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摘要：课堂是学校教学的基本组织形式，是学生学习、成长与发展的舞台，课堂教学的有效与否将会直接影响到学生的学习效果与能力素养的发展提升。然而，受传统观念和思想的影响，当前初中语文课堂教学中存在着诸多问题和不足导致课堂枯燥、乏味，缺乏生机与活力，严重抑制了学生的高效学习和有效发展。基于此，本文将从以教师的灵活引导为前提、学生的鲜活思维为核心、课堂的活跃气氛为关键，全面、系统地分析使初中语文课堂教学更加活泼、高效的有效方法与科学策略。
关键词：初中语文；课堂教学；高效课堂
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0063
语文是初中阶段课程体系中的基础学科之一，初中语文教学在向学生传授基础知识的同时，也能够有效培养学生的语言能力和综合素养。随着新课程标准的提出，初中语文教学又迎来了更高、更新的要求，即要关注学生情感体验的优化、兴趣的激发和认知的发展，采用合适的策略来提高课堂教学的有效性，促进学生知识与能力的全面发展。因此，初中语文教师应当把握新课程标准的精神实质，树立起科学的观念和思想，从学生心理、生理以及学习特点出发，积极改进与革新课堂教学的策略。
一、多种手段创设情境，加深学生体验作品
在语文教学中，文字教学是根本，要根据实际情况采取不一样的教学手段，在课堂上为学生创设多种情境，给学生不同的学习体验，让学生在情境中领会作者的创作情感，并从中吸收作品中传递出来的丰富感情色彩，提升自身的情感体验，在课堂教学中可以采用信息技术，利用音频、视频等形式，将课文转化为具体的感官体验，让学生加深学习印象，对作品中的情感有更深刻的感受，进而内化成个人的内心体验，在积累之后会在写作中流露出来。
例如，在《国行公祭，为佑世界和平》一文教学中，教师可以提前在网络上搜索到湖南卫视播出的《天天向上》节目，感受徐涛、李易、李立宏、任志宏四位带来的朗诵，时而低沉、时而高昂的声音变化传递着情感的波动，优秀的朗诵作品使学生内心受到更加浓烈的情感体验，对于爱国情感有更加深刻的体验。
二、立足教材，明确课堂教学重点
无论是阅读指导写作课还是写作指导阅读课，都应该有居于主要地位的部分。阅读指导写作课是用阅读理解的方式分析一篇文章，从中找出与写作相关的知识，如文章布局、遣词造句的方式等供学生参考学习。写作指导阅读课是通过写作的方式感受一篇文章是怎样产生的，从实践中学习阅读的分析方式。重点明确的课堂给学生极大的学习方向性，有利于进行具体的课堂学习，避免学生陷入没有重点的囫囵吞枣式的学习中。
例如，在讲解《背影》这篇课文时，可以将主题确定为写作阅读课，提高学生写作各方面的能力。首先观察题目，能够得到如何从文章主题和文章内容提炼文章标题的能力，提高学生对写作内容的高度概括能力。分析课文的语言，从中可以学到简洁细致、质朴典雅的写作语言。提高学生在写作中对语言的掌控能力，避免华而不实和空洞乏味语言的出现。从课文的布局安排中可以看到课文主次安排有序，行文流畅，可以使学生学习如何更好地安排自己的行文思路，避免头重脚轻等不规范写作布局的出现。
三、设置悬念，激发学习兴趣
在刚开始上课时，学生的注意力还在刚刚结束的课间，并没有回到课堂，这时需要根据教材内容设置悬念，把学生的思绪带到课堂，诱发学生的学习兴趣，从而发挥学生的主观能动性。
例如，以学习《再塑生命的人》这一课为例，在上这一课时，笔者为了吸引学生的注意力，提出这样一个问题：“生命是什么？生命是我愿做高山岩石之松，不做湖岸河旁之柳的傲骨。生命是‘为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。’的高尚，我们今天学习的是《再塑生命的人》，这篇文章的作者是海伦·凯勒，她是美国著名的、出色的女作家、教育家，但是在一岁半就失聪失明的她，为什么说是再塑生命呢？又是谁给海伦·凯勒再塑了生命？是怎样再塑了她的生命呢？今天我们就来学习一下。”这样设置悬念可以吸引学生的注意力，激发学习兴趣和求知欲望，使其主动思考问题。
