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摘要：在小学中培养学生拼读能力的教学有助于学生英语学习能力的提高。学生在拼读单词时，教师应该采取引导学生多開口拼读的方式，利用趣味引导激发学生的拼读兴趣，以此培养自主拼读单词的能力，在这个基础上建构单词记忆的方法。在引导学生多开口的教学目的下，可以采取鼓励、趣味、交流的方法，由此带领学生体会拼读单词的魅力。
关键词：能力;方法;交流;引导
在培养学生拼读单词能力时，应该注重课堂教学方式的开展，良好的教学方式能够有效的引导学生掌握拼读单词的方法，从而对单词产生深刻的记忆。对于小学生而言，单词的学习方法应该融入更多的趣味性。因为小学阶段开展英语教学的目的是让学生感受到英语知识的魅力，由此为学生即将升入高年级打下英语学习基础。所以，在引导学生学习拼读单词时，教师就要融入有效且有趣味的方法，让学生在教师的引导下，充分的掌握各种各样的英语单词，在拼读中锻炼英语口语和提高单词记忆能力。
一、趣味图片提高拼读兴趣
在小学英语课堂的教学中，教师可以利用趣味的图片，引导学生在认读图片的过程中提高对单词的掌握力和记忆力。趣味图片的单词拼读能够增强课堂单词教学的趣味性，从而让学生在观察图片的过程中感知单词的意义，并且掌握单词趣味的拼读方法。
例如在《Atthezoo》这一课的教学中，学生要掌握tall、short、fat、thin四个单词，由于这四个单词互相是反义词，所以我会采取图片拼图记忆的方式引导学生根据图片展开拼读学习。在图片展示中，我采取和课文有关的动物元素让学生感知tall和short的意思，如高的长颈鹿和矮的兔子，利用两个形成鲜明对比的动物图片引导学生认识tall是高的意思，short是矮的意思。接着，为提高学生对这两个单词的拼读能力，我利用看图说单词并拼单词的教学方法，要求学生在看到相关的图片时要先说出单词的拼读，然后再根据拼读正确读出单词的读音，以此利用有趣的图片拼读教学法激发学生拼读单词的兴趣。
通过利用趣味图片引导学生拼读的教学方法，学生会在形象的图片中得到单词拼读的提示，理解自己拼读单词的意思，从而由此加深英语单词的学习能力，学会在事物的引导下掌握单词并正确的进行拼读。
二、采取师生交谈渗透拼读教学
教师在教导学生对英语课本中的单词展开拼读时，需要在课堂中重视师生交流的环节。只有多在课堂中用语言引导学生拼读单词，教师才能够发现学生的拼读缺陷，以此展开针对性的拼读练习指导，通过师生交谈单词的拼读培养学生良好的拼读能力。
在《myweek》这一课的教学中，我注重课堂中的师生对话交流教学。在教导学生学习Monday、Tuesday、Wednesday等星期一到星期五的单词时，我提问学生Whatdayistoday？引导学生用课文中的单词根据实际情况展开回答。在学生的回答中，我会注重学生的单词发音教学，当发现学生单词发音回答错误时，我利用师生交谈的方法，告诉学生可以尝试先拼读单词，然后在拼读中找到正确的发音方法，由此利用拼读提高发音的技巧。
学生在和教师的交谈中，会根据教师提供的拼读教学展开一个一个的单词拼读，从而找到拼读单词的正确音调，然后在音调的启发下发出正确的单词读音。同时，教师会不断的利用问题谈话的方法引导学生回答单词，在这样回答的情境下，学生会多练习单词的拼读发音，从而提高对单词的拼读能力。
三、词汇表和课文单词的结合教学
在教导小学生学习英语单词时，教师不仅要利用词汇表引导学生认识单词，还应该把词汇表中的单词代入课文教学。利用结合教学的方法让学生多次接触同样的单词学习，引导学生在遇到词汇表中的单词时就要展开拼读的练习，以此加深学生对单词的记忆能力，同时也提高单词的拼读能力。
