说完，还有下文。念too时用降调，表示
这句话已说完。受汉语影响，我国学生尽管知道英语语调的基本概念但他们的朗读和口语训练中，不能
熟练加以运用，该用降调的场合用了升调，该用升调的场合用了降调。针对这一现象我在教每篇课文之
前先让学生听由英美人念得课文配套磁带，让他们跟读，模仿以起先入为主之作用，培养地道的、纯正
的英美语音。我还经常提醒学生，如果升降调运用的不合理，不仅会导致别人的误解，更有甚者，可能
会使讲话人显得粗鲁无礼而导致交际失败。例如，你上班要迟到了，正匆匆忙忙地赶路，而前面恰好有
人堵了路。这时如果采用降升调说"Excuse me？"在句尾突然急剧拉升音调，会显示出自己的急躁，不
耐烦。虽然你自己没有意识到，但听话人能明显地感觉到了说话人的态度和情绪。误用的语调已经
使"Excuse me？"本身所含有的礼貌意义丧失殆尽。再如以下"Thank you ."所用语调不同，其含义也相
差甚远。
A、1、Thank you ( )(The speaker is unhappy )
2、Thank you ( )（The speaker is collecting books in a classroom.）
3、Thank you ( )(The speaker has just been given a beautiful necklace for her
birthday.
为了学生能拥有纯正的英语口音，我经常让学生听BBC，VOA英语广播以及CCTV ChannalⅢ英语听闻。
二、创设交际语境
目前在外语学习和应用中，众所公认的问题是缺乏相应的语言环境，学生学了没处说，缺乏交际对象，
久而久之，会使学习的效果大大削弱。如何改变这一状况使学生能学以致用，并在应用中提高外语交际
的能力呢？
人们的交际活动总是在一定的情景中进行的，这是因为人们表达思想和吸收信息的需要是由特定的言语
情景激起的，只有在一定的言语情景中才能学好英语，我运用英语课堂教学这个真实情景来促进理解和
运用英语，提高兴趣和口语学习质量。我以课堂为主渠道，精心设计了一些英语交际的语境以激发学生
进行交际活动，这些活动类型有：
（一）立足课堂
①Duty Report (Five Minutes’ Talk)
每天课始安排五分钟时间让当天值日的学生到讲台做值日报告，内容有介绍班上出勤情况，介绍天气，
介绍自己身边的人和事，或自己的一些想法，自己的一次经历，或报道校园趣闻等。这样既锻炼了学生
口头表达能力，也使其他学生有了听力训练的机会。
②"伙伴交谈法"。在课堂教学中，由学生自由组合成3～4人一个小组，结为交谈的伙伴，用所学的英语
进行交流和讨论。要求每个成员都积极参与。新人教版高中英语教科书每单元都有L等适合这种谈话话题
。此外，我还常根据教学内容设计一些谈话情境和内容，如上公园，购物，看医生，去旅游，问路等，
指导学生将新学的单词、句子加以应用，通过这种伙伴间的谈话学会了应用英语单词，句式，练习句子
的组合方式，达到能应用所学的英语进行简单交际目的。当各小组"伙伴谈话"结束后，我给予适当点评
，并挑选交谈得好的小组在全班同学面前"表演"这样可以使学生相互启发，相互促进，也可以进一步提 高，伙伴谈话的质量，这种方法简单易行、有效，很受学生欢迎。
③讨论。班级学校都会有事需要大家讨论，以便作出决定。例如："选三好学生""五月音乐周歌咏比赛参
赛歌曲"，"运动会参赛项目"，"学雷锋做好事""Good people ,Good deeds"班会活动，先在小组进行评
选，后由小组代表在班上陈述事迹。如：Our monitor is a good student. She studies hard. She
often helps us when we are in trouble. She cleans the blackboard every day ……此外还进行了
层次较高的讨论以培养学生的想象能力和创造性思维能力。
④辩论。组织学生对一些与教学内容同步的热点问题进行辩论。辩论题目确定后，学生组成对立双方，
一方"for "另一方"against"。经过一定的准备，在班上开展辩论，我当裁判，并对获胜一方颁发小礼物
。辩论题目可大可小。如：
a) Smoking is harmful.
b) Women enjoy Equal Right with men.
c) Are you for or against human cloning?
