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摘要 作为一线教师，经常会遇到学生逃课的情况。我校“中学生逃课状况调查分析”课题组在我县进行了一次调查，对中学生逃课情况的特点和逃课原因进行了分析思考。
关键词 逃课；调查结果；分析思考
为了解中学生逃课状况，我校“中学生逃课状况调查分析”分别占课题组在我县进行了一次调查，此次调查采用问卷法和访谈法进行。
一、调查结果
对回收上来的900份有效问卷，进行了整理和统计。通过统计结果调查表明，中学期间从不逃课的学生占35％。很少逃课的占26％，有时逃课的占23％，经常逃课的占16％。
在900份有效调查问卷中，仅有28％的人确定在课堂上能够认真听讲，大部分学生表示在课堂上常做与本课无关的事情，这是典型隐性逃课。
据此次调查，由于不喜欢任课教师和某学科而逃课的学生占据榜首分别占15％和13％，由于学校管理不严、上网、老师不经常考勤、对上课无兴趣等原因而逃课的学生分别占11％、9％、11％、10％；其中选择其他原因的学生占5％。
二、分析思考
1，中学生逃课状况的特点分析
(1)逃课率随年级升高呈递增趋势
在本次调查中，高一学生逃课率为10.6％，高二学生为13.3％，高三学生竟为16.9％。随着年级的升高，学生的升学压力越来越大，当学生不堪重负时就会选择逃课。
(2)语文、数学、外语三科的逃课率明显低于其它学科
本次调查中，语、数、外三科逃课率为9.6％，其它学科为13.2％。
(3)学生逃课率与教师学历、年龄呈现不平衡性
在学历方面，本科学历教师的课逃课率为11％较低，而大专学历教师的课逃课率达到15.6％；在年龄方面，年龄在30～45岁的教师的课逃课率为10.2％较低，而50岁以上教师的课逃课率最高，达到了18.3％。学生普遍认为知识渊博、讲授内容丰富、思路清晰、分析透彻、逻辑严谨、敬业勤勉、风趣、诙谐的教师最为他们所接受。
(4)班主任的课比其他任课教师的课逃课率低
班主任的课学生逃课率为9.3％，非班主任教师的课逃课率为12.3％，正所谓“亲其师，信其道”，班主任通过与学生交往接触，得到了学生的信任与理解，学生就会乐学、上进，愿意听从班主任的教诲，这正是非班主任任课教师所要努力做的。
(5)隐性逃课现象严重
在调查中发现，这种“人在心不在”的情况不在少数。通过与学生进一步沟通，发现接近一半的学生认为，“隐性逃课”的责任主要在于教师讲课内容沉闷，授课方式落后。
2，中学生逃课原因分析主要有三个方面：
(1)学生自身方面
①学习态度不端正。这类逃课的学生一般是进人中学后，没有树立正确的人生观和价值观，没有远大的理想和抱负。②对所学知识不感兴趣。自己的兴趣爱好与所学学科相差较远。③迷恋网络。自制力较弱，好奇心强，难以抵御诱惑，易沉迷于网络。④对任课教师不喜欢。这类逃课学生在学习上多表现为偏科。⑤家庭的不良教育和影响。
(2)教师授课方面
①讲课枯燥无味，教学无艺术性。②讲课方式落后。③对边缘学科和交叉学科知识知之甚少。
(3)教学管理方面
①检查力度不够。学校对教学的检查通常只是检查教师的到岗情况、教师的教学方法、而学生的学习态度，上课人数等很少去检查。②规章制度落实得不够好。学校对旷课学生的处理是较为严厉的，但这些规章制度却没有真正落实。
此外，通过与学生沟通，笔者还注意到其他一些影响逃课率的原因，比如学校课外活动不丰富。
三、解决策略
1，加强对学生的思想教育
首先，应加强学生组织纪律性教育，使其养成自觉遵守校纪校规的习惯，做到有事请事假，生病请病假。其次，加强对学生学习目的与动机的教育。只有树立正确的学习动机，才能转化为学习的动力，变“要我学”为“我要学”。
2，严格学生的考勤制度
对学生上课情况进行监督是解决学生逃课问题的有效手段。这不仅需要班干部、任课教师日常的考勤登记，还需要学校教学管理人员进行检查，发现学生逃课及时批评教育，责令其改正，逃课多节应全校通报，对违背校规校纪的要坚决处理，做到有检查，有处理结果；让学生真正感受到学校制度的威慑力，增强学生的组织纪律性。
3，加强对年轻教师的指导培训
采用“走出去。请进来”的方法，充分发挥传、帮、带作用，促使年轻教师尽快成长。
4、优化课堂教学，提高课堂教学质量
教师精心准备每一堂课，使课堂活起来、动起来。
5，开展丰富多彩的校园活动，营造良好的学习氛围
中学生的大部分时间是在学校度过的，因此，学校应开展丰富多彩的校园活动，以吸引中学生的注意力，分散学生的兴趣点。
6，协调学校、家庭和社会的教育力量
学生的身心健康发展，离不开学校、家庭、社会三方教育的有机结合。
逃课从表面看是一个学生对学业的態度问题，实际上是学生个体性格、教师教学、学校管理、社会环境等因素综合作用的结果。因此，教师、教学管理部门、家庭及社会等各方面要共同努力，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，促进课堂教学的有效实施，以此避免学生逃课现象的发生。
