论文部分内容阅读
【摘要】所谓的案例教学法指的就是以案例为基础来开展教学的一种方式。与以往传统教学方式有所不同，案例教学法注重学生主观能动性的强调与突出，且其教学目的明确，但所教学内容又不存在绝对的答案，旨在让学生在真实生活案例或者社会场景中去感受和思考，在教师的指导下深入案例当中，去体验案例中的角色感悟其中存在的道德与法治道理。作为一种全新的教学模式，当前案例教学法已被广泛应用在各学科教学当中。
【关键词】初中;道德与法治;案例教学法;应用
对于提高初中道德与法治课堂教学效果来说，不断优化案例教学法是一种行之有效的教学方式。通过案例教学法的应用，既可以有效激发学生学习兴趣，帮助学生更好的理解所学道德知识;还可以在提升初中道德与法治课堂有效性的同时帮助学生树立正确三观，不断提高学生道德政治素养，达到立德树人的教育目的。
首先，道德与法治课堂上的案例教学中，教师的问题设置要带启发性、灵活性、创新性和统筹兼顾性，充分调动学生学习积极性。
在初中道德与法治课堂教学中，教师如果实现案例教学法的良好应用，那么则需要充分结合课堂实际教学内容来进行课堂提问问题的制定，通过设疑提问的方式来吸引班级学生的注意力，激发和调动学生的学习兴趣，使其能够积极主动的参与到课堂教学活动当中[1]。
例如，在进行八年级道德与法治上册第二单元《以礼待人》这一知识内容教学时，为了让学生知道“文明礼貌”在日常生活中的重要性，使学生能夠在日常生活中做到以礼待人、举止文明，教师则可以设计这样一个案例“李明和王浩两个初中生分别去到图书馆借书。到了图书馆，李明对工作人员说：叔叔，您好，请帮我拿一本《繁星春水》。而王浩则对工作人员说：喂，快给我拿一本《三国演义》。说完之后，工作人员热情的帮李明找到了他要的书，而却冷冷的对王浩说书被人借走了。”这个时候，教师则可以向学生提出问题“对比上述事例，大家可不可以思考一下为什么图书馆工作人员对李明表现的非常热情，而对王浩则表现冷淡呢？”，并让学生结合小组针对这一案例进行讨论，然后每个小组再派出一名代表说一说。讨论过后，学生们回答说因为王浩对工作人员无礼，而李明对待工作人员有礼貌、给予了工作人员以尊重。当学生回答完毕之后，教师需要给予学生一定表扬，并“趁热打铁”再次提问“如果你是王浩，你会怎么做呢？”在学生回答之后教师则可以正式开展教学。
其次，教师要帮助学生深度剖析案例，帮助学生理解案例内涵，培养学生人文素养。
初中阶段的道德知识偏于理论性，且具有一定的抽象性与复杂性，很多学生在实际学习过程中都无法进行很好的理解。为便于学生更好理解和掌握知识，教师则更应注重案例教学法的应用，实现知识的直观转化。为了达到知识的直观转化，做到深入浅出、层层诱导地向学生展现知识，在采用案例教学的过程中，教师还需要引导学生针对案例进行深入研究与分析，以此来达到培养和发展学生任务素养的目的[2]。
例如，在进行八年级道德与法治上册第二单元《诚实守信》这一知识内容教学时，教师则可以采用著名历史典故“烽火戏诸侯”的故事“西周皇帝周幽王为逗宠妃褒姒笑，想出了点燃都城二十多座烽火台的办法。（补充：烽火台相当于古代的报警信号，当敌入侵时，点燃烽火台远在他方的诸侯就会前来救援）。后来当诸侯们率领兵将不远万里赶到，才知道这是周幽王为博褒姒一笑开的玩笑，然后特别生气的离去了。之后又数次反复戏弄诸侯。但几年后，真的有敌人入侵时，周幽王再次点燃烽火台，诸侯们一个都没来，最后周幽王被杀。”讲完之后，教师则可以让学生进行深度解析，这一典故所暗涵了哪些知识点。最后经过深度解析，学生们分析出其中所包涵的诚实守信的知识。诚信作为公民的基本道德规范，是每一个人都必须要具备的一种品质。但在当今社会环境中，不诚信现象屡屡发生，例如缺斤少两的商品买卖，扶起倒地老人被讹等等，针对当今社会中这些不诚信的表现教师让学生自行发表感言，以此来让学生感悟诚信的可贵，引导学生形成全社会的友善之风。
