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摘要：小学教育是素质教育的初始阶段，小学数学教学在学生智力水平发展、逻辑思维能力完善上发挥着重要的作用。在新课改的大背景下，必须促进教育教学符合学生的心理特点，引导学生加强对自身的完善，提高自身的综合素质，逐渐提高教育教学质量。本文将对小学数学教学中存在的问题进行研究分析，并在此基础上研究解决问题的方法与策略，以期促进小学数学的进步与发展。
关键词：小学数学;教育教学;问题与对策
小学阶段是九年义务教育的基础阶段，是学生正规教育的起始阶段，创设良好的教学氛围，形成良好的教学模式可以促进教育教学质量的提升，但是在实际的教学活动中，很多教师不能适应新课程改革的需要，导致数学实践教学中问题非常多。教师要结合新课程改革形势，采取正确科学的方式解决教学问题，走出教学误区，激发学生内心的学习热情，逐渐提升教学质量与教学效率。
一、小学数学教学存在的问题
（一）教学方式单一陈旧
小学生有自身的天性，如果课堂教学方法一成不变，教学气氛死气沉沉，抹杀了学生的学习热情，特别是小学数学课堂教学，干巴巴的公式与概念、數字的记忆、抽象的符号都难以吸引学生的注意力，如果教师不进行创新，不去积极的改变与创新，就会形成死气沉沉、单一枯燥的教学氛围，学生失去学习兴趣与动力，难以保证教学质量。在具体的教学实践中，大多数的数学教师都做了非常充分的准备，应该用到的尺子、图片、三角板等工具，但是教师的思想观念陈旧、教学活动死板，在教学中依然循规蹈矩，不能依据教学内容与学生的反应进行灵活改变，学生注意力很难长时间集中，很难开展聚精会神的学习活动，单向的灌输与传递，学生只是被动的接受，教学效果很难让人满意，对知识的理解处于表面，难以提升学生的综合素质。
（二）讲与练没有充分结合
大量的教学实践证明，数学需要学与练的充分结合，加深学生对知识的理解程度，但是由于应试教育的影响、环境的限制、教学理念的陈旧落后，教师采取“灌输式”、“满堂灌”的教学模式，学生接受程度比较低，在具体的教学实践中，教师卖力地去讲解，学生也认真地听讲，但是教学效果并不十分理想，这是因为教师忽视了练习对教学的关键作用，没有将讲解与练习很好地结合起来，整堂课没有给学生留下思考的空间。
（三）学生学习水平与教学内容不平衡
在教育教学实践中，教师对学生的学习能力缺少全面充分的了解，忽视学生的接受能力，有的教师为了赶进程，按照课本照本宣科，一些反应慢、学习能力差的学生没有办法小消化知识，对新学习到的知识更是难以消化，久而久之，会有越来越多的学生赶不上教学进度，实践能力不强，思维方式比较抽象，学生接受能力低。
二、提升小学数学教学有效性的对策分析
（一）加强教学互动
加强师生之间的交流与互动，是提升教学质量的关键，有利于促进教学有效性的提高。加强师生、生生之间的互动，构建和谐的师生惯性系与生生关系，加强沟通交流，加强师生、生生之间的相互提问。掌握学生的学习情况并进行评估，为了加强教学活动的有效性，教师在备课的时候要划分好重难点，将容易出错的地点整理出来，对学生进行反复的提问，在反复的提问中加强学生的记忆，当学生注意力不够集中的时候，以提问的方式让学生的注意力得以集中，聚精会神地去学习，教师要将学生分不同的小组，给不同小组布置不同的任务，让学生学会小组合作，完成知识与任务，积累好知识，这种互动式的教学模式可以强化学生的学习质量，符合学生活泼好动的性格，解决了学生学习中长期存在的问题，促进课堂教学的有效进展。
（二）提高学生的悟性