关键词 逃课；调查结果；分析思考
为了解中学生逃课状况，我校“中学生逃课状况调查分析”分别占课题组在我县进行了一次调查，此次调查采用问卷法和访谈法进行。
一、调查结果
对回收上来的900份有效问卷，进行了整理和统计。通过统计结果调查表明，中学期间从不逃课的学生占35％。很少逃课的占26％，有时逃课的占23％，经常逃课的占16％。
在900份有效调查问卷中，仅有28％的人确定在课堂上能够认真听讲，大部分学生表示在课堂上常做与本课无关的事情，这是典型隐性逃课。
据此次调查，由于不喜欢任课教师和某学科而逃课的学生占据榜首分别占15％和13％，由于学校管理不严、上网、老师不经常考勤、对上课无兴趣等原因而逃课的学生分别占11％、9％、11％、10％；其中选择其他原因的学生占5％。
二、分析思考
1，中学生逃课状况的特点分析
(1)逃课率随年级升高呈递增趋势
在本次调查中，高一学生逃课率为10.6％，高二学生为13.3％，高三学生竟为16.9％。随着年级的升高，学生的升学压力越来越大，当学生不堪重负时就会选择逃课。
(2)语文、数学、外语三科的逃课率明显低于其它学科
本次调查中，语、数、外三科逃课率为9.6％，其它学科为13.2％。
(3)学生逃课率与教师学历、年龄呈现不平衡性
在学历方面，本科学历教师的课逃课率为11％较低，而大专学历教师的课逃课率达到15.6％；在年龄方面，年龄在30～45岁的教师的课逃课率为10.2％较低，而50岁以上教师的课逃课率最高，达到了18.3％。学生普遍认为知识渊博、讲授内容丰富、思路清晰、分析透彻、逻辑严谨、敬业勤勉、风趣、诙谐的教师最为他们所接受。
(4)班主任的课比其他任课教师的课逃课率低
班主任的课学生逃课率为9.3％，非班主任教师的课逃课率为12.3％，正所谓“亲其师，信其道”，班主任通过与学生交往接触，得到了学生的信任与理解，学生就会乐学、上进，愿意听从班主任的教诲，这正是非班主任任课教师所要努力做的。
(5)隐性逃课现象严重
在调查中发现，这种“人在心不在”的情况不在少数。通过与学生进一步沟通，发现接近一半的学生认为，“隐性逃课”的责任主要在于教师讲课内容沉闷，授课方式落后。
2，中学生逃课原因分析主要有三个方面：
(1)学生自身方面
①学习态度不端正。这类逃课的学生一般是进人中学后，没有树立正确的人生观和价值观，没有远大的理想和抱负。②对所学知识不感兴趣。自己的兴趣爱好与所学学科相差较远。③迷恋网络。自制力较弱，好奇心强，难以抵御诱惑，易沉迷于网络。④对任课教师不喜欢。这类逃课学生在学习上多表现为偏科。⑤家庭的不良教育和影响。
(2)教师授课方面
①讲课枯燥无味，教学无艺术性。②讲课方式落后。③对边缘学科和交叉学科知识知之甚少。
(3)教学管理方面
①检查力度不够。学校对教学的检查通常只是检查教师的到岗情况、教师的教学方法、而学生的学习态度，上课人数等很少去检查。②规章制度落实得不够好。学校对旷课学生的处理是较为严厉的，但这些规章制度却没有真正落实。
此外，通过与学生沟通，笔者还注意到其他一些影响逃课率的原因，比如学校课外活动不丰富。
三、解决策略
1，加强对学生的思想教育
首先，应加强学生组织纪律性教育，使其养成自觉遵守校纪校规的习惯，做到有事请事假，生病请病假。其次，加强对学生学习目的与动机的教育。只有树立正确的学习动机，才能转化为学习的动力，变“要我学”为“我要学”。
2，严格学生的考勤制度
对学生上课情况进行监督是解决学生逃课问题的有效手段。这不仅需要班干部、任课教师日常的考勤登记，还需要学校教学管理人员进行检查，发现学生逃课及时批评教育，责令其改正，逃课多节应全校通报，对违背校规校纪的要坚决处理，做到有检查，有处理结果；让学生真正感受到学校制度的威慑力，增强学生的组织纪律性。
3，加强对年轻教师的指导培训
采用“走出去。请进来”的方法，充分发挥传、帮、带作用，促使年轻教师尽快成长。
4、优化课堂教学，提高课堂教学质量
教师精心准备每一堂课，使课堂活起来、动起来。
5，开展丰富多彩的校园活动，营造良好的学习氛围
中学生的大部分时间是在学校度过的，因此，学校应开展丰富多彩的校园活动，以吸引中学生的注意力，分散学生的兴趣点。
6，协调学校、家庭和社会的教育力量
学生的身心健康发展，离不开学校、家庭、社会三方教育的有机结合。
逃课从表面看是一个学生对学业的態度问题，实际上是学生个体性格、教师教学、学校管理、社会环境等因素综合作用的结果。因此，教师、教学管理部门、家庭及社会等各方面要共同努力，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，促进课堂教学的有效实施，以此避免学生逃课现象的发生。