再次、选择案例要紧贴实际生活，从分析案例中不断提高学生实践能力。
我认为，任何课程的教学都是为了能够让学生运用自身所学知识却解决现实生活中遇到的问题，初中道德与法治课程教学更是如此。因此，在实际教学中，教师应注重教学与生活的结合，这样才能够让学生站在生活与社会的角度来分析与解决问题，从而有效培养其实践运用能力。但在应用案例教学法的过程中，教师也需要注意从生活的角度来进行案例的选择与应用，从而才能够保证最终的教学效果[3]。
例如，在进行八年级道德与法治上册第三单元《服务社会》这一知识内容教学时，教师则可以让学生思考一下身边有哪些为社会服务的人或者事;又或者教师也可以组织学生亲身参与到服务社会的实践活动中，例如带领学生去当街头志愿者。无论是服务社会事件的收集还是亲身参与到服务社会的公益活动当中，都能够很好的让学生认识到服务社会的意义使其形成良好的服务意识，使其将来能够为促进国家与民族的可持续发展贡献出自己的一份力量。
作为素质教育内容中的重要部分，道德与法治的课堂教学教学中，只要我们不断优化和改进案例教学法，充分发挥案例教学法的作用，就一定会大大提高初中道德与法治课堂教学的效果。
参考文献：
[1]罗澄新.浅析初中道德与法治课案例教学法[J].女报：家庭素质教育，2020（3）：213-213.
[2]张鹏睿.浅析初中道德与法治教学中案例教学法的运用[J].考试周刊，2019，（35）：139-139.
[3]徐火森.分析初中道德与法治教学中案例教学法的运用[J].试题与研究：教学论坛，2019（2）：33-33.
【关键词】初中;道德与法治;案例教学法;应用
对于提高初中道德与法治课堂教学效果来说，不断优化案例教学法是一种行之有效的教学方式。通过案例教学法的应用，既可以有效激发学生学习兴趣，帮助学生更好的理解所学道德知识;还可以在提升初中道德与法治课堂有效性的同时帮助学生树立正确三观，不断提高学生道德政治素养，达到立德树人的教育目的。
首先，道德与法治课堂上的案例教学中，教师的问题设置要带启发性、灵活性、创新性和统筹兼顾性，充分调动学生学习积极性。
在初中道德与法治课堂教学中，教师如果实现案例教学法的良好应用，那么则需要充分结合课堂实际教学内容来进行课堂提问问题的制定，通过设疑提问的方式来吸引班级学生的注意力，激发和调动学生的学习兴趣，使其能够积极主动的参与到课堂教学活动当中[1]。
例如，在进行八年级道德与法治上册第二单元《以礼待人》这一知识内容教学时，为了让学生知道“文明礼貌”在日常生活中的重要性，使学生能夠在日常生活中做到以礼待人、举止文明，教师则可以设计这样一个案例“李明和王浩两个初中生分别去到图书馆借书。到了图书馆，李明对工作人员说：叔叔，您好，请帮我拿一本《繁星春水》。而王浩则对工作人员说：喂，快给我拿一本《三国演义》。说完之后，工作人员热情的帮李明找到了他要的书，而却冷冷的对王浩说书被人借走了。”这个时候，教师则可以向学生提出问题“对比上述事例，大家可不可以思考一下为什么图书馆工作人员对李明表现的非常热情，而对王浩则表现冷淡呢？”，并让学生结合小组针对这一案例进行讨论，然后每个小组再派出一名代表说一说。讨论过后，学生们回答说因为王浩对工作人员无礼，而李明对待工作人员有礼貌、给予了工作人员以尊重。当学生回答完毕之后，教师需要给予学生一定表扬，并“趁热打铁”再次提问“如果你是王浩，你会怎么做呢？”在学生回答之后教师则可以正式开展教学。
