教材是学生掌握知识的最直接也是最主要的途径。在课程改革如火如荼开展的今天，教师如何灵动教材——创造性地使用教材，从而提高教学实效？我认为首先必须以手中的教材作为传授知识的窗口，以锻炼培养能力为依托，以加强各种思维训练为纽带，让孩子通过教材这一个“点”，相继走进生活——语文学习的“面”。只有灵动教材，提高教学实效，才能充分发挥学生学习的自主性，培养和提高学生的语文素养。
　　一、依学定材，整合变通
　　教材是授课的蓝本，要创造性地运用教材，发挥教学的艺术性，就必须灵活变通，对教材进行必要优化与整合，更有助于学生的学习。
　　北师大版第6单元“眼睛”这一主题，在领悟课标精神，充分解读文本时，我发现第3篇课文《永生的眼睛》，多个版本均有收录，这说明教材编者认为这篇文章很重要。确实，器官捐献在发达国家已成为社会生活中很自然、很普通的事了，可在我国，却面临举步维艰的状况。依据自己对本班学生的了解，对器官捐献的事情可以说是少有见闻，更不用说有任何见解。即使人们对捐献事宜认识有所转变，但文本仍有不可替代的人性光辉方面的价值。我认为编者最主要的目的是借这一例子，让学生感受捐献器官的意义所在，感受琳达的骄傲，本课教学也注重这一人文性的张扬。
　　为此，我从整体出发，重新设计教学方案，在教完第二篇课文后，将“畅所欲言”部分“人们常用‘要像爱护眼睛一样……’表示珍惜。说说你是怎么样爱护眼睛的。”及“初显身手”让学生感受眼睛的重要性后，再让学生学习《永生的眼睛》一文，以使学生更好地领会文中琳达一家令人敬佩骄傲所在，从而激发学生懂得关爱他人，珍惜眼睛，敬畏生命的思想感情。
　　实践证明，这一重组设计，先让学生通过游戏体验盲人生活的艰辛与痛苦及怎样卫生用眼，再进行保护眼睛资料搜集。在整理交流中，既培养学生搜集整理资料的能力，又使学生深刻感受眼睛的重要性，从而为《永生的眼睛》学习做好铺垫。
　　二、移花接木，丰富教材
　　《语文课程标准》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”为落实课标要求，教师要重视课内外阅读相互促进。语文教学不能仅停留在对教材知识的传授，而应设法以课内容为契机，逐步向课外延伸、拓展，拓宽学生获取知识的渠道。
　　在教学北師大版三年级上册第8单元《丑小鸭》后，我便向学生推荐阅读《安徒生童话集》，让他们利用午后和其他课余时间阅读，并从中挑选自己喜欢的童话向同学推荐，在家里练习讲述给父母听，每月我又特意挑一节课在班级内开展“我喜欢的故事”比赛。此项活动，学生热情高涨，大家都准备，使得每次活动都能顺利圆满完成。
　　又如在教学北师大版四年级下册第5单元“智谋”时，我相机向学生推荐《三十六计》，总之，只要与课文内容有联系的同一内容或同一作者作品，我就尽量推荐给学生，层层激发学生的阅读兴趣。
　　由于长期不懈地坚持，常常根据课堂上的内容，向学生不断选择性地推荐一些与之相关的书籍，因此大大提高了学生课外阅读的兴趣，使他们逐渐养成了多读书、读好书的习惯，从而不断拓宽了知识面，课外知识越来越丰富。有家长还向我反映：孩子自我接手以来，就喜欢上了看课外书，有时看得废寝忘食。
　　三、善抓空白，妙“补”生花
　　“空白”原是美术绘画中的一种表现手法，它能使艺术作品形神兼备，虚实相映，给人留下无限遐想空间。教材中，许多课文也留下了空白，给读者提供了想象和创造的余地。教学实践证明，老师善于挖掘，巧用空白引导学生填补，能使学生在训练语言表达能力的同时，提高思维能力，从而更加深刻地理解文本。
　　教学四年级下册第6单元《渴望读书的大眼睛》时，我发现课文第2、3自然段的结尾处都是省略号。于是，教学时，我紧扣这两个点作“补白”训练。我是这样引导的：“这位小姑娘这么爱学习，联系你们的生活实际，你们觉得她还生怕漏掉什么呢？”学生各抒己见。在第3自然段，课前据我了解，班级学生现在生活条件大多较优越，很多是独生子女，对贫困山区孩子怎么会渴求学习而感到不解（课伊始，有学生也扣题提出这个问题）。于是我相机通过多媒体课件直观形象呈现贫困山区孩子上学的图片，“此时无声胜有声”，面对鲜活的画面及老师动情的解说，孩子们不知不觉中走进了文本所描绘的情境。此时我又相机引导学生：“现在你们能用‘虽然（），可是就连这样的学习机会，她也担心会失去。’”来表达你此时的感受吗？”一石激起千层浪。他们有的说，虽然有时候得冒雨手拉手趟过水库，可是就连这样的学习机会，她也担心会失去。有的说，虽然只能石头当桌，席地而坐，可是就这样的学习机会，她也会担心会失去……答案可谓精彩纷呈。
　　四、有效拓展，课尽意浓
　　《课文课程标准》明确指出：“应让学生在大量的语文实践活动中培养能力，初步具备搜集和处理信息的能力。”落实课标要求，教师就必须学好教材，并超越教材，并能巧妙利用网络资源，为学生的语文实践活动搭建更为广阔的天地。
　　如我在教学北师大版三年级下册第7单元“特产”时，旨在通过一系列综合性语文实践活动，使学生了解全国各地的丰富特产，促进学生语文综合能力的发展，培养学生的爱国爱乡情感。为实现这一目标，我和学生一起动手搜集资料，并设计成集图、文信息一体的，以中国地图为主体，将有关特产资源链接到各省、各市、各县，通过超级链接，制成幻灯片，使信息呈现多样化，使网络资源真正体现多媒体化，从而为学生创造信息量大，且具有人文色彩的自由、开放学习环境。课堂上，我则当“导演”，而学生当“小导游”介绍特产，我只作适时补充和解说，从而使学生思维火花不断绽放，在不知不觉中认识我国特产。通过现代化信息技术的运用，有效解决了教学重难点，促进了学生的综合发展。
　　我注重本地资源的开发利用，让学生充分利用家庭资源和社会资源，展开社会调查，多渠道了解永春和各乡镇的特产，并以《我爱故乡的杨梅》为写作范例，指导学生写《我爱故乡的芦柑》这一闻名海内外的家乡特产，培养学生的爱国爱乡情怀。
　　灵动教材——创造性地使用教材的方法还有很多，教师应立足文本，以生为本，“努力建设开放而有活力的语文课程”，“穿老鞋走新路”，这样将进一步促进学生语文综合素养的提高。