四、联系实际，进行生活化导入
在初中语文教学中，随着新课标的教学理念在语文教学课堂中的不断渗透，教师在对学生进行新知识的引入时，通常会联系学生的实际，为学生找出语文新知识与学生实际之间的结合点，并借助学生感兴趣的生活话题作为讲述语文新知识的切入点，以此可以不断提高学生的课堂注意力。
例如，以《春》为例，一上课，笔者没有直接为学生讲述教材中的内容，而是先让学生结合自己的实际，相互讨论了自己对春的感受。然后，笔者对学生的讨论进行了总结，并对学生说道：“同学们，看来大家都觉得春天的景色是比较美的，都比较喜欢春天。那么，对于和春天有关的文章你们知道多少呢？你们知道的文章中作者是如何将春天的美景描述出来的呢？而今天，我们将要学习的文章就是描述春天景色的，现在，就让我们走进《春》，共同学习一下吧。”这样，教师通过联系学生的实际，对学生进行了语文新知识的引入，不仅很自然地为学生引出了教材中的语文新知识，还降低了学生对初中语文教学的排斥感。
随着初中语文教师不断加强有效讨论的课堂引入，致使其在初中生的问题讨论时，有效地掌握其学习难点，从而为其设计针对性的教学方案，提高课堂的教學效率。并且，初中语文是一门重要的教学科目，随着学生对文章内容进行深入的探索和分析，致使其不断加强对自身品质修养的完美建立，也使其在自学满足感的良好体验中，逐渐养成完善的自我学习意识，提高自主学习能力。
参考文献：
[1]白娟.浅谈在初中语文教学中实施讨论教学的策略[J].学周刊，2018（5）.
[2]栾力娜，许采娟，周博.群文阅读在初中语文课堂教学中的应用研究：以朱自清《春》为例[J].科教文汇（下旬刊），2018（7）.
[3]刘爱香，高玉芬.“聚焦瞬间，锁定精彩”群文阅读教学实录、反思与评析[J].黑龙江教育（中学），2018（3）.
（作者单位：安徽省天长市关塘中学239354）
关键词：初中语文；课堂教学；高效课堂
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0063
语文是初中阶段课程体系中的基础学科之一，初中语文教学在向学生传授基础知识的同时，也能够有效培养学生的语言能力和综合素养。随着新课程标准的提出，初中语文教学又迎来了更高、更新的要求，即要关注学生情感体验的优化、兴趣的激发和认知的发展，采用合适的策略来提高课堂教学的有效性，促进学生知识与能力的全面发展。因此，初中语文教师应当把握新课程标准的精神实质，树立起科学的观念和思想，从学生心理、生理以及学习特点出发，积极改进与革新课堂教学的策略。
一、多种手段创设情境，加深学生体验作品
在语文教学中，文字教学是根本，要根据实际情况采取不一样的教学手段，在课堂上为学生创设多种情境，给学生不同的学习体验，让学生在情境中领会作者的创作情感，并从中吸收作品中传递出来的丰富感情色彩，提升自身的情感体验，在课堂教学中可以采用信息技术，利用音频、视频等形式，将课文转化为具体的感官体验，让学生加深学习印象，对作品中的情感有更深刻的感受，进而内化成个人的内心体验，在积累之后会在写作中流露出来。
例如，在《国行公祭，为佑世界和平》一文教学中，教师可以提前在网络上搜索到湖南卫视播出的《天天向上》节目，感受徐涛、李易、李立宏、任志宏四位带来的朗诵，时而低沉、时而高昂的声音变化传递着情感的波动，优秀的朗诵作品使学生内心受到更加浓烈的情感体验，对于爱国情感有更加深刻的体验。
二、立足教材，明确课堂教学重点
