论文部分内容阅读
【摘要】新课程改革后的许多老师对新课程理念有所理解，但仍然有重考试轻实际运用，违背语言教学规律，学生中"哑巴"英语现象存在。因此，教师在教学英语时，要遵循语言学习的规律，给学生创造说英语的环境。鼓励学生通过体验、实践、参与、合作等方式，逐步掌握语言知识和技能，形成有效的学习策略，促使语言能力的形成。让学生看到自己说英语的能力，找到自信，从而能达到事半功倍的效果，也有益于学生今后的更好发展。
【关键词】说英语 语言 规律 环境 能力
《九年义务教育英语课程标准》明确指出：教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，培养锻炼学生的听说读写及综合语言运用能力。新课程改革后的许多老师对新课程理念有所理解，但仍然有重考试轻实际运用，违背语言教学规律，学生中"哑巴"英语现象存在。因此，教师在教学英语时，要遵循语言学习的规律，给学生创造说英语的环境。我在初中英语教学实践中不断摸索与反思得出的以下不成熟的观点，供大家参考。
1.英语教师要转变观念，整体设计目标
新课标指出："义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。"因此，英语教师要面向全体学生，整体设计目标，体现灵活多样性；合理利用有效资源，采取有效途径等理念的教学方式，在教学中教师要努力通过丰富多彩的活动，如做动作、做游戏、唱简单的英文歌曲、说简单的英语歌谣；注重课堂活动中提问；能听懂常用指令和要求并做出适当反应；简短对话；表演小故事或小话剧等等，逐步提高学生的听说能力。在深化英语教学的改革中，帮助学生认识听说的重要性，重视口语和听力的培养。这样，学生对英语的学习理解将不再是呆板的学习语法知识，死记硬背单词和"题海战术"等。
2.构建宽松和谐的说英语学习氛围，在具体的语境中灵活加以运用
英语课堂教学不仅是知识传授的过程，也是师生情感交融、思想共鸣的过程。教师要善于营造一种和谐、民主愉悦的课堂教学气氛，以促进学生快乐学习英语。平时的教学中，教师要把激情带进课堂，以饱满、高昂的激情和良好的心境上好每一堂课，寓教于乐。不是把个人的情绪带到课堂，而是要把微笑带进课堂，以自己的眼神、语调来表达对学生的关爱，创设一个轻松愉快的课堂氛围，用幽默风趣的话语，甚至以委婉动听的歌声来拨动学生的心弦，使学生在乐学中渐渐善学。另外，教师的赏识，对学生的英语进步能起到较好的激励作用。教师要多给学生以赏识鼓励，增加学生的自信心和自尊心，提高他们相互交往、相互合作的能力，促进师生和谐发展，构建宽松和谐的说英语学习氛围。这样，英语听说能力才能形成与发展。尽管英语与母语的习得不尽相同，但也应符合认知规律。"哑巴"英语的形成是需要教师给学生多创造一些接触英语的机会，在实际语言环境中加以运用，对英语语言形成认知，并能具体的语境中灵活运用。学生在真正的现场活动中获取、发展和使用认知语言，把语言的学习与使用联系起来，在学中用、用中学，并逐步达到课标的要求。
3.提高说的能力培养策略
以听促说，听说并举的英语教学是提高学生说的能力的有效做法。这样做既能给学生设计学习任务，符合学习英语的基本规律，也符合中学生的学习心理特征。目前，学校具备听说结合的英语教学条件，教材中主要的学习材料及对话形式呈现较多，在日常教学中教师要注重学生良好的听说能力的培养，挖掘教材，设计合理的口语活动时，一定要考虑学生的年龄特点，让学生感兴趣，以学生所学内容为基础，形式上要多样化，利于学生参与，持之以恒地落实，依托教材中的课文对学生进行朗读训练，让学生模仿地道的语音语调来朗读，并按照意群朗读。多读、多背才能使学生在潜移默化中按照语言习得规律，循序渐进地形成自己的内部语言。这样，语言展示情景，情景又促进对语言的理解。让学生听懂、能说，就要让学生置身于体现"语用"的情景中，教师必须利用语言情境让学生理解语言材料，使学生做出反应、生成思想，产生表达的欲望。教材中有大量的口语交际内容，很多是贴合学生的生活实际的。如谈天气、问路、购物等。教学中，教材是学生获得新话语能力的主要依托。教师要活用教材，使教材内容生动形象地展示在学生面前，结合教材内容，要充分利用实物创设情景，充分利用学生的生活经验想象模拟情景，利用教材中的图片作为情景支撑，关注情景创设的恰当性、真实性和完整性，并能做到有始有终。
