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【摘要】随着科学技术的进步和发展以及新课程改革的不断推进，初中教学课堂已经发生了翻天覆地的变化。教育改革逐渐与多媒体技术相结合，越来越多的学科开始将多媒体技术再课堂教学中进行渗透。多媒体技术对初中教学模式进行了极大的创新，但同时也为初中教学提出了新的挑战。本文从多媒体技术在初中数学教学的应用利弊出发，进行了详细的分析，希望以此提高初中数学教学的教学水平和教学质量。
【关键词】初中数学；多媒体；利弊
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0105-02
在具体的教学要求中，相关部门提出：多媒体技术作为时代发展的产物，应当将其灵活运用于教学中，使其成为初中数学教学的有效工具和重要手段，运用其信息技术的特点，改变传统的初中数学教学模式和教学手段，创新教学方式方法，充分调动学生的积极性，使其主动参与到数学教学过程中，从而培养学生独立思考，积极探索以及其实践学习的能力。在多媒体技术的运用过程中，大多是通过微课、PPT、小视频等方式存在的，具有动态和静态相结合的表现形式，利用多媒体技术，跨越了时间与空间的阻碍，这样的教学方式多加强了学生对抽象知识点的理解，帮助学生提高认知能力。但是，多媒体技术就像是一把双刃剑，既有利的一面也有弊的一面，笔者就这两个方面进行如下分析：
一、将多媒体技术运用于初中数学教学中利的一面
（一）有利于激发学生学习兴趣
多媒体教学一经引进，就受到了广大初中学生的喜爱，由于学生对其的好奇心以及其多变的特征，相比于传统初中教学，有非常明显的教学优势，他能够与实际生活密切连接，教学课堂的设计也呈现出多元化的特征，丰富了教学内容，使学生对数学知识的了解不仅仅局限于书本上知识，坐在教室中就可以了解到世界的变化，这些都影响着学生对数学学习的积极性。数学学科与其他文学性学科是不同的，它既是学习其他学科的基础，也是非常理性化的学科。一方面，在初中和高中甚至大学阶段，我们对物理、化学、生物等其他学科的高效学习都是建立在数学学习的基础上的，可以说当前社会中的大多数现象和引用都是基于数学的学习从而被研发推广的；另一方面，初中数学的学科要求学会说呢过具有清晰的思路，学生的注意力必须高度集中，有大量的公式和算法需要学生进行理解记忆，对学生逻辑性的要求非常严密。但是，数学的学习优势非常枯燥的，大量的数字公式会使学生逐渐产生厌烦情绪。与此可见，在数学教学过程中激发学生的学习兴趣是多么重要。多媒体技术的出现很好的解决了这一问题，教学模式的多样性和教学内容的丰富性都不断冲击着学生的感官系统，是教学活动充满乐趣，从而调动了学生的学习热情和积极性。
（二）有利于提高教学质量
初中数学的教学是非常重要的一个环节，是小学数学的深化，同时也是高中数学教学的基础，在这个一阶段，教师要训练学生的逻辑思维能力和空间想象能力，因为这个阶段学生会接触到大量抽象的知识点，例如空间坐标、立体几何等等。通常而言，这一类的数学知识点一直是初中数学教学的重难点，学生能够接受并且真正掌握的难度非常大，教师不知道如何进行有效的教学，学生也缺乏有效的引导，无法培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力。如果在这个阶段灵活运用多媒体技术，则可以有效解决这一问题，可以通过图片或者PPT的形式，将几何体进行拆分，观察其截面图形，从而帮助学生在脑海中形成立体图形，通过多方位对几何体的观察，找到学习的切入点，帮助学生由更为清晰的认识，同时也可以帮助学生掌握一些空间想象能力的技巧，提高教学质量和教学水平。
（三）有利于教师实现自我价值