⑤模拟记者招待会。根据所学内容请一些学生担任总统、科学家、明星等坐在讲台前，其他学生担任记
者进行提问。先确定一个主题，一般是学生熟悉的，感兴趣的问题。如：a)教育问题b)环保问题 c）物
价问题 d)文化娱乐问题 e)发展体育问题 f) 人权问题
⑥演讲竞赛。确定主题登台演讲。具体操作过程是：教师根据课文内容提出演讲主题，让学生在课文的
基础上，结合生活和学习实际进行演讲。课堂上，推选学生登台演讲，最后全班同学当评委评议演讲效
果。演讲要求主题明确，语言流畅、有表情，注意语音、语调并要求在规定的时间内讲完。例如：学生
学了English around the World 之后，我要求学生以How I Learn English 为题，要求学生结合自己
的学习情况进行演讲。再如：学了Good Friends 之后要求学生以How to Make Friends 为题，畅谈自己
的交友之道。
⑦角色表演。SEFC教材中有多篇国外名剧如 the Lost Necklace ，Pygmalion及 The Merchant of
Venice 学了这些课文后我通常会要求学生自由组合表演小组,每组选出所需角色自编自演，并给予学生
一定的时间让他们做充分的准备。最终抽出3个小组进行PK，学生非常热衷于这样的活动，他们非常认真
地准备还自备了角色所需的服装，道具，对人物的神态，说话的语气都把握得很好，如扮演夏洛克的那
位同学惟妙惟肖地把夏洛克的残忍与贪婪的本性刻画地淋漓尽致，博得一阵阵喝彩，给大家留下了深刻
的印象。这种角色表演，鼓励竞争，课堂气氛生动活泼，大家踊跃开口讲英语，学生在教学中发挥了主
体作用了，加强了英语交际性活动，加速课堂教学和操练的节奏，提高了45分钟的课时效率，减轻了学
习负担，学生学得轻松愉快。
（二）课外延伸
当然，英语口语水平的提高，单纯靠课堂45分钟是难以收到圆满效果的，必须课内外结合。为此我设计
了下列课外活动：
①利用校内闭路电视系统，每周课外活动播放一次英语教学片，或中央电视台有关英语教学的节目录像
。
②每月两次播放英语原版片。我想单靠虚拟的语境让学生进行口语交际是远远不够的。因此我就挑选些
语言水平比较适合于高中生的英语原版供学生欣赏与体验。一是提供了真实的交际语境，二对听力的提
高也有所帮助。英语原版片的交际环境真实流畅。由于情节的发展，场景的转换，所有语言交际都发生
在特定的真实的环境中。学生既可以听到正规的英语表达，又能听到许多非正规的英语表达法，既能听
到纯正的口语，又能听到常用的俗语，俚语，省略语。这些在教科书当中是不可能接触到的。从英语原
版片中，学生们不但饱了"眼福"、"耳福"还可以学到许多文化背景知识，学到许多英美的文化习俗，学
到许多生活环境中人物的语言和表达习惯，从而学会"到什么山唱什么歌"，真正掌握交际语言的运用。
通过以上这些活动，营造浓厚的英语学习氛围，激发学生学习英语的热情，锻炼学生运用英语的能力，
增加对所学语言国家文化的了解，促进英语口语教学质量的提高，我班学生已具备一定水平的交际能力
。总之，英语教学是一门艺术，尤其是口语，要驾驭这门艺术，需要我们每一位从教者孜孜不倦云追求
和探索。
参考文献
［1］ Classroom Decision-Making, Michael P. Breen and Andrew Littlejohn (British), by
Cambridge University Press, 2000;
［2］《中学英语教学建模》，黄子成主编，广西教育出版社2003年5月出版；
［3］彭陈云"如何培养中学生说英语的能力"《中学英语教与学》，2006年第3期
重要工具。这就对人们的口语交际能力提出了更高的要求。因此，培养高中学生英语口语交际能力既是
社会发展的需要，也是他们自身发展的需要。本文将与同行们分享我所采用的一些提高高中生英语口语
水平的策略。
【关键词】新课标英语口语水平策略
高中英语新课标指出："在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、
读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，为继续学习和运用英语切实
打好基础"，这明确提出了培养高中学生口语交际能力的要求。 那么怎样才能提高中学生的英语口语水
平，保证英语口语教学质量，使学生真正具备口语交际能力呢？我通常采用以下策略来保证英语口语课
堂的教学效率。
一、用英语组织教学。
我坚持用全英语组织教学，把自己当作不会讲汉语的英国人或美国人，营造完全用英语授课的氛围，使
学生养成良好的语感。同时特别注意学生语音、语调的准确，对英语中的语调、节奏、连续等现象给学
生以正确指导以免受母语的语音、语调的干扰。众所周知，汉语是一种声调语言，字的每个音节都有特
定的声调，而且声调起着区别和改变词义的重要作用。而英语是语调语言。没有固定的词调。词中音节
