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摘要：在进行医疗护理时，护士不仅需要做好药物治疗，更要做好心理护理。而与患者进行交流沟通，恰恰是获得患者信任与接受，做好心理护理并开展更深层次护理活动的关键所在。尤其是对于妇产科护生而言，由于妇产科本身的特殊性，使得和谐的护患关系更为重要。正因如此，在妇产科日常教学中就必须要加强对护生沟通能力的培养。
關键词：妇产科;护生;沟通能力;培养
引言
当前时代不断发展的过程中，在妇产科护理学教学过程中有效培养学生的沟通能力是具有重要意义的，能够有效帮助学生在日后的职业道路上获得更加长远的发展。因此，现阶段在实际开展教学的过程中，教师要对护生沟通能力的培养给予充分的重视，采用合理的方式有效开展教学，根据护生在妇产科护理学教学过程中存在的问题进行有效的分析，以更好地促进学生全面发展。
1“以学生为中心”教学法的意义与原则
传统的妇产科护理教学更注重专业技能培养，但在整个教学过程中，护生往往处于被动的学习状态中，导致“教”与“学”之间相互脱离，长此以往，不利于提高护生的专业实践能力和职业能力。要想培养具有职业技能的护生，教师就必须要改变传统的妇产科护理教学模式，将学习的主动权交还给护生，让护生由“要我学”转变成为“我要学”，激发护生自主学习的积极性，打造“以学生为中心”的教学模式，让护生拥有更多思考、动手和体验的机会。由于妇产科本身具有特殊性，沟通在妇产科护理中就显得非常重要。只有保证有效的沟通，才能够让患者信任护生、接受护生，从而开展更为深层次的护理活动，这在传统的妇产科护理教学中是无法实现的。近年来，妇产科护理教学在培养护生专业知识与操作技能的同时，还注重锻炼护生的沟通能力，以实现护生的全面发展。在采取“以学生为中心”的教学法时，教师应遵循“因势利导、合作讨论、积极引导”原则，充分利用护生对临床护理的好奇心与表现欲，让护生参与到实践活动中，激发护生的求知欲望。教师应多利用小组讨论的方式让护生之间多进行沟通和交流，在更加轻松和谐的氛围下激发护生的学习兴趣和学习动力。教师要做好引导工作，让每一名护生都能在学习中体验到成功的乐趣。
2培养护生沟通能力的具体路径
2.1通过校内实践教学的方式培养护生沟通能力
校内实践教学是培养护生沟通能力的主要途径。这就要求妇产科护理教师在授课过程中，要能够通过言传身教的方式，利用课堂讲解的机会，帮助妇产科护生提升自身的沟通能力，使其了解与患者沟通过程中应该掌握的相关语言技巧，提前进行临床预演。在妇产科护理教学过程中，可以针对那些容易害羞，回答问题时无法顺利表述自己想法的护生，以提问的方式，消除这部分同学的胆怯心理。在课堂上可以经常将问题交由他们来回答，通过反复练习，帮助这部分学生找回自信，使其能够在教师与同学面前顺利地表达自己的看法。在初期，这部分护生可能很难完整地回答问题，此时教师应该以鼓励为主，辅助提示，待学生顺利回答完答案以后，给予积极评价，以激励护生回答问题的自主性。还可以采取分组讨论、角色扮演等互动式教学方法，以此达到提高护生沟通能力的目的。在妇产科护理课堂教学过程中，妇产科教师可以将护生分为小组，让他们按照每章节的病例内容进行角色扮演。至于哪一个小组扮演病患，哪一个小组扮演护理人员，可以抽签决定，其余小组的护生则负责观看与点评，最终由教师作出总结。通过这种情境训练，能够使拘谨的护生变得更加放松，并且在反复多次的练习中，强化学生沟通能力的培养，增强护生的学习热情，获得事半功倍的效果。此外，在妇产科护理教学过程中，还可以采取与其他教师相互合作的方式，通过环境互换这种方式加强对护生沟通能力的培养。这是因为同班同学普遍相对较为熟悉，他们相互之间的沟通交流往往更容易完成。而与其他教师进行合作，采取教师互换、环境互换的方式，由一个班级派出一组护生，与其他班级的护生进行沟通，更容易锻炼他们的沟通与交际能力。
2.2通过校内实践教学帮助护生提升沟通能力