例如在《hello》这一课的教学中，我先开展对应的词汇表单词教学，在学习词汇表时，我引导学生一边学习单词一边利用拼读的方法加深对单词的印象。接着，在词汇表教学结束以后，我开始结合课本的课文内容教学，引导学生利用学习到的单词学习简单的课文对话。然后利用课文对话启发学生把课文中学习的新单词画出来，加深记忆。在整理出课文的单词之后，学生会利用拼读单词的方法再次朗读单词，由此通过词汇表的单词拼读和课文的单词拼读结合学习提高拼读的能力。
当学生能够在多种单词拼读的学习中反复练习拼读时，学生的拼读能力会在练习中得到有效率的培养。同时，教师会通过引导让学生善于发现各种单词对应的课文，由此在学习课文的过程中掌握单词的应用方法。
四、鼓励式教学法在拼读中的应用
教师在课堂中利用英语知识展开拼读能力培养教学时，应该注重鼓励教学方法的渗透，当学生拼读正确或者错误时，都要采取针对性的鼓励，以此提高学生拼读单词的信心，让学生喜欢上单词拼读，做到常拼读，以此养成良好的拼读能力。
在学习mother、father、sister等和家庭成员有关的单词时，我鼓励学生举手发言，说一说这些单词应该怎么发音和拼读。当出现学生拼读错误时，我会根据学生的情况给予他们鼓励，利用示范的教学让学生更正自己的拼读错误，接着引导学生重新拼读，以此在鼓励中学习纠正单词的拼读学习。当遇到学生正确拼读时，我要求全班同学给予他掌声，以此让全班同学在掌声的激发下学习单词的拼读，跟随好的同学一起再次把本课的单词进行拼读，由此利用鼓励的方法增强学生拼读单词的自信心。
在建立单词的拼读自信心以后，学生会有学习单词拼读的自信，从而在自信的引导下发现自己英语学习的优点，喜欢上英语单词的拼读。只要学生对英语单词产生喜欢的情感，学生就会在今后的单词拼读中认真学习更多的单词，由此养成学习新单词就展开拼读学习的方法习惯。
总结：在开展小学单词拼读能力培养的教学中，教师应该注重引导学生多开口练习的教学。只有引导学生多开口拼读单词，学生的拼读能力才会在训练中得到培养和提高。对于小学生而言，拼读单词的学习如果有趣且能够提高他们学习英语的自信心，那么学生就会在今后的单词学习中养成多开口拼读单词的习惯，由此在多开口说的学习方法中提高单词拼读的能力。
参考文献：
关键词：能力;方法;交流;引导
在培养学生拼读单词能力时，应该注重课堂教学方式的开展，良好的教学方式能够有效的引导学生掌握拼读单词的方法，从而对单词产生深刻的记忆。对于小学生而言，单词的学习方法应该融入更多的趣味性。因为小学阶段开展英语教学的目的是让学生感受到英语知识的魅力，由此为学生即将升入高年级打下英语学习基础。所以，在引导学生学习拼读单词时，教师就要融入有效且有趣味的方法，让学生在教师的引导下，充分的掌握各种各样的英语单词，在拼读中锻炼英语口语和提高单词记忆能力。
一、趣味图片提高拼读兴趣
在小学英语课堂的教学中，教师可以利用趣味的图片，引导学生在认读图片的过程中提高对单词的掌握力和记忆力。趣味图片的单词拼读能够增强课堂单词教学的趣味性，从而让学生在观察图片的过程中感知单词的意义，并且掌握单词趣味的拼读方法。
例如在《Atthezoo》这一课的教学中，学生要掌握tall、short、fat、thin四个单词，由于这四个单词互相是反义词，所以我会采取图片拼图记忆的方式引导学生根据图片展开拼读学习。在图片展示中，我采取和课文有关的动物元素让学生感知tall和short的意思，如高的长颈鹿和矮的兔子，利用两个形成鲜明对比的动物图片引导学生认识tall是高的意思，short是矮的意思。接着，为提高学生对这两个单词的拼读能力，我利用看图说单词并拼单词的教学方法，要求学生在看到相关的图片时要先说出单词的拼读，然后再根据拼读正确读出单词的读音，以此利用有趣的图片拼读教学法激发学生拼读单词的兴趣。
通过利用趣味图片引导学生拼读的教学方法，学生会在形象的图片中得到单词拼读的提示，理解自己拼读单词的意思，从而由此加深英语单词的学习能力，学会在事物的引导下掌握单词并正确的进行拼读。
二、采取师生交谈渗透拼读教学