其次，教师要帮助学生深度剖析案例，帮助学生理解案例内涵，培养学生人文素养。
初中阶段的道德知识偏于理论性，且具有一定的抽象性与复杂性，很多学生在实际学习过程中都无法进行很好的理解。为便于学生更好理解和掌握知识，教师则更应注重案例教学法的应用，实现知识的直观转化。为了达到知识的直观转化，做到深入浅出、层层诱导地向学生展现知识，在采用案例教学的过程中，教师还需要引导学生针对案例进行深入研究与分析，以此来达到培养和发展学生任务素养的目的[2]。
例如，在进行八年级道德与法治上册第二单元《诚实守信》这一知识内容教学时，教师则可以采用著名历史典故“烽火戏诸侯”的故事“西周皇帝周幽王为逗宠妃褒姒笑，想出了点燃都城二十多座烽火台的办法。（补充：烽火台相当于古代的报警信号，当敌入侵时，点燃烽火台远在他方的诸侯就会前来救援）。后来当诸侯们率领兵将不远万里赶到，才知道这是周幽王为博褒姒一笑开的玩笑，然后特别生气的离去了。之后又数次反复戏弄诸侯。但几年后，真的有敌人入侵时，周幽王再次点燃烽火台，诸侯们一个都没来，最后周幽王被杀。”讲完之后，教师则可以让学生进行深度解析，这一典故所暗涵了哪些知识点。最后经过深度解析，学生们分析出其中所包涵的诚实守信的知识。诚信作为公民的基本道德规范，是每一个人都必须要具备的一种品质。但在当今社会环境中，不诚信现象屡屡发生，例如缺斤少两的商品买卖，扶起倒地老人被讹等等，针对当今社会中这些不诚信的表现教师让学生自行发表感言，以此来让学生感悟诚信的可贵，引导学生形成全社会的友善之风。
再次、选择案例要紧贴实际生活，从分析案例中不断提高学生实践能力。
我认为，任何课程的教学都是为了能够让学生运用自身所学知识却解决现实生活中遇到的问题，初中道德与法治课程教学更是如此。因此，在实际教学中，教师应注重教学与生活的结合，这样才能够让学生站在生活与社会的角度来分析与解决问题，从而有效培养其实践运用能力。但在应用案例教学法的过程中，教师也需要注意从生活的角度来进行案例的选择与应用，从而才能够保证最终的教学效果[3]。
例如，在进行八年级道德与法治上册第三单元《服务社会》这一知识内容教学时，教师则可以让学生思考一下身边有哪些为社会服务的人或者事;又或者教师也可以组织学生亲身参与到服务社会的实践活动中，例如带领学生去当街头志愿者。无论是服务社会事件的收集还是亲身参与到服务社会的公益活动当中，都能够很好的让学生认识到服务社会的意义使其形成良好的服务意识，使其将来能够为促进国家与民族的可持续发展贡献出自己的一份力量。
作为素质教育内容中的重要部分，道德与法治的课堂教学教学中，只要我们不断优化和改进案例教学法，充分发挥案例教学法的作用，就一定会大大提高初中道德与法治课堂教学的效果。
参考文献：
[1]罗澄新.浅析初中道德与法治课案例教学法[J].女报：家庭素质教育，2020（3）：213-213.
[2]张鹏睿.浅析初中道德与法治教学中案例教学法的运用[J].考试周刊，2019，（35）：139-139.
[3]徐火森.分析初中道德与法治教学中案例教学法的运用[J].试题与研究：教学论坛，2019（2）：33-33.