要真正促进学生在听说中的互动，会话双方的角色必须不断进行转换。英语教师要充分运用多媒体与网络环境，把英语国家的文化、风俗以及交际策略等有效地进入课堂，师生平等地成为该环境的参与者，把学生引入栩栩如生的语言环境中，让他们成为真实交际中的一员，避免英语教师课堂上侃侃而谈而剥夺学生说话权利的现象。利用多媒体把英语歌曲、歌谣、经典对话大声地呈现在英语课前10分钟。在课堂上多用英语进行教学，平时还利用录音机使学生多听英国人说英语的声音，以及学校里其它英语教师的声音，使学生习惯于听比较地道、比较标准的英语语音。另外，让学生注意听同班同学的发音，提高辨音的能力。在一个学生回答教师的问题时，其他学生都要用心听，鼓励学生课余收看英语电视教学节目，时常组织学生在学校的多媒体教室看英语教学电影片。课后，开展丰富多彩的活动，如唱英语歌、讲英语小故事、开展英语小party、观看原声影院等，多增加学生接触英语的机会。在这些更接近现实生活的活动中，学生的听说能力将有利于提高，情感更利于被调动。
教学过程中，教师要始终注意培养学生开口说英语的勇气和习惯。学生学习说英语，由说不好到说得比较好是一个发展过程。在这个过程中说错是在所难免的，也是很正常的。另外，在学生说错的情况下，有的无需马上给予指出，以培养学生说话的熟练程度。
总之，"授之以鱼，不如授之以渔。"现代外语教育注重语言学习的过程，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。因此，教师要尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生通过体验、实践、参与、合作等方式，逐步掌握语言知识和技能，形成有效的学习策略，促使语言能力的形成。让学生看到自己说英语的能力，找到自信，从而能达到事半功倍的效果，也有益于学生今后的更好发展。
【关键词】说英语 语言 规律 环境 能力
《九年义务教育英语课程标准》明确指出：教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，培养锻炼学生的听说读写及综合语言运用能力。新课程改革后的许多老师对新课程理念有所理解，但仍然有重考试轻实际运用，违背语言教学规律，学生中"哑巴"英语现象存在。因此，教师在教学英语时，要遵循语言学习的规律，给学生创造说英语的环境。我在初中英语教学实践中不断摸索与反思得出的以下不成熟的观点，供大家参考。
1.英语教师要转变观念，整体设计目标
新课标指出："义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。"因此，英语教师要面向全体学生，整体设计目标，体现灵活多样性；合理利用有效资源，采取有效途径等理念的教学方式，在教学中教师要努力通过丰富多彩的活动，如做动作、做游戏、唱简单的英文歌曲、说简单的英语歌谣；注重课堂活动中提问；能听懂常用指令和要求并做出适当反应；简短对话；表演小故事或小话剧等等，逐步提高学生的听说能力。在深化英语教学的改革中，帮助学生认识听说的重要性，重视口语和听力的培养。这样，学生对英语的学习理解将不再是呆板的学习语法知识，死记硬背单词和"题海战术"等。
2.构建宽松和谐的说英语学习氛围，在具体的语境中灵活加以运用