在传统的教学模式下，教师只需要按照既定的道路进行知识的传授，不用进行大幅度的创新，并且创新教学模式的风险过高，不成熟不系统的教学模式可能会导致教学效率偏低，远不如传统教学活动所取得的效果，很多教师并不愿意承担风险，家长也不愿意自己的孩子成为试验品。因此，传统教学模式一直延续至今，这对当前的初中数学教师而言，既是好事，但也有一定不好的地方。虽然确保了教学质量和教学发展的稳健性，但同时教师也容易养成对传统教学的依赖，不愿意积极进取，选择适合当代学生发展的学习道路，缺乏对教学模式的创新。多媒体教学的潮流，激发了教师对教学模式的创新。多媒体技术的广泛推行。改变了传统的教学环境，使一切事物都处于变化之中，教师必须进行教学模式的改革，突破传统的教学形式，立足于实际生活以及学省发展的实际情况，不断创新教学模式和教学手段，这样才能改变教学现状，提高教学水平。
二、将多媒体技术运用于初中数学教学中弊的一面
（一）教学活动过于依赖多媒体技术
根据实践我们可以看出，多媒体技术的灵活运用为枯燥乏味而且复杂的初中数学教学带来了极大的影响，教学过程变得丰富多彩而且充满趣味性，充分调动了学生的积极性。但是这也造成了学生和教师对多媒体技术的依赖性。首先，与传统的教学方式不同，教师在课堂上要花费大量的时间去讲解相关的概念，多媒体技术的出现，教师只需要在课件制作时花费相应的精力去寻找相关的资料，对概念和知识点的讲解变得简单起来。长久以往，教师会产生对课件的依赖性，教师越来越喜欢用课件代替自己的板书和口述知识点。在这个过程中，教师逐渐模糊了多媒体技术的概念以及多媒体技术在教学中扮演的角色，多媒体技术由教学辅助手段逐渐成了教学活动实施的主体，影响了教学活动的正常开展。其次，学生逐渐习惯了丰富多彩的课件教学，尤其是在课件的最后会直接给出问题的答案，学生心里想着反正后面有答案，就会逐渐养成习惯，自己不会进行独立的思考，难以通过自己的理解去解决相关的习题，是学生对数学知识的学习浮于表面，学生并未深入了解数学知识点的本质，也没有掌握相关的公式和理论，学生的数学水平也难以得到提升。由此可以看出，多媒体技术如果使用不当，出现对其的依赖性，则很有可能导致教学水平出现一定的降低。
（二）教学环境的变化导致师生关系疏远
多媒体技术作为一种教学辅助手段，改变了沉闷古板的教学氛围和教学环境，充分展示了学生的热情和积极性。但是有的教师在使用多媒体技术后，发现多媒体技术具有一定的优势，减轻了教师的负担，。因此花费了大量的时间和精力去制作课件，却减少了备课的环节在课堂教学过程中，教师通过课件，只是将其展示给学生看，点击鼠标，上下滑动鼠标就可以了，相比传统的教学模式而言，教师与学生之间的互动更少，教学效果可想而知。一方面，教师逐渐由课程知识的传递者转变成了课件的制作者和播放员，对教师而言，无法提高教师自身的专业素质和综合能力；另一方面，对于课堂中的45分钟，学生更像是看了一场电影，而不是进行了数学的学习。在这样的环境中，学生与教师之间的关系日益疏远，师生之间的沟通隔着一个多媒体，教师没有充分發挥对学生的引导作用，学生也逐渐开始沉默，对数学知识点存在问题也不会主动提出，主动解决，久而久之，教学效果不断下降，学生成绩始终难以得到提高。（下转199页）
（上接105页）（三）课件的制作无法满足教学的实际需要
当前，很多初中数学教师接受的都是传统教学观念，在对多媒体技术的接受和运用上显得比较困难。很多教师不会制作课件，直接从网络上下载一些教学视频或者直接借用其他班上的课件。同时，课件的制作花费的时间较多，多一些教师而言难度很大，对知识点的更新也极为不易，因此很多教师都难以兼顾教材，导致课件难以满足学生和教学发展的实际需求。
参考文献
[1]赵海宝.多媒体技术应用于初中数学教学的利弊[J].学园：学者的精神家园，2014（1）：139-139.