教师在教导学生对英语课本中的单词展开拼读时，需要在课堂中重视师生交流的环节。只有多在课堂中用语言引导学生拼读单词，教师才能够发现学生的拼读缺陷，以此展开针对性的拼读练习指导，通过师生交谈单词的拼读培养学生良好的拼读能力。
在《myweek》这一课的教学中，我注重课堂中的师生对话交流教学。在教导学生学习Monday、Tuesday、Wednesday等星期一到星期五的单词时，我提问学生Whatdayistoday？引导学生用课文中的单词根据实际情况展开回答。在学生的回答中，我会注重学生的单词发音教学，当发现学生单词发音回答错误时，我利用师生交谈的方法，告诉学生可以尝试先拼读单词，然后在拼读中找到正确的发音方法，由此利用拼读提高发音的技巧。
学生在和教师的交谈中，会根据教师提供的拼读教学展开一个一个的单词拼读，从而找到拼读单词的正确音调，然后在音调的启发下发出正确的单词读音。同时，教师会不断的利用问题谈话的方法引导学生回答单词，在这样回答的情境下，学生会多练习单词的拼读发音，从而提高对单词的拼读能力。
三、词汇表和课文单词的结合教学
在教导小学生学习英语单词时，教师不仅要利用词汇表引导学生认识单词，还应该把词汇表中的单词代入课文教学。利用结合教学的方法让学生多次接触同样的单词学习，引导学生在遇到词汇表中的单词时就要展开拼读的练习，以此加深学生对单词的记忆能力，同时也提高单词的拼读能力。
例如在《hello》这一课的教学中，我先开展对应的词汇表单词教学，在学习词汇表时，我引导学生一边学习单词一边利用拼读的方法加深对单词的印象。接着，在词汇表教学结束以后，我开始结合课本的课文内容教学，引导学生利用学习到的单词学习简单的课文对话。然后利用课文对话启发学生把课文中学习的新单词画出来，加深记忆。在整理出课文的单词之后，学生会利用拼读单词的方法再次朗读单词，由此通过词汇表的单词拼读和课文的单词拼读结合学习提高拼读的能力。
当学生能够在多种单词拼读的学习中反复练习拼读时，学生的拼读能力会在练习中得到有效率的培养。同时，教师会通过引导让学生善于发现各种单词对应的课文，由此在学习课文的过程中掌握单词的应用方法。
四、鼓励式教学法在拼读中的应用
教师在课堂中利用英语知识展开拼读能力培养教学时，应该注重鼓励教学方法的渗透，当学生拼读正确或者错误时，都要采取针对性的鼓励，以此提高学生拼读单词的信心，让学生喜欢上单词拼读，做到常拼读，以此养成良好的拼读能力。
在学习mother、father、sister等和家庭成员有关的单词时，我鼓励学生举手发言，说一说这些单词应该怎么发音和拼读。当出现学生拼读错误时，我会根据学生的情况给予他们鼓励，利用示范的教学让学生更正自己的拼读错误，接着引导学生重新拼读，以此在鼓励中学习纠正单词的拼读学习。当遇到学生正确拼读时，我要求全班同学给予他掌声，以此让全班同学在掌声的激发下学习单词的拼读，跟随好的同学一起再次把本课的单词进行拼读，由此利用鼓励的方法增强学生拼读单词的自信心。
在建立单词的拼读自信心以后，学生会有学习单词拼读的自信，从而在自信的引导下发现自己英语学习的优点，喜欢上英语单词的拼读。只要学生对英语单词产生喜欢的情感，学生就会在今后的单词拼读中认真学习更多的单词，由此养成学习新单词就展开拼读学习的方法习惯。
总结：在开展小学单词拼读能力培养的教学中，教师应该注重引导学生多开口练习的教学。只有引导学生多开口拼读单词，学生的拼读能力才会在训练中得到培养和提高。对于小学生而言，拼读单词的学习如果有趣且能够提高他们学习英语的自信心，那么学生就会在今后的单词学习中养成多开口拼读单词的习惯，由此在多开口说的学习方法中提高单词拼读的能力。
参考文献：
[1]孙欣.试论自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究，2019（16）：105-106.
[2]樊路路，孙庆茹.自然拼读，揭开英语单词教学新篇章——以小学英语自然拼读法的应用为例[J].华夏教师，2019（02）：30-31.