小学生在认知水平与智力上都有所欠缺，他们在学习上的悟性有的时候好有的时候坏，悟性好的学生对知识的理解比较快，他们一听就能懂，就能理解，有的学生反应比较慢，比较迟钝，同一个问题，讲了很多遍还是懵懵懂懂，不知道什么意思，这些情况都与学生的自身情况有关，与教师的教学方法有非常直接的关系，作为小学数学教师，在日常的教学活动中，要发展学生的创造能力，提出一些创造性的问题，教师在教学过程中给与针对性的帮助，学生的悟性就会得到开发，提升教育教学效果，例如，在学习“分数的初步认识”这节课的时候，以往的教学中，会告诉学生把一个蛋糕分成几份，直接告诉学生其中的一份该怎么表示，这种方式学生可以直接记住答案，但是难以提升学生的兴趣，我们可以引导学生自己去思考，看看他们自己能分成几份，再让他们取出其中几份，然后用分数表示剩下的或者取出来的部分，这样引导学生思考探索，自己得来的知识会让学生获得成就感与愉悦感，学习能力得到较大程度的提升。
（三）加强与生活实际的联系
为了提升小学生的学习兴趣，挖掘学生的学习动力，挖掘学生的学习潜能，要将教育教学与实际生活联系起来，将知识与实际生活结合起来，让学生学会动手实践、动脑思考，解决生活中的实际问题，将课堂中学习到的知识应用到实际生活中，做到学以致用，改变死板数学的局面，让学生将自己学习到的知识用于生活实际。
（四）创设游戏情境
游戏是儿童的天性，游戏活动是幼儿最喜欢的活动，将教学与游戏结合起来，在游戏活动中加强对知识的了解，学生的注意力会持续的处于较为集中的状态，在游戏中，可以获得基础的知识，发展学生的综合能力，激发学生的兴趣。例如，在课堂训练的环节，可以组织抢答的游戏，教师准备几组可以口答的数学题，并将学生分成不同的小组，每个小组派出代表来参赛，积分多的获胜，获胜的小组可以得到奖励，逐渐提高学生的学习动力。
（五）获得成功的喜悦
任何人都想要有成功的喜悦，成功的学习体验会让学生产生学习与认知的动力，在数学的学习活动中，教师要创造机会让学生表现自己，教师要利用“快速、全面、细碎”的学习方式，创新学生的思维，促进学生阶梯思维的发展，让学生学习知识的时候由浅入深、由简入繁，引导学生对练习题做出正确的解答，学生对问题的见解可以获得良好的学习成绩，让学生产生成功的喜悦。
总之，在小学数学教育教学中，教师要认识到课堂教学中存在的问题与弊端，结合实际情况，创新解决策略，逐渐挖掘学生的兴趣点，不断提升学生的综合素质，逐渐提高教育教学的质量，促进学生综合素质的发展。
参考文献：
关键词：小学数学;教育教学;问题与对策
小学阶段是九年义务教育的基础阶段，是学生正规教育的起始阶段，创设良好的教学氛围，形成良好的教学模式可以促进教育教学质量的提升，但是在实际的教学活动中，很多教师不能适应新课程改革的需要，导致数学实践教学中问题非常多。教师要结合新课程改革形势，采取正确科学的方式解决教学问题，走出教学误区，激发学生内心的学习热情，逐渐提升教学质量与教学效率。
一、小学数学教学存在的问题
（一）教学方式单一陈旧
小学生有自身的天性，如果课堂教学方法一成不变，教学气氛死气沉沉，抹杀了学生的学习热情，特别是小学数学课堂教学，干巴巴的公式与概念、數字的记忆、抽象的符号都难以吸引学生的注意力，如果教师不进行创新，不去积极的改变与创新，就会形成死气沉沉、单一枯燥的教学氛围，学生失去学习兴趣与动力，难以保证教学质量。在具体的教学实践中，大多数的数学教师都做了非常充分的准备，应该用到的尺子、图片、三角板等工具，但是教师的思想观念陈旧、教学活动死板，在教学中依然循规蹈矩，不能依据教学内容与学生的反应进行灵活改变，学生注意力很难长时间集中，很难开展聚精会神的学习活动，单向的灌输与传递，学生只是被动的接受，教学效果很难让人满意，对知识的理解处于表面，难以提升学生的综合素质。
（二）讲与练没有充分结合
大量的教学实践证明，数学需要学与练的充分结合，加深学生对知识的理解程度，但是由于应试教育的影响、环境的限制、教学理念的陈旧落后，教师采取“灌输式”、“满堂灌”的教学模式，学生接受程度比较低，在具体的教学实践中，教师卖力地去讲解，学生也认真地听讲，但是教学效果并不十分理想，这是因为教师忽视了练习对教学的关键作用，没有将讲解与练习很好地结合起来，整堂课没有给学生留下思考的空间。
（三）学生学习水平与教学内容不平衡
