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摘要: 随着信息网络时代的到来,人们一味地关注多媒体在英语教学中的作用,而忽视了传统教学法不可替代的优点。本文从两种教学方法的特点、存在的问题分析入手,探讨了两种方法的优势和不足,提出了将二者在英语教学中有效结合起来,互相取长补短,优势互补,相得益彰的教学新思路。
关键词: 传统教学法多媒体法英语教学结合应用
近年来,随着信息网络时代的到来,我们欣喜地看到广大高职高专的英语教师们都在积极探索新的教学模式和教学方法,努力提高学生的学习兴趣,全面提高教学效果。并且我们清楚地看到了在探索基于信息技术的网络教学新模式方面,比如多媒体教学法等,的确取得了丰硕的成果,并取得了前所未有的教学效果。但是一味地强调多媒体的效用而完全撇弃传统教学法也是不利的、偏激的,因为传统教学法也存在着它不可替代的优点,是多媒体所难以实现的。所以,如何将传统教学法和多媒体法有机结合起来,探索更能够适应高职高专学生的英语教学法,已经成为当前英语教师们不得不研究和探讨的问题。
传统的高职英语教学,往往是出于一种单一的教师传授知识、学生被动接受的状况,即注重“传道”,兼顾“授业”,忽视“解惑”。现在推行的是恰当“传道”、注重“授业”、提倡“解惑”,即选取恰当的、必需的理论知识讲授;根据专业特点和就业需要,指导学生优化学习方法,掌握英语运用的能力;引导学生在训练实践中发现问题、分析问题、解决问题;使学生变被动接受为主动学习,变单纯地接受理论知识为运用理论知识和学习方法来提高英语的应用能力。这样做,体现了学生在教学中的主观能动性、解决问题的创造性、教学过程的动态性及教学效果的优化性。目前,高职英语教学仍主要采用以传授语言知识为主的“教材 黑板 录音机”的模式,大多数教师在讲课时仍采用“说教式”教学法,仍然是教师以课本为中心,学生被动学。这种教学模式培养出来的学生只能按部就班地继承前人的知识,缺乏创新精神。到目前为止,这种教学模式在我们的教学中还没有从根本上得到改善。多年来,学生感到真正要学好英语困难比较大,主要原因是我们的教学大多局限在旧的教学模式下进行,没能充分发挥学生学习的主动性和创造性。
但是,传统教学法能够存在多年,就一定有它不可替代的优点,就有值得继承的地方。比如讲授法,是教师通过口头语言系统地向学生传授知识、发展智力的方法,是从古至今在教学中应用时间最长、应用范围最广的一种最基本的教学方法,几乎所有其它的教学方法在具体实施时都必须与讲授法相配合,才能顺利地进行和发挥应有的功能。无论是过去还是现在,特别是对于英语教学的授课,讲授法也是最常用且最有效方法的传统方法之一。我们知道,坚实的英语语言基础,“听、说、读、写”四个基本功的训练是必不可少的。讲授法的优点是能充分发挥教师的主导作用,有利于节省时间,提高听、说、读、写、译的教学效率,有利于学生系统地掌握英语语法、写作、翻译知识。同时,其它传统教学法的某些技巧正好弥补这些不足,如:结构教学法、语法翻译教学法、语言形式讲座等都可以把语言知识直接传授给学生,学生通过大量的练习巩固所学的语言知识,增强运用语言的信心,提高使用语言的能力。
随着多媒体和网络技术的日益普及(特别是基于Internet的教育网络的广泛应用),变“以教为中心”为“以学生为中心”的研究,正在创造出各种高水平、个性化、高效益的崭新教学模式。如何尽快适应和驾驭这种新的教学环境与教学模式,已成为当今世界教育舞台上一场最激烈的竞争。正是在这样的教育观念指导下,“以学生为中心”,基于网络环境下“自主探索、协作学习、创新发展”教学模式的研究与探索正在如火如荼地进行。总体来说,多媒体教学的具有如下优点:
第一,以学生为中心,强化学生的主体意识,有利于学生完成知识的意义建构。自主学习、自主探索,发展学生的主体意识,有利于培养学生的自学能力和创新精神,拓展了学生个性发展的时空。第二,协作学习和学习论坛为学生创造了一个和谐的协作空间。强调学生是认知过程的主体,是意义的主动建构者,有利于学生的主动探索、主动发现,有利于创造型人才的培养。第三,激发了学生的创新思维。现代教育技术介入课堂教学,使学生的独立思考意识明显提高,参与机会明显增多。由原先的被动接受改为独立思考,在获取知识的同时,获得发展,并掌握了学习英语的科学的学习方法,提高了运用知识分析和解决问题的能力,从而培养了独立思维的习惯和创新意识。第四,网络环境为学习平台、教学平台和交流平台提供了技术支撑。通过构建网上论坛、留言簿和网络流量计等,克服学生难于进行交流、教师难于监控辅导的弊端。消除了师生之间因面对面交流的“拘禁”和“尴尬”,缩短了师生之间的距离。第五,“以学生为中心”。充分体现了“以学生为主体,教师为指导”的教学原则。第六,加大了学习的信息量,开阔了学生的视野,提高了学生的信息素养,学生的整体素质得到显著提高。第七,有利于促进素质教育的实施。充分利用信息技术,不仅将课本知识系统地、全面地展现在学生面前,而且,生动的图形、图像、动画和视频效果,有利于培养学生的审美能力,使学生顿生“身临其境”的真实感觉,进而体味“情景教学”的魅力;此外,若再配以和谐的音乐,则能带给学生轻松的快感,缓解枯燥的学习压力,激发学生学习英语的兴趣。
多媒体教学模式在一定程度上解决了传统教学模式中的不足,提高了课堂教学的效率,并已经取得了显著成效。但是,在实践中也暴露出一些问题。
首先,过分强调学生的“学”,往往忽视了教师主导作用的发挥,忽视了师生之间的情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用。比如听说课程,是多媒体不可代替的,是必须通过老师和学生之间加强交流才可以提高的能力。
其次,忽视了教师的主导作用。当学生自主学习的自由度过大时,还容易偏离教学目标的要求。比如很多的学生会借机浏览很多与英语学习无关的内容,教师对自觉性不高的学生很难把控。
再次,也是很重要的一点,现在英语教学过分强调“信息技术和工具”的作用,忽视了对学生进行人生观、世界观、审美能力和劳动意识等全方位的教育。我们知道,现在的大学生心理压力很大,如来自社会、家庭、就业等,如果在教师平时的教学中不注重这方面的正确引导,后果会越来越严重。
再其次,过分强调图、文、声、像的展现,往往会忽视在这些可视对象之后隐含的更深层次的事理和哲理,也很容易让学生沉迷于网络。
最后,对教师而言,信息网络在给人类的生活带来极大的便利和海量信息的同时,在英语教学中,“借用”他人的教案、课件走“捷径”的现象已经开始滋生,参考和借鉴他人的教学思路为己所用是无可非议的,然而“照抄照搬”势必不利于创造性教学新模式的探索。在应用信息技术为教育现代化服务的问题上,由于以教师灌输为主的传统教育观念的影响,现在许多媒体教学都变成黑板搬家和教科书搬家,结果从“人灌”发展到“机灌”,违背了教育信息化的初衷。
由以上分析可见,无论是“遗弃”传统的教学模式,还是过分“夸大”网络教学模式都是不宜的、偏激的。传统的教学模式有利于教师主导作用的发挥(“有意义接受学习”理论和“先行组织者”策略都是建立在充分发挥教师主导作用的基础上,否则无法实施),并重视情感因素在学习过程中的作用(可以较好地控制与引导情感因素,使之在学习过程中能发挥积极的促进作用)。其突出的缺点则是强调传递—接受式、否定发现式,在教学过程中把学习者置于被动接受地位,学习者的主动性、创造性难以发挥,因而不利于创新人才的成长。而网络教学模式的突出优点是有利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的培养;其缺点则是忽视教师主导作用的发挥(因而不利于系统知识的传授,甚至可能偏离教学目标)和忽视情感因素在学习过程中的作用。如能将传统教学模式和网络教学模式二者结合起来,互相取长补短、优势互补则可相得益彰,以最终实现最终培养出具有高度创新能力的跨世纪新型人才的目标。
参考文献:
[1]何克抗.从信息时代的教育与培训看教学设计理论的新发展.中国电化教育,1998.
