“随文练笔”是挖掘和利用教材文本，从而进行写作练习的一种教学方式，在初中语文教学中，“随文练笔”教学巧妙地将“读”和“写”有效地结合在一起，可以促使学生语文学习能力得到全面的提高，因此是一种十分可行的初中语文教学方式，本文中笔者将结合自身的实践教学经验，对初中语文随文练笔教学做出相关探究。
　　一、依托文本，示例模仿练笔
　　在初中语文随文练笔教学中，教师应该将教材文本作为范例，引导学生依托文本，进行模仿练笔，这样的随文练笔帮助学生减低了写作的难度，可促使学生逐渐向大师看齐，进而得到写作技巧的磨练与内化。
　　如在学习《故乡的桂花雨》这节课程时，作者从桂花的色彩和香气描写出发，运用了比喻、排比等句式，同时借景抒情，讴歌母亲的无怨无悔，表达出作者对母亲的思念与怀念。这篇文章充斥着写景散文的典型特征，其中有很多写作手法都是值得学生借鉴学习的，在随文练笔的初中语文教学中，教师就可以将《故乡的桂花雨》作为范例，从而引导学生进行“故乡的梧桐叶”“故乡的梨花香”等仿写练习，这样的教学不仅有助于学生写景散文撰写能力的提升，也可以帮助学生内化阅读文章的认识了解。
　　二、深入文本，补白拓展练笔
　　在整个初中阶段的语文学习中，有很多的文章会留出特定的“空白”，这些空白大多是作者有意为之，是为了突出某种表达效果，或者有意简化省略，从而起到言简意赅的目的，而无论作者的目的为何，对于教师而言，文章的“空白”是教师可利用的绝佳契机，在随文练笔教学中，教师若是可以引导学生深入文本，进行补白拓展练笔，从而进一步挖掘教材文本的未尽之处，这既可以对学生进行写作想象力的训练，也可以促使学生对阅读文章有更加深刻的认识和体会。
　　如在学习完《塞翁失马》这则寓言故事后，教师可以引导学生大胆的思考，老汉的儿子因断了一条腿，而没有被征兵，并因此而保住了性命，那么之后可不可能又发生了别的事情，教师就可以结合文章的结尾，让学生大胆想象，从而进行补白拓展练笔，也许有的学生会写到老汉的儿子，虽然躲过了战争，但是又遇见了其他的困难。著名的科学家爱因斯坦曾经说过“想象力比知识更加重要，知识是有限的，而想象力是无限的”，在初中语文随文练笔教学中，教师能够带领学生进行大胆的补白拓展，对于学生写作能力提升是大有裨益的。
　　三、把握文本，布局谋篇练笔
　　在教学改革不断推进的过程中，初中语文教材也经历了多次重编修订，而在最新修订的初中语文教材中，纳入了更多的经典名篇，这些出自大师之手的文章，无论是遣词造句还是谋篇布局，都有很多值得学习的地方。在初中语文随文练笔教学中，教师可以带领学生深入把握文本，并结合大师的文章布局谋篇方法进行练笔，这对学生的写作能力成长也是有绝佳裨益的。
　　如在学习《从百草园到三味书屋》这篇课文时，本篇文章的作者是近代文豪鲁迅先生，其以简约生动的文字，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园。本篇文章的精妙之处，就在于其谋篇布局，文章中既体现出了空间顺序，同时还描写出了时间顺序下的百草园之景，在一动一静之中，将文章安排得详略得当，而这无疑都是值得学生深入体会学习的。在初中语文随文练笔教学中，教师可以将《从百草园到三味书屋》作为学生谋篇写作布局的反例，从而让学生撰写“我的校园”“我的教室”相关练笔文章，这可以让学生更加深入地抓住文章的写作思路，并促使学生快速进行写作的谋篇布局。
　　四、紧扣文本，理解抒情练笔
　　每一篇文章都是作者饱含深情所著，而也正是因为有了这样的情感，才使得文章隽永动人，在初中语文随文练笔教学中，教师若是能够引导学生紧扣文本，进行理解抒情方面的练笔，这不仅可以帮助学生更加深入地体会认识文章，同时也可以使学生情感自然流露，从而写出充满真情实感的文章，而这样的文章就不会是枯燥乏味的，可促使学生加深对文章写作的认识了解。
　　如在学习《孤独之旅》时，文章中描写了作者因家庭变故后磨练身心，在孤独之旅中，逆境长大，文章情感真挚，发人深思，易引起学生的情感共鸣，而教师就可以让学生紧扣文本，进行“我的孤独”方面的練笔写作，这也可以促使学生写出更具真情的文章。或者在学习《我的母亲》这节课时，作者用朴实的文字，表达对母亲的深情怀念，这很容易引起学生共鸣，教师也可以让学生紧扣文章，撰写与“我的母亲”有关的命题文章，这是一种可行的初中语文随文练笔教学方法。
　　在初中语文教学中，“随文练笔”将“读”和“写”巧妙地结合在了一起，促使学生将阅读中学习到的方法，自然而然地运用到写作中去，从而通过“读”的吸收，实现“写”的内化，促使学生的语文学习能力得到全面的进步提升，因此对于初中语文教师而言，“随文练笔”是一种可行的教学方式，在今后教学中有必要对“随文练笔”做出更加深入的探索研究。
　　作者单位：江苏省沭阳县沭河中学（223600）