在教育教学实践中，教师对学生的学习能力缺少全面充分的了解，忽视学生的接受能力，有的教师为了赶进程，按照课本照本宣科，一些反应慢、学习能力差的学生没有办法小消化知识，对新学习到的知识更是难以消化，久而久之，会有越来越多的学生赶不上教学进度，实践能力不强，思维方式比较抽象，学生接受能力低。
二、提升小学数学教学有效性的对策分析
（一）加强教学互动
加强师生之间的交流与互动，是提升教学质量的关键，有利于促进教学有效性的提高。加强师生、生生之间的互动，构建和谐的师生惯性系与生生关系，加强沟通交流，加强师生、生生之间的相互提问。掌握学生的学习情况并进行评估，为了加强教学活动的有效性，教师在备课的时候要划分好重难点，将容易出错的地点整理出来，对学生进行反复的提问，在反复的提问中加强学生的记忆，当学生注意力不够集中的时候，以提问的方式让学生的注意力得以集中，聚精会神地去学习，教师要将学生分不同的小组，给不同小组布置不同的任务，让学生学会小组合作，完成知识与任务，积累好知识，这种互动式的教学模式可以强化学生的学习质量，符合学生活泼好动的性格，解决了学生学习中长期存在的问题，促进课堂教学的有效进展。
（二）提高学生的悟性
小学生在认知水平与智力上都有所欠缺，他们在学习上的悟性有的时候好有的时候坏，悟性好的学生对知识的理解比较快，他们一听就能懂，就能理解，有的学生反应比较慢，比较迟钝，同一个问题，讲了很多遍还是懵懵懂懂，不知道什么意思，这些情况都与学生的自身情况有关，与教师的教学方法有非常直接的关系，作为小学数学教师，在日常的教学活动中，要发展学生的创造能力，提出一些创造性的问题，教师在教学过程中给与针对性的帮助，学生的悟性就会得到开发，提升教育教学效果，例如，在学习“分数的初步认识”这节课的时候，以往的教学中，会告诉学生把一个蛋糕分成几份，直接告诉学生其中的一份该怎么表示，这种方式学生可以直接记住答案，但是难以提升学生的兴趣，我们可以引导学生自己去思考，看看他们自己能分成几份，再让他们取出其中几份，然后用分数表示剩下的或者取出来的部分，这样引导学生思考探索，自己得来的知识会让学生获得成就感与愉悦感，学习能力得到较大程度的提升。
（三）加强与生活实际的联系
为了提升小学生的学习兴趣，挖掘学生的学习动力，挖掘学生的学习潜能，要将教育教学与实际生活联系起来，将知识与实际生活结合起来，让学生学会动手实践、动脑思考，解决生活中的实际问题，将课堂中学习到的知识应用到实际生活中，做到学以致用，改变死板数学的局面，让学生将自己学习到的知识用于生活实际。
（四）创设游戏情境
游戏是儿童的天性，游戏活动是幼儿最喜欢的活动，将教学与游戏结合起来，在游戏活动中加强对知识的了解，学生的注意力会持续的处于较为集中的状态，在游戏中，可以获得基础的知识，发展学生的综合能力，激发学生的兴趣。例如，在课堂训练的环节，可以组织抢答的游戏，教师准备几组可以口答的数学题，并将学生分成不同的小组，每个小组派出代表来参赛，积分多的获胜，获胜的小组可以得到奖励，逐渐提高学生的学习动力。
（五）获得成功的喜悦
任何人都想要有成功的喜悦，成功的学习体验会让学生产生学习与认知的动力，在数学的学习活动中，教师要创造机会让学生表现自己，教师要利用“快速、全面、细碎”的学习方式，创新学生的思维，促进学生阶梯思维的发展，让学生学习知识的时候由浅入深、由简入繁，引导学生对练习题做出正确的解答，学生对问题的见解可以获得良好的学习成绩，让学生产生成功的喜悦。
总之，在小学数学教育教学中，教师要认识到课堂教学中存在的问题与弊端，结合实际情况，创新解决策略，逐渐挖掘学生的兴趣点，不断提升学生的综合素质，逐渐提高教育教学的质量，促进学生综合素质的发展。
参考文献：
[1]贾发科.新课改下高效小学数学课堂的构建策略[J].课程教育研究，2019（31）：127-128.
[2]徐雅玲.如何构建小学高年级数学高效课堂[J].西部素质教育，2019，5（14）：243.
[3]王天琼.试析小学数学教学中高效课堂的打造[N].科学导报，2019-07-23（B2）.
[4]王继奎.谈如何打造小学数学高效课堂[J].中国校外教育，2019（21）：148.