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摘 要：随着我国新课改深入发展，教学模式有所创新，为教学知识有效落实提供路径，达到提升课堂教学综合质量的目的。本文通过对初中政治课堂有效性的提升措施进行研究，以期为提升初中政治教学质量，提供行之有效的参考依据。
关键词：初中；政治课堂；有效性；措施
初中政治是引导学生树立正确世界观、人生观与价值观的重要学科，然而在课堂教学实践过程中，却存在现实问题，无法有效落实教学目标，使学生感受不到政治学习乐趣，降低教学综合成效。基于此，为了使初中政治课堂教学水平得以有效提升，探究提升初中课堂有效性的教学方略显得尤为重要。
一、 用生活化教学法提升初中政治课堂教学有效性
初中生思想认知不够成熟，若仅向学生灌输理论知识，无法激发学生学习积极性，降低教学有效性，为此教师应采用生活化教学法，从学生认知能力与生活圈出发，找到教学切入点，提升教学有效性。例如，教师在进行“关于经济发展——学会合理消费”教学时，可以当前学生生活水平不断提升，电子产品更新换代较快的消费现象为切入点，畅谈理性消费。介于电子产品消费缺失理智的现象，切实存在学生生活中，教师以此为突破口，展开合理消费探讨，会与学生心理产生共鸣，达到引导学生树立正确消费观念的目的，使政治教学更具有效性。
二、 利用信息化教学方法提升初中政治课堂教学有效性
伴随科学技术不断发展，教育创新通过信息化灵活开展，已然成为提升课堂教学有效性的重要措施。基于此，初中政治教师应树立信息化教育理念。例如，教师在进行“相亲相爱一家人——我爱我家”教学时，可利用互联网向学生播放《家有儿女》、《聪敏阿凡提》等含有家庭要素的儿童剧，介于儿童剧在初中生群体中，具有一定知名度，会引发学生产生共鸣，起到吸引学生注意力的目的，在观赏影片结束后，学生会感到意犹未尽，这时教师应把握时机，鼓励学生对自己的家庭生活进行讨论，学生在儿童剧引导下，会展开高效探讨，感受到来自家庭的爱，使教学内容得以高效落实，达到提升教学有效性的目的。
三、 通过实践教学法提升初中政治课堂教学有效性
传统政治课堂注重口传心授教学方法，对课堂依赖性过大，爱玩是孩子的天性，对于默守陈规的教学形式早已厌倦，使学生无法感受到学习乐趣，影响教学综合成效。基于此，教师应积极转变传统教育理念，利用实践扩展政治课堂空间，为落实教学内容提供无限可能，达到提升政治教学有效性的目的。例如，教师在进行“扬起自信的风帆——我能行”的教学时，可将“课堂”搬到社会上，在公园、商场等人流集中且安全的地方，组织班级内学生进行文艺汇演，挖掘学生身上的闪光点，通过实践形式，将闪光点放大，起到培养学生自信心的目的，使教学内容得以有效落实。有些学生会因为怯懦或对自身认知不足，不知该如何落实文艺汇演实践活动，作为教师应以引导者身份，帮助学生剖析其内在素养，如有的学生歌声动人，有的学生舞姿超群，有的学生会乐器，有些学生善于演讲，教师可以此为切入点，鼓励并帮助学生准备文艺汇演节目，克服心理障碍，树立自信心，提升学生综合素养，使政治教学有效性得到落实。
四、 通过案例导入提升初中政治课堂教学有效性
良好的课堂导入可起到事半功倍成效，案例导入以课堂教学内容为核心，依照学生学习期待，充实案例导入内容，达到提升初中政治课堂教学有效性目的。例如，教师在进行“让挫折丰富我们的人生”教学时，可在课程开始前，向学生讲述雏鹰在学习飞翔的第一课，是被母鹰从巢穴中推出，如若不振翅飞翔，雏鹰面临的只有死亡，在该案例讲述结束后，学生会陷入沉思，同时对教师讲授的案例产生好奇，介于学生高涨的教学内容探知热情，教师应引导学生针对案例抒发己见，而后从学生心理为出发点，构建高效课堂，达到提升课堂教学有效性的目的。其中，教师利用案例调动学生学习积极性，激发学生课堂参与热情，顺应学生心理展开挫折教育，使教学内容得以高效落实，达到提升初中政治教学有效性的目的。