在妇产科护理学教学中培养护生沟通能力的过程中，首先可以通过校内实践教学的方式有效帮助护生提升沟通能力。现阶段，教师在实际教授实验课程的过程中，要通过言传身教的方式，通过讲解的过程帮助护生提升沟通能力，并且要对护患沟通过程中可能存在的问题进行预演，帮助护生提前了解其中的语言技巧，从而有效帮助护生提前进行情境，了解未来工作过程中可能存在的情况。同时，教师要将“以人为本”的护理理念通过实验课程传递给学生，并且要将“以人为本”的理念贯彻到护生语言交际方面。
2.3利用分组讨论的方式实现互动式教学
只有紧密地参与到教学活动中进行互动教学，才能够有效提高护生的沟通能力。在妇产科护理教学过程中，教师可以利用分组讨论病例以及角色扮演等教学方式，将课堂主体还给学生，围绕学生开展教学工作，实现互动式教学，锻炼护生的沟通能力。教师可以将护生分为几个小组，分别实施角色扮演，每组护生可以自主选择想要扮演的角色，也可以通过抽签的方式来决定，然后以小组为单位对护理工作进行讨论。在整个过程中，教师除了必要的帮助外，主要负责观看与总结。经过反复多次的训练，护生的沟通能力会由最初的拘谨变得逐渐纯熟，能够应对自如，既锻炼了护生的沟通能力，又激发了护生的学习兴趣，使护生更愿意参与到教学活动中来。
2.4让护生参与健康教育，培养护生的法律意识
健康教育应贯穿于患者整个住院过程的始终。从入院检查、手术、用药直至出院，都落实到每项护理工作当中。如发药打针时要讲解药物的作用、不良反应、用药注意事项等;协助母乳喂养时宣传母乳喂养的好处，指导母亲正确的哺乳姿势等。在医院护理部组织的实习前集中培训中，学习护理相关的法律、法规知识，明确护生的法律责任及患者应有的权利。进入临床后，带教教师应对护生进行医疗安全教育，指导护生严格遵守操作规程及查对制度，提高工作责任心及警惕性。一旦发生差错事故，绝对不能隐瞒不报，以免因未得到及时处理而发生严重后果。
结语
综上所述，现阶段在实际开展妇产科护理学教学的过程中，教师要针对学生的实际情况有效培养学生的沟通能力，促进护生能够增强专业水准，并且促进其能够获得更好的发展。因此，妇产科护理学教学过程中教师要采用良好的教学方式有效培养护生的沟通能力，促进其综合素质的发展。
参考文献：
關键词：妇产科;护生;沟通能力;培养
引言
当前时代不断发展的过程中，在妇产科护理学教学过程中有效培养学生的沟通能力是具有重要意义的，能够有效帮助学生在日后的职业道路上获得更加长远的发展。因此，现阶段在实际开展教学的过程中，教师要对护生沟通能力的培养给予充分的重视，采用合理的方式有效开展教学，根据护生在妇产科护理学教学过程中存在的问题进行有效的分析，以更好地促进学生全面发展。
1“以学生为中心”教学法的意义与原则
传统的妇产科护理教学更注重专业技能培养，但在整个教学过程中，护生往往处于被动的学习状态中，导致“教”与“学”之间相互脱离，长此以往，不利于提高护生的专业实践能力和职业能力。要想培养具有职业技能的护生，教师就必须要改变传统的妇产科护理教学模式，将学习的主动权交还给护生，让护生由“要我学”转变成为“我要学”，激发护生自主学习的积极性，打造“以学生为中心”的教学模式，让护生拥有更多思考、动手和体验的机会。由于妇产科本身具有特殊性，沟通在妇产科护理中就显得非常重要。只有保证有效的沟通，才能够让患者信任护生、接受护生，从而开展更为深层次的护理活动，这在传统的妇产科护理教学中是无法实现的。近年来，妇产科护理教学在培养护生专业知识与操作技能的同时，还注重锻炼护生的沟通能力，以实现护生的全面发展。在采取“以学生为中心”的教学法时，教师应遵循“因势利导、合作讨论、积极引导”原则，充分利用护生对临床护理的好奇心与表现欲，让护生参与到实践活动中，激发护生的求知欲望。教师应多利用小组讨论的方式让护生之间多进行沟通和交流，在更加轻松和谐的氛围下激发护生的学习兴趣和学习动力。教师要做好引导工作，让每一名护生都能在学习中体验到成功的乐趣。
2培养护生沟通能力的具体路径
2.1通过校内实践教学的方式培养护生沟通能力