无论是阅读指导写作课还是写作指导阅读课，都应该有居于主要地位的部分。阅读指导写作课是用阅读理解的方式分析一篇文章，从中找出与写作相关的知识，如文章布局、遣词造句的方式等供学生参考学习。写作指导阅读课是通过写作的方式感受一篇文章是怎样产生的，从实践中学习阅读的分析方式。重点明确的课堂给学生极大的学习方向性，有利于进行具体的课堂学习，避免学生陷入没有重点的囫囵吞枣式的学习中。
例如，在讲解《背影》这篇课文时，可以将主题确定为写作阅读课，提高学生写作各方面的能力。首先观察题目，能够得到如何从文章主题和文章内容提炼文章标题的能力，提高学生对写作内容的高度概括能力。分析课文的语言，从中可以学到简洁细致、质朴典雅的写作语言。提高学生在写作中对语言的掌控能力，避免华而不实和空洞乏味语言的出现。从课文的布局安排中可以看到课文主次安排有序，行文流畅，可以使学生学习如何更好地安排自己的行文思路，避免头重脚轻等不规范写作布局的出现。
三、设置悬念，激发学习兴趣
在刚开始上课时，学生的注意力还在刚刚结束的课间，并没有回到课堂，这时需要根据教材内容设置悬念，把学生的思绪带到课堂，诱发学生的学习兴趣，从而发挥学生的主观能动性。
例如，以学习《再塑生命的人》这一课为例，在上这一课时，笔者为了吸引学生的注意力，提出这样一个问题：“生命是什么？生命是我愿做高山岩石之松，不做湖岸河旁之柳的傲骨。生命是‘为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。’的高尚，我们今天学习的是《再塑生命的人》，这篇文章的作者是海伦·凯勒，她是美国著名的、出色的女作家、教育家，但是在一岁半就失聪失明的她，为什么说是再塑生命呢？又是谁给海伦·凯勒再塑了生命？是怎样再塑了她的生命呢？今天我们就来学习一下。”这样设置悬念可以吸引学生的注意力，激发学习兴趣和求知欲望，使其主动思考问题。
四、联系实际，进行生活化导入
在初中语文教学中，随着新课标的教学理念在语文教学课堂中的不断渗透，教师在对学生进行新知识的引入时，通常会联系学生的实际，为学生找出语文新知识与学生实际之间的结合点，并借助学生感兴趣的生活话题作为讲述语文新知识的切入点，以此可以不断提高学生的课堂注意力。
例如，以《春》为例，一上课，笔者没有直接为学生讲述教材中的内容，而是先让学生结合自己的实际，相互讨论了自己对春的感受。然后，笔者对学生的讨论进行了总结，并对学生说道：“同学们，看来大家都觉得春天的景色是比较美的，都比较喜欢春天。那么，对于和春天有关的文章你们知道多少呢？你们知道的文章中作者是如何将春天的美景描述出来的呢？而今天，我们将要学习的文章就是描述春天景色的，现在，就让我们走进《春》，共同学习一下吧。”这样，教师通过联系学生的实际，对学生进行了语文新知识的引入，不仅很自然地为学生引出了教材中的语文新知识，还降低了学生对初中语文教学的排斥感。
随着初中语文教师不断加强有效讨论的课堂引入，致使其在初中生的问题讨论时，有效地掌握其学习难点，从而为其设计针对性的教学方案，提高课堂的教學效率。并且，初中语文是一门重要的教学科目，随着学生对文章内容进行深入的探索和分析，致使其不断加强对自身品质修养的完美建立，也使其在自学满足感的良好体验中，逐渐养成完善的自我学习意识，提高自主学习能力。
参考文献：
[1]白娟.浅谈在初中语文教学中实施讨论教学的策略[J].学周刊，2018（5）.
[2]栾力娜，许采娟，周博.群文阅读在初中语文课堂教学中的应用研究：以朱自清《春》为例[J].科教文汇（下旬刊），2018（7）.
[3]刘爱香，高玉芬.“聚焦瞬间，锁定精彩”群文阅读教学实录、反思与评析[J].黑龙江教育（中学），2018（3）.
（作者单位：安徽省天长市关塘中学239354）