声调高低没有区别词义的作用，它们要服从全句的语调。如bike这个词，随便你念成平调、升调、升降
调、降升调或降调，它的意思不会改变。"自行车"就是"自行车"不会变成别的东西。但英语单词在语句
中时就要根据说话人的态度或口气，给它加上某种类型的语调。如我们说，" This bike is mine " 句
末的"mine"用降调，表示语气是肯定的，说明"这辆自行车是我的。"如果我们用升调说"This bike is
mine？" 则表示我们的语气是怀疑的，不肯定的。如果我们说："This bike is mine， and that
one is mine , too . "第一句中念mine时用降升调，表示话未说完，还有下文。念too时用降调，表示
这句话已说完。受汉语影响，我国学生尽管知道英语语调的基本概念但他们的朗读和口语训练中，不能
熟练加以运用，该用降调的场合用了升调，该用升调的场合用了降调。针对这一现象我在教每篇课文之
前先让学生听由英美人念得课文配套磁带，让他们跟读，模仿以起先入为主之作用，培养地道的、纯正
的英美语音。我还经常提醒学生，如果升降调运用的不合理，不仅会导致别人的误解，更有甚者，可能
会使讲话人显得粗鲁无礼而导致交际失败。例如，你上班要迟到了，正匆匆忙忙地赶路，而前面恰好有
人堵了路。这时如果采用降升调说"Excuse me？"在句尾突然急剧拉升音调，会显示出自己的急躁，不
耐烦。虽然你自己没有意识到，但听话人能明显地感觉到了说话人的态度和情绪。误用的语调已经
使"Excuse me？"本身所含有的礼貌意义丧失殆尽。再如以下"Thank you ."所用语调不同，其含义也相
差甚远。
A、1、Thank you ( )(The speaker is unhappy )
2、Thank you ( )（The speaker is collecting books in a classroom.）
3、Thank you ( )(The speaker has just been given a beautiful necklace for her
birthday.
为了学生能拥有纯正的英语口音，我经常让学生听BBC，VOA英语广播以及CCTV ChannalⅢ英语听闻。
二、创设交际语境
目前在外语学习和应用中，众所公认的问题是缺乏相应的语言环境，学生学了没处说，缺乏交际对象，
久而久之，会使学习的效果大大削弱。如何改变这一状况使学生能学以致用，并在应用中提高外语交际
的能力呢？
人们的交际活动总是在一定的情景中进行的，这是因为人们表达思想和吸收信息的需要是由特定的言语
情景激起的，只有在一定的言语情景中才能学好英语，我运用英语课堂教学这个真实情景来促进理解和
运用英语，提高兴趣和口语学习质量。我以课堂为主渠道，精心设计了一些英语交际的语境以激发学生
进行交际活动，这些活动类型有：
（一）立足课堂
①Duty Report (Five Minutes’ Talk)
每天课始安排五分钟时间让当天值日的学生到讲台做值日报告，内容有介绍班上出勤情况，介绍天气，
介绍自己身边的人和事，或自己的一些想法，自己的一次经历，或报道校园趣闻等。这样既锻炼了学生
口头表达能力，也使其他学生有了听力训练的机会。
②"伙伴交谈法"。在课堂教学中，由学生自由组合成3～4人一个小组，结为交谈的伙伴，用所学的英语
进行交流和讨论。要求每个成员都积极参与。新人教版高中英语教科书每单元都有L等适合这种谈话话题
。此外，我还常根据教学内容设计一些谈话情境和内容，如上公园，购物，看医生，去旅游，问路等，
指导学生将新学的单词、句子加以应用，通过这种伙伴间的谈话学会了应用英语单词，句式，练习句子
的组合方式，达到能应用所学的英语进行简单交际目的。当各小组"伙伴谈话"结束后，我给予适当点评
，并挑选交谈得好的小组在全班同学面前"表演"这样可以使学生相互启发，相互促进，也可以进一步提 高，伙伴谈话的质量，这种方法简单易行、有效，很受学生欢迎。
③讨论。班级学校都会有事需要大家讨论，以便作出决定。例如："选三好学生""五月音乐周歌咏比赛参
赛歌曲"，"运动会参赛项目"，"学雷锋做好事""Good people ,Good deeds"班会活动，先在小组进行评
选，后由小组代表在班上陈述事迹。如：Our monitor is a good student. She studies hard. She
often helps us when we are in trouble. She cleans the blackboard every day ……此外还进行了
层次较高的讨论以培养学生的想象能力和创造性思维能力。
④辩论。组织学生对一些与教学内容同步的热点问题进行辩论。辩论题目确定后，学生组成对立双方，
一方"for "另一方"against"。经过一定的准备，在班上开展辩论，我当裁判，并对获胜一方颁发小礼物
。辩论题目可大可小。如：
a) Smoking is harmful.