[2]刘少达.多媒体技术在初中数学教学中的应用分析[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（2）：45-45.
[3]刘秀贤.初中数学教学中多媒体技术应用的利弊分析[J].中国科教创新导刊，2012（9）：124-124.
【关键词】初中数学；多媒体；利弊
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0105-02
在具体的教学要求中，相关部门提出：多媒体技术作为时代发展的产物，应当将其灵活运用于教学中，使其成为初中数学教学的有效工具和重要手段，运用其信息技术的特点，改变传统的初中数学教学模式和教学手段，创新教学方式方法，充分调动学生的积极性，使其主动参与到数学教学过程中，从而培养学生独立思考，积极探索以及其实践学习的能力。在多媒体技术的运用过程中，大多是通过微课、PPT、小视频等方式存在的，具有动态和静态相结合的表现形式，利用多媒体技术，跨越了时间与空间的阻碍，这样的教学方式多加强了学生对抽象知识点的理解，帮助学生提高认知能力。但是，多媒体技术就像是一把双刃剑，既有利的一面也有弊的一面，笔者就这两个方面进行如下分析：
一、将多媒体技术运用于初中数学教学中利的一面
（一）有利于激发学生学习兴趣
多媒体教学一经引进，就受到了广大初中学生的喜爱，由于学生对其的好奇心以及其多变的特征，相比于传统初中教学，有非常明显的教学优势，他能够与实际生活密切连接，教学课堂的设计也呈现出多元化的特征，丰富了教学内容，使学生对数学知识的了解不仅仅局限于书本上知识，坐在教室中就可以了解到世界的变化，这些都影响着学生对数学学习的积极性。数学学科与其他文学性学科是不同的，它既是学习其他学科的基础，也是非常理性化的学科。一方面，在初中和高中甚至大学阶段，我们对物理、化学、生物等其他学科的高效学习都是建立在数学学习的基础上的，可以说当前社会中的大多数现象和引用都是基于数学的学习从而被研发推广的；另一方面，初中数学的学科要求学会说呢过具有清晰的思路，学生的注意力必须高度集中，有大量的公式和算法需要学生进行理解记忆，对学生逻辑性的要求非常严密。但是，数学的学习优势非常枯燥的，大量的数字公式会使学生逐渐产生厌烦情绪。与此可见，在数学教学过程中激发学生的学习兴趣是多么重要。多媒体技术的出现很好的解决了这一问题，教学模式的多样性和教学内容的丰富性都不断冲击着学生的感官系统，是教学活动充满乐趣，从而调动了学生的学习热情和积极性。
（二）有利于提高教学质量
初中数学的教学是非常重要的一个环节，是小学数学的深化，同时也是高中数学教学的基础，在这个一阶段，教师要训练学生的逻辑思维能力和空间想象能力，因为这个阶段学生会接触到大量抽象的知识点，例如空间坐标、立体几何等等。通常而言，这一类的数学知识点一直是初中数学教学的重难点，学生能够接受并且真正掌握的难度非常大，教师不知道如何进行有效的教学，学生也缺乏有效的引导，无法培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力。如果在这个阶段灵活运用多媒体技术，则可以有效解决这一问题，可以通过图片或者PPT的形式，将几何体进行拆分，观察其截面图形，从而帮助学生在脑海中形成立体图形，通过多方位对几何体的观察，找到学习的切入点，帮助学生由更为清晰的认识，同时也可以帮助学生掌握一些空间想象能力的技巧，提高教学质量和教学水平。
（三）有利于教师实现自我价值