五、 利用及时评价教育策略提升初中政治课堂教学有效性
在以往政治课堂教学过程中，教师采用总结式评价方略，對课堂学习整体教学内容与教育成果进行评价，与学生交互性较差，降低课堂教学有效性。基于此，教师应顺应新课改教育创新新需求，积极转变传统评价方略，采用及时评价教育策略，加强师生交互，活跃课堂教学氛围，为提升教学有效性营建良好氛围。例如，教师在进行“笑迎新生活——珍惜新起点”的教学时，应以教学内容为主题，引导学生对全新的校园生活发表感想，鼓励学生积极参与到课堂教学过程中，教师针对学生的现实想法给出中肯评价，在实现师生交互基础上，教师可有效掌握学生心理动向，为构建高效课堂奠定基础。在学生探讨全新校园生活过程中，有的学生因感到陌生，向教师反映不知道要如何融入班集体，针对这种情况，教师可组织学生进行“交朋友”的游戏，由学生随机说出学号如6，该名学生做自我介绍，说出兴趣爱好，有相同爱好的学生举手，待该名学生自我介绍结束后说出下个学号，直到全班同学完成介绍游戏结束，有些学生因胆怯无法高效完成自我介绍，这时教师应给予鼓励性评价，引导学生克服心理障碍，达到提升师生交互的目的。相较于以往总结式评价方法，及时评价更注重学生本体性，以学生具体表现为出发点开展及时评价，实现课堂教学有效性。其中，政治教师采用游戏化教学法，赋予及时评价教育策略丰富表现形式，可调动学生课堂参与热情，为提升课堂教学有效性营建良好氛围。
六、 结束语
综上所述，初中政治是引导学生树立科学世界观的重要学科，教师应通过及时评价、信息化教学策略、实践教学法、生活化教学法、案例导入教学法等教育创新措施，为教学内容高效落实提供路径，达到提升教学有效性的目的。
参考文献：
[1]马英.基于教学有效性的初中政治教学实践[J].学周刊B版，2014（5）：151-151.
[2]王玉平.刍议提高初中政治课堂教学的有效性策略[J].求知导刊，2015（1）：130-130.
[3]李燕.试论如何提高初中政治课堂的有效性[J].中国校外教育（中旬刊），2014（4）：61-61.
作者简介：
陈善敏，福建省三明市，尤溪县文公初级中学。
关键词：初中；政治课堂；有效性；措施
初中政治是引导学生树立正确世界观、人生观与价值观的重要学科，然而在课堂教学实践过程中，却存在现实问题，无法有效落实教学目标，使学生感受不到政治学习乐趣，降低教学综合成效。基于此，为了使初中政治课堂教学水平得以有效提升，探究提升初中课堂有效性的教学方略显得尤为重要。
一、 用生活化教学法提升初中政治课堂教学有效性
初中生思想认知不够成熟，若仅向学生灌输理论知识，无法激发学生学习积极性，降低教学有效性，为此教师应采用生活化教学法，从学生认知能力与生活圈出发，找到教学切入点，提升教学有效性。例如，教师在进行“关于经济发展——学会合理消费”教学时，可以当前学生生活水平不断提升，电子产品更新换代较快的消费现象为切入点，畅谈理性消费。介于电子产品消费缺失理智的现象，切实存在学生生活中，教师以此为突破口，展开合理消费探讨，会与学生心理产生共鸣，达到引导学生树立正确消费观念的目的，使政治教学更具有效性。
二、 利用信息化教学方法提升初中政治课堂教学有效性
伴随科学技术不断发展，教育创新通过信息化灵活开展，已然成为提升课堂教学有效性的重要措施。基于此，初中政治教师应树立信息化教育理念。例如，教师在进行“相亲相爱一家人——我爱我家”教学时，可利用互联网向学生播放《家有儿女》、《聪敏阿凡提》等含有家庭要素的儿童剧，介于儿童剧在初中生群体中，具有一定知名度，会引发学生产生共鸣，起到吸引学生注意力的目的，在观赏影片结束后，学生会感到意犹未尽，这时教师应把握时机，鼓励学生对自己的家庭生活进行讨论，学生在儿童剧引导下，会展开高效探讨，感受到来自家庭的爱，使教学内容得以高效落实，达到提升教学有效性的目的。
三、 通过实践教学法提升初中政治课堂教学有效性