[2]高职高专英语教学基本要求.高等教育出版社,2000.
[3]丁晨霞.网络时代的教师素质.教育探索,2001,(1).
关键词: 传统教学法多媒体法英语教学结合应用
近年来,随着信息网络时代的到来,我们欣喜地看到广大高职高专的英语教师们都在积极探索新的教学模式和教学方法,努力提高学生的学习兴趣,全面提高教学效果。并且我们清楚地看到了在探索基于信息技术的网络教学新模式方面,比如多媒体教学法等,的确取得了丰硕的成果,并取得了前所未有的教学效果。但是一味地强调多媒体的效用而完全撇弃传统教学法也是不利的、偏激的,因为传统教学法也存在着它不可替代的优点,是多媒体所难以实现的。所以,如何将传统教学法和多媒体法有机结合起来,探索更能够适应高职高专学生的英语教学法,已经成为当前英语教师们不得不研究和探讨的问题。
传统的高职英语教学,往往是出于一种单一的教师传授知识、学生被动接受的状况,即注重“传道”,兼顾“授业”,忽视“解惑”。现在推行的是恰当“传道”、注重“授业”、提倡“解惑”,即选取恰当的、必需的理论知识讲授;根据专业特点和就业需要,指导学生优化学习方法,掌握英语运用的能力;引导学生在训练实践中发现问题、分析问题、解决问题;使学生变被动接受为主动学习,变单纯地接受理论知识为运用理论知识和学习方法来提高英语的应用能力。这样做,体现了学生在教学中的主观能动性、解决问题的创造性、教学过程的动态性及教学效果的优化性。目前,高职英语教学仍主要采用以传授语言知识为主的“教材 黑板 录音机”的模式,大多数教师在讲课时仍采用“说教式”教学法,仍然是教师以课本为中心,学生被动学。这种教学模式培养出来的学生只能按部就班地继承前人的知识,缺乏创新精神。到目前为止,这种教学模式在我们的教学中还没有从根本上得到改善。多年来,学生感到真正要学好英语困难比较大,主要原因是我们的教学大多局限在旧的教学模式下进行,没能充分发挥学生学习的主动性和创造性。
但是,传统教学法能够存在多年,就一定有它不可替代的优点,就有值得继承的地方。比如讲授法,是教师通过口头语言系统地向学生传授知识、发展智力的方法,是从古至今在教学中应用时间最长、应用范围最广的一种最基本的教学方法,几乎所有其它的教学方法在具体实施时都必须与讲授法相配合,才能顺利地进行和发挥应有的功能。无论是过去还是现在,特别是对于英语教学的授课,讲授法也是最常用且最有效方法的传统方法之一。我们知道,坚实的英语语言基础,“听、说、读、写”四个基本功的训练是必不可少的。讲授法的优点是能充分发挥教师的主导作用,有利于节省时间,提高听、说、读、写、译的教学效率,有利于学生系统地掌握英语语法、写作、翻译知识。同时,其它传统教学法的某些技巧正好弥补这些不足,如:结构教学法、语法翻译教学法、语言形式讲座等都可以把语言知识直接传授给学生,学生通过大量的练习巩固所学的语言知识,增强运用语言的信心,提高使用语言的能力。
随着多媒体和网络技术的日益普及(特别是基于Internet的教育网络的广泛应用),变“以教为中心”为“以学生为中心”的研究,正在创造出各种高水平、个性化、高效益的崭新教学模式。如何尽快适应和驾驭这种新的教学环境与教学模式,已成为当今世界教育舞台上一场最激烈的竞争。正是在这样的教育观念指导下,“以学生为中心”,基于网络环境下“自主探索、协作学习、创新发展”教学模式的研究与探索正在如火如荼地进行。总体来说,多媒体教学的具有如下优点:
第一,以学生为中心,强化学生的主体意识,有利于学生完成知识的意义建构。自主学习、自主探索,发展学生的主体意识,有利于培养学生的自学能力和创新精神,拓展了学生个性发展的时空。第二,协作学习和学习论坛为学生创造了一个和谐的协作空间。强调学生是认知过程的主体,是意义的主动建构者,有利于学生的主动探索、主动发现,有利于创造型人才的培养。第三,激发了学生的创新思维。现代教育技术介入课堂教学,使学生的独立思考意识明显提高,参与机会明显增多。由原先的被动接受改为独立思考,在获取知识的同时,获得发展,并掌握了学习英语的科学的学习方法,提高了运用知识分析和解决问题的能力,从而培养了独立思维的习惯和创新意识。第四,网络环境为学习平台、教学平台和交流平台提供了技术支撑。通过构建网上论坛、留言簿和网络流量计等,克服学生难于进行交流、教师难于监控辅导的弊端。消除了师生之间因面对面交流的“拘禁”和“尴尬”,缩短了师生之间的距离。第五,“以学生为中心”。充分体现了“以学生为主体,教师为指导”的教学原则。第六,加大了学习的信息量,开阔了学生的视野,提高了学生的信息素养,学生的整体素质得到显著提高。第七,有利于促进素质教育的实施。充分利用信息技术,不仅将课本知识系统地、全面地展现在学生面前,而且,生动的图形、图像、动画和视频效果,有利于培养学生的审美能力,使学生顿生“身临其境”的真实感觉,进而体味“情景教学”的魅力;此外,若再配以和谐的音乐,则能带给学生轻松的快感,缓解枯燥的学习压力,激发学生学习英语的兴趣。
多媒体教学模式在一定程度上解决了传统教学模式中的不足,提高了课堂教学的效率,并已经取得了显著成效。但是,在实践中也暴露出一些问题。
首先,过分强调学生的“学”,往往忽视了教师主导作用的发挥,忽视了师生之间的情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用。比如听说课程,是多媒体不可代替的,是必须通过老师和学生之间加强交流才可以提高的能力。
其次,忽视了教师的主导作用。当学生自主学习的自由度过大时,还容易偏离教学目标的要求。比如很多的学生会借机浏览很多与英语学习无关的内容,教师对自觉性不高的学生很难把控。
再次,也是很重要的一点,现在英语教学过分强调“信息技术和工具”的作用,忽视了对学生进行人生观、世界观、审美能力和劳动意识等全方位的教育。我们知道,现在的大学生心理压力很大,如来自社会、家庭、就业等,如果在教师平时的教学中不注重这方面的正确引导,后果会越来越严重。
再其次,过分强调图、文、声、像的展现,往往会忽视在这些可视对象之后隐含的更深层次的事理和哲理,也很容易让学生沉迷于网络。
最后,对教师而言,信息网络在给人类的生活带来极大的便利和海量信息的同时,在英语教学中,“借用”他人的教案、课件走“捷径”的现象已经开始滋生,参考和借鉴他人的教学思路为己所用是无可非议的,然而“照抄照搬”势必不利于创造性教学新模式的探索。在应用信息技术为教育现代化服务的问题上,由于以教师灌输为主的传统教育观念的影响,现在许多媒体教学都变成黑板搬家和教科书搬家,结果从“人灌”发展到“机灌”,违背了教育信息化的初衷。
由以上分析可见,无论是“遗弃”传统的教学模式,还是过分“夸大”网络教学模式都是不宜的、偏激的。传统的教学模式有利于教师主导作用的发挥(“有意义接受学习”理论和“先行组织者”策略都是建立在充分发挥教师主导作用的基础上,否则无法实施),并重视情感因素在学习过程中的作用(可以较好地控制与引导情感因素,使之在学习过程中能发挥积极的促进作用)。其突出的缺点则是强调传递—接受式、否定发现式,在教学过程中把学习者置于被动接受地位,学习者的主动性、创造性难以发挥,因而不利于创新人才的成长。而网络教学模式的突出优点是有利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的培养;其缺点则是忽视教师主导作用的发挥(因而不利于系统知识的传授,甚至可能偏离教学目标)和忽视情感因素在学习过程中的作用。如能将传统教学模式和网络教学模式二者结合起来,互相取长补短、优势互补则可相得益彰,以最终实现最终培养出具有高度创新能力的跨世纪新型人才的目标。
参考文献:
[1]何克抗.从信息时代的教育与培训看教学设计理论的新发展.中国电化教育,1998.
[2]高职高专英语教学基本要求.高等教育出版社,2000.
[3]丁晨霞.网络时代的教师素质.教育探索,2001,(1).