在传统的教学模式下，教师只需要按照既定的道路进行知识的传授，不用进行大幅度的创新，并且创新教学模式的风险过高，不成熟不系统的教学模式可能会导致教学效率偏低，远不如传统教学活动所取得的效果，很多教师并不愿意承担风险，家长也不愿意自己的孩子成为试验品。因此，传统教学模式一直延续至今，这对当前的初中数学教师而言，既是好事，但也有一定不好的地方。虽然确保了教学质量和教学发展的稳健性，但同时教师也容易养成对传统教学的依赖，不愿意积极进取，选择适合当代学生发展的学习道路，缺乏对教学模式的创新。多媒体教学的潮流，激发了教师对教学模式的创新。多媒体技术的广泛推行。改变了传统的教学环境，使一切事物都处于变化之中，教师必须进行教学模式的改革，突破传统的教学形式，立足于实际生活以及学省发展的实际情况，不断创新教学模式和教学手段，这样才能改变教学现状，提高教学水平。
二、将多媒体技术运用于初中数学教学中弊的一面
（一）教学活动过于依赖多媒体技术
根据实践我们可以看出，多媒体技术的灵活运用为枯燥乏味而且复杂的初中数学教学带来了极大的影响，教学过程变得丰富多彩而且充满趣味性，充分调动了学生的积极性。但是这也造成了学生和教师对多媒体技术的依赖性。首先，与传统的教学方式不同，教师在课堂上要花费大量的时间去讲解相关的概念，多媒体技术的出现，教师只需要在课件制作时花费相应的精力去寻找相关的资料，对概念和知识点的讲解变得简单起来。长久以往，教师会产生对课件的依赖性，教师越来越喜欢用课件代替自己的板书和口述知识点。在这个过程中，教师逐渐模糊了多媒体技术的概念以及多媒体技术在教学中扮演的角色，多媒体技术由教学辅助手段逐渐成了教学活动实施的主体，影响了教学活动的正常开展。其次，学生逐渐习惯了丰富多彩的课件教学，尤其是在课件的最后会直接给出问题的答案，学生心里想着反正后面有答案，就会逐渐养成习惯，自己不会进行独立的思考，难以通过自己的理解去解决相关的习题，是学生对数学知识的学习浮于表面，学生并未深入了解数学知识点的本质，也没有掌握相关的公式和理论，学生的数学水平也难以得到提升。由此可以看出，多媒体技术如果使用不当，出现对其的依赖性，则很有可能导致教学水平出现一定的降低。
（二）教学环境的变化导致师生关系疏远
多媒体技术作为一种教学辅助手段，改变了沉闷古板的教学氛围和教学环境，充分展示了学生的热情和积极性。但是有的教师在使用多媒体技术后，发现多媒体技术具有一定的优势，减轻了教师的负担，。因此花费了大量的时间和精力去制作课件，却减少了备课的环节在课堂教学过程中，教师通过课件，只是将其展示给学生看，点击鼠标，上下滑动鼠标就可以了，相比传统的教学模式而言，教师与学生之间的互动更少，教学效果可想而知。一方面，教师逐渐由课程知识的传递者转变成了课件的制作者和播放员，对教师而言，无法提高教师自身的专业素质和综合能力；另一方面，对于课堂中的45分钟，学生更像是看了一场电影，而不是进行了数学的学习。在这样的环境中，学生与教师之间的关系日益疏远，师生之间的沟通隔着一个多媒体，教师没有充分發挥对学生的引导作用，学生也逐渐开始沉默，对数学知识点存在问题也不会主动提出，主动解决，久而久之，教学效果不断下降，学生成绩始终难以得到提高。（下转199页）
（上接105页）（三）课件的制作无法满足教学的实际需要
当前，很多初中数学教师接受的都是传统教学观念，在对多媒体技术的接受和运用上显得比较困难。很多教师不会制作课件，直接从网络上下载一些教学视频或者直接借用其他班上的课件。同时，课件的制作花费的时间较多，多一些教师而言难度很大，对知识点的更新也极为不易，因此很多教师都难以兼顾教材，导致课件难以满足学生和教学发展的实际需求。
参考文献
[1]赵海宝.多媒体技术应用于初中数学教学的利弊[J].学园：学者的精神家园，2014（1）：139-139.
[2]刘少达.多媒体技术在初中数学教学中的应用分析[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（2）：45-45.
[3]刘秀贤.初中数学教学中多媒体技术应用的利弊分析[J].中国科教创新导刊，2012（9）：124-124.