b) Women enjoy Equal Right with men.
c) Are you for or against human cloning?
⑤模拟记者招待会。根据所学内容请一些学生担任总统、科学家、明星等坐在讲台前，其他学生担任记
者进行提问。先确定一个主题，一般是学生熟悉的，感兴趣的问题。如：a)教育问题b)环保问题 c）物
价问题 d)文化娱乐问题 e)发展体育问题 f) 人权问题
⑥演讲竞赛。确定主题登台演讲。具体操作过程是：教师根据课文内容提出演讲主题，让学生在课文的
基础上，结合生活和学习实际进行演讲。课堂上，推选学生登台演讲，最后全班同学当评委评议演讲效
果。演讲要求主题明确，语言流畅、有表情，注意语音、语调并要求在规定的时间内讲完。例如：学生
学了English around the World 之后，我要求学生以How I Learn English 为题，要求学生结合自己
的学习情况进行演讲。再如：学了Good Friends 之后要求学生以How to Make Friends 为题，畅谈自己
的交友之道。
⑦角色表演。SEFC教材中有多篇国外名剧如 the Lost Necklace ，Pygmalion及 The Merchant of
Venice 学了这些课文后我通常会要求学生自由组合表演小组,每组选出所需角色自编自演，并给予学生
一定的时间让他们做充分的准备。最终抽出3个小组进行PK，学生非常热衷于这样的活动，他们非常认真
地准备还自备了角色所需的服装，道具，对人物的神态，说话的语气都把握得很好，如扮演夏洛克的那
位同学惟妙惟肖地把夏洛克的残忍与贪婪的本性刻画地淋漓尽致，博得一阵阵喝彩，给大家留下了深刻
的印象。这种角色表演，鼓励竞争，课堂气氛生动活泼，大家踊跃开口讲英语，学生在教学中发挥了主
体作用了，加强了英语交际性活动，加速课堂教学和操练的节奏，提高了45分钟的课时效率，减轻了学
习负担，学生学得轻松愉快。
（二）课外延伸
当然，英语口语水平的提高，单纯靠课堂45分钟是难以收到圆满效果的，必须课内外结合。为此我设计
了下列课外活动：
①利用校内闭路电视系统，每周课外活动播放一次英语教学片，或中央电视台有关英语教学的节目录像
。
②每月两次播放英语原版片。我想单靠虚拟的语境让学生进行口语交际是远远不够的。因此我就挑选些
语言水平比较适合于高中生的英语原版供学生欣赏与体验。一是提供了真实的交际语境，二对听力的提
高也有所帮助。英语原版片的交际环境真实流畅。由于情节的发展，场景的转换，所有语言交际都发生
在特定的真实的环境中。学生既可以听到正规的英语表达，又能听到许多非正规的英语表达法，既能听
到纯正的口语，又能听到常用的俗语，俚语，省略语。这些在教科书当中是不可能接触到的。从英语原
版片中，学生们不但饱了"眼福"、"耳福"还可以学到许多文化背景知识，学到许多英美的文化习俗，学
到许多生活环境中人物的语言和表达习惯，从而学会"到什么山唱什么歌"，真正掌握交际语言的运用。
通过以上这些活动，营造浓厚的英语学习氛围，激发学生学习英语的热情，锻炼学生运用英语的能力，
增加对所学语言国家文化的了解，促进英语口语教学质量的提高，我班学生已具备一定水平的交际能力
。总之，英语教学是一门艺术，尤其是口语，要驾驭这门艺术，需要我们每一位从教者孜孜不倦云追求
和探索。
参考文献
［1］ Classroom Decision-Making, Michael P. Breen and Andrew Littlejohn (British), by
Cambridge University Press, 2000;
［2］《中学英语教学建模》，黄子成主编，广西教育出版社2003年5月出版；
［3］彭陈云"如何培养中学生说英语的能力"《中学英语教与学》，2006年第3期