英语课堂教学不仅是知识传授的过程，也是师生情感交融、思想共鸣的过程。教师要善于营造一种和谐、民主愉悦的课堂教学气氛，以促进学生快乐学习英语。平时的教学中，教师要把激情带进课堂，以饱满、高昂的激情和良好的心境上好每一堂课，寓教于乐。不是把个人的情绪带到课堂，而是要把微笑带进课堂，以自己的眼神、语调来表达对学生的关爱，创设一个轻松愉快的课堂氛围，用幽默风趣的话语，甚至以委婉动听的歌声来拨动学生的心弦，使学生在乐学中渐渐善学。另外，教师的赏识，对学生的英语进步能起到较好的激励作用。教师要多给学生以赏识鼓励，增加学生的自信心和自尊心，提高他们相互交往、相互合作的能力，促进师生和谐发展，构建宽松和谐的说英语学习氛围。这样，英语听说能力才能形成与发展。尽管英语与母语的习得不尽相同，但也应符合认知规律。"哑巴"英语的形成是需要教师给学生多创造一些接触英语的机会，在实际语言环境中加以运用，对英语语言形成认知，并能具体的语境中灵活运用。学生在真正的现场活动中获取、发展和使用认知语言，把语言的学习与使用联系起来，在学中用、用中学，并逐步达到课标的要求。
3.提高说的能力培养策略
以听促说，听说并举的英语教学是提高学生说的能力的有效做法。这样做既能给学生设计学习任务，符合学习英语的基本规律，也符合中学生的学习心理特征。目前，学校具备听说结合的英语教学条件，教材中主要的学习材料及对话形式呈现较多，在日常教学中教师要注重学生良好的听说能力的培养，挖掘教材，设计合理的口语活动时，一定要考虑学生的年龄特点，让学生感兴趣，以学生所学内容为基础，形式上要多样化，利于学生参与，持之以恒地落实，依托教材中的课文对学生进行朗读训练，让学生模仿地道的语音语调来朗读，并按照意群朗读。多读、多背才能使学生在潜移默化中按照语言习得规律，循序渐进地形成自己的内部语言。这样，语言展示情景，情景又促进对语言的理解。让学生听懂、能说，就要让学生置身于体现"语用"的情景中，教师必须利用语言情境让学生理解语言材料，使学生做出反应、生成思想，产生表达的欲望。教材中有大量的口语交际内容，很多是贴合学生的生活实际的。如谈天气、问路、购物等。教学中，教材是学生获得新话语能力的主要依托。教师要活用教材，使教材内容生动形象地展示在学生面前，结合教材内容，要充分利用实物创设情景，充分利用学生的生活经验想象模拟情景，利用教材中的图片作为情景支撑，关注情景创设的恰当性、真实性和完整性，并能做到有始有终。
要真正促进学生在听说中的互动，会话双方的角色必须不断进行转换。英语教师要充分运用多媒体与网络环境，把英语国家的文化、风俗以及交际策略等有效地进入课堂，师生平等地成为该环境的参与者，把学生引入栩栩如生的语言环境中，让他们成为真实交际中的一员，避免英语教师课堂上侃侃而谈而剥夺学生说话权利的现象。利用多媒体把英语歌曲、歌谣、经典对话大声地呈现在英语课前10分钟。在课堂上多用英语进行教学，平时还利用录音机使学生多听英国人说英语的声音，以及学校里其它英语教师的声音，使学生习惯于听比较地道、比较标准的英语语音。另外，让学生注意听同班同学的发音，提高辨音的能力。在一个学生回答教师的问题时，其他学生都要用心听，鼓励学生课余收看英语电视教学节目，时常组织学生在学校的多媒体教室看英语教学电影片。课后，开展丰富多彩的活动，如唱英语歌、讲英语小故事、开展英语小party、观看原声影院等，多增加学生接触英语的机会。在这些更接近现实生活的活动中，学生的听说能力将有利于提高，情感更利于被调动。
教学过程中，教师要始终注意培养学生开口说英语的勇气和习惯。学生学习说英语，由说不好到说得比较好是一个发展过程。在这个过程中说错是在所难免的，也是很正常的。另外，在学生说错的情况下，有的无需马上给予指出，以培养学生说话的熟练程度。
总之，"授之以鱼，不如授之以渔。"现代外语教育注重语言学习的过程，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。因此，教师要尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生通过体验、实践、参与、合作等方式，逐步掌握语言知识和技能，形成有效的学习策略，促使语言能力的形成。让学生看到自己说英语的能力，找到自信，从而能达到事半功倍的效果，也有益于学生今后的更好发展。