传统政治课堂注重口传心授教学方法，对课堂依赖性过大，爱玩是孩子的天性，对于默守陈规的教学形式早已厌倦，使学生无法感受到学习乐趣，影响教学综合成效。基于此，教师应积极转变传统教育理念，利用实践扩展政治课堂空间，为落实教学内容提供无限可能，达到提升政治教学有效性的目的。例如，教师在进行“扬起自信的风帆——我能行”的教学时，可将“课堂”搬到社会上，在公园、商场等人流集中且安全的地方，组织班级内学生进行文艺汇演，挖掘学生身上的闪光点，通过实践形式，将闪光点放大，起到培养学生自信心的目的，使教学内容得以有效落实。有些学生会因为怯懦或对自身认知不足，不知该如何落实文艺汇演实践活动，作为教师应以引导者身份，帮助学生剖析其内在素养，如有的学生歌声动人，有的学生舞姿超群，有的学生会乐器，有些学生善于演讲，教师可以此为切入点，鼓励并帮助学生准备文艺汇演节目，克服心理障碍，树立自信心，提升学生综合素养，使政治教学有效性得到落实。
四、 通过案例导入提升初中政治课堂教学有效性
良好的课堂导入可起到事半功倍成效，案例导入以课堂教学内容为核心，依照学生学习期待，充实案例导入内容，达到提升初中政治课堂教学有效性目的。例如，教师在进行“让挫折丰富我们的人生”教学时，可在课程开始前，向学生讲述雏鹰在学习飞翔的第一课，是被母鹰从巢穴中推出，如若不振翅飞翔，雏鹰面临的只有死亡，在该案例讲述结束后，学生会陷入沉思，同时对教师讲授的案例产生好奇，介于学生高涨的教学内容探知热情，教师应引导学生针对案例抒发己见，而后从学生心理为出发点，构建高效课堂，达到提升课堂教学有效性的目的。其中，教师利用案例调动学生学习积极性，激发学生课堂参与热情，顺应学生心理展开挫折教育，使教学内容得以高效落实，达到提升初中政治教学有效性的目的。
五、 利用及时评价教育策略提升初中政治课堂教学有效性
在以往政治课堂教学过程中，教师采用总结式评价方略，對课堂学习整体教学内容与教育成果进行评价，与学生交互性较差，降低课堂教学有效性。基于此，教师应顺应新课改教育创新新需求，积极转变传统评价方略，采用及时评价教育策略，加强师生交互，活跃课堂教学氛围，为提升教学有效性营建良好氛围。例如，教师在进行“笑迎新生活——珍惜新起点”的教学时，应以教学内容为主题，引导学生对全新的校园生活发表感想，鼓励学生积极参与到课堂教学过程中，教师针对学生的现实想法给出中肯评价，在实现师生交互基础上，教师可有效掌握学生心理动向，为构建高效课堂奠定基础。在学生探讨全新校园生活过程中，有的学生因感到陌生，向教师反映不知道要如何融入班集体，针对这种情况，教师可组织学生进行“交朋友”的游戏，由学生随机说出学号如6，该名学生做自我介绍，说出兴趣爱好，有相同爱好的学生举手，待该名学生自我介绍结束后说出下个学号，直到全班同学完成介绍游戏结束，有些学生因胆怯无法高效完成自我介绍，这时教师应给予鼓励性评价，引导学生克服心理障碍，达到提升师生交互的目的。相较于以往总结式评价方法，及时评价更注重学生本体性，以学生具体表现为出发点开展及时评价，实现课堂教学有效性。其中，政治教师采用游戏化教学法，赋予及时评价教育策略丰富表现形式，可调动学生课堂参与热情，为提升课堂教学有效性营建良好氛围。
六、 结束语
综上所述，初中政治是引导学生树立科学世界观的重要学科，教师应通过及时评价、信息化教学策略、实践教学法、生活化教学法、案例导入教学法等教育创新措施，为教学内容高效落实提供路径，达到提升教学有效性的目的。
参考文献：
[1]马英.基于教学有效性的初中政治教学实践[J].学周刊B版，2014（5）：151-151.
[2]王玉平.刍议提高初中政治课堂教学的有效性策略[J].求知导刊，2015（1）：130-130.
[3]李燕.试论如何提高初中政治课堂的有效性[J].中国校外教育（中旬刊），2014（4）：61-61.
作者简介：
陈善敏，福建省三明市，尤溪县文公初级中学。