校内实践教学是培养护生沟通能力的主要途径。这就要求妇产科护理教师在授课过程中，要能够通过言传身教的方式，利用课堂讲解的机会，帮助妇产科护生提升自身的沟通能力，使其了解与患者沟通过程中应该掌握的相关语言技巧，提前进行临床预演。在妇产科护理教学过程中，可以针对那些容易害羞，回答问题时无法顺利表述自己想法的护生，以提问的方式，消除这部分同学的胆怯心理。在课堂上可以经常将问题交由他们来回答，通过反复练习，帮助这部分学生找回自信，使其能够在教师与同学面前顺利地表达自己的看法。在初期，这部分护生可能很难完整地回答问题，此时教师应该以鼓励为主，辅助提示，待学生顺利回答完答案以后，给予积极评价，以激励护生回答问题的自主性。还可以采取分组讨论、角色扮演等互动式教学方法，以此达到提高护生沟通能力的目的。在妇产科护理课堂教学过程中，妇产科教师可以将护生分为小组，让他们按照每章节的病例内容进行角色扮演。至于哪一个小组扮演病患，哪一个小组扮演护理人员，可以抽签决定，其余小组的护生则负责观看与点评，最终由教师作出总结。通过这种情境训练，能够使拘谨的护生变得更加放松，并且在反复多次的练习中，强化学生沟通能力的培养，增强护生的学习热情，获得事半功倍的效果。此外，在妇产科护理教学过程中，还可以采取与其他教师相互合作的方式，通过环境互换这种方式加强对护生沟通能力的培养。这是因为同班同学普遍相对较为熟悉，他们相互之间的沟通交流往往更容易完成。而与其他教师进行合作，采取教师互换、环境互换的方式，由一个班级派出一组护生，与其他班级的护生进行沟通，更容易锻炼他们的沟通与交际能力。
2.2通过校内实践教学帮助护生提升沟通能力
在妇产科护理学教学中培养护生沟通能力的过程中，首先可以通过校内实践教学的方式有效帮助护生提升沟通能力。现阶段，教师在实际教授实验课程的过程中，要通过言传身教的方式，通过讲解的过程帮助护生提升沟通能力，并且要对护患沟通过程中可能存在的问题进行预演，帮助护生提前了解其中的语言技巧，从而有效帮助护生提前进行情境，了解未来工作过程中可能存在的情况。同时，教师要将“以人为本”的护理理念通过实验课程传递给学生，并且要将“以人为本”的理念贯彻到护生语言交际方面。
2.3利用分组讨论的方式实现互动式教学
只有紧密地参与到教学活动中进行互动教学，才能够有效提高护生的沟通能力。在妇产科护理教学过程中，教师可以利用分组讨论病例以及角色扮演等教学方式，将课堂主体还给学生，围绕学生开展教学工作，实现互动式教学，锻炼护生的沟通能力。教师可以将护生分为几个小组，分别实施角色扮演，每组护生可以自主选择想要扮演的角色，也可以通过抽签的方式来决定，然后以小组为单位对护理工作进行讨论。在整个过程中，教师除了必要的帮助外，主要负责观看与总结。经过反复多次的训练，护生的沟通能力会由最初的拘谨变得逐渐纯熟，能够应对自如，既锻炼了护生的沟通能力，又激发了护生的学习兴趣，使护生更愿意参与到教学活动中来。
2.4让护生参与健康教育，培养护生的法律意识
健康教育应贯穿于患者整个住院过程的始终。从入院检查、手术、用药直至出院，都落实到每项护理工作当中。如发药打针时要讲解药物的作用、不良反应、用药注意事项等;协助母乳喂养时宣传母乳喂养的好处，指导母亲正确的哺乳姿势等。在医院护理部组织的实习前集中培训中，学习护理相关的法律、法规知识，明确护生的法律责任及患者应有的权利。进入临床后，带教教师应对护生进行医疗安全教育，指导护生严格遵守操作规程及查对制度，提高工作责任心及警惕性。一旦发生差错事故，绝对不能隐瞒不报，以免因未得到及时处理而发生严重后果。
结语
综上所述，现阶段在实际开展妇产科护理学教学的过程中，教师要针对学生的实际情况有效培养学生的沟通能力，促进护生能够增强专业水准，并且促进其能够获得更好的发展。因此，妇产科护理学教学过程中教师要采用良好的教学方式有效培养护生的沟通能力，促进其综合素质的发展。
参考文献：
[1]田玉姣，左宪宏.在妇产科护理学实训中渗入人文素养的探索研究[J].产业与科技论坛，2018，（09）：179-180.
[2]杨波，李婵娟，孙筱晴，等.妇产科护理学教学中培养护生沟通能力的探索[J].才智，2019，（04）：151.
[3]田玉姣，雷慧，柳江红.在妇产科护理教学中融入人文素质教育的探索[J].科技致富向导，2009，（06）：9.
[4]张庆桂.《妇产科护理学》实践教学中护生语言沟通能力的培养[J].右江民族医学院学报，2006，（04）：683-684.