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摘要：新课程的推行与落实旨在于学生学习能力的培养发展，促使学生能够在学习期间逐渐具备较好的自主学习能力，以培养发展型人才，推进其学习效率的不断提高。高中物理知识相对较难，因而除教师的讲授之外，亦需要学生通过有效自主学习，以增强学习效果。因而在具体教学实践开展中，教师则需将知识与学习充分融合，为学生提供更多的自主学习机会，使其在不断的锻炼中逐步提升学习能力，促进物理知识的学习效果更为高效。
关键词：高中物理;物理教学;自主学习能力
引言：
高中阶段有着较为繁重的学业任务，有限的课时导致教师为压缩课时常以灌输的教学方式展开教学。而物理有着较高的难度，仅凭借教师的口头讲授难以透彻有效的理解吸收，长此以往，学生不仅逐渐失去物理兴趣，亦是在学习过程当中逐渐形成依赖心理，不利于其学习发展。因而教师需加强重视学生自主学习能力的培养提高，促使其在有效参与学习期间，既能够深刻掌握知识内容，亦能够使其学习能力获得有效提升。
一、把握预习阶段，做好预习指导
鉴于高中阶段的物理难度等级较高的现象，教师可依托并落实课前预习学习环节，将这一学习习惯培养并实现于物理课堂，促使学生在自主预习中有效掌握学习方法及技能，并在不断的预习任务中逐渐形成良好预习习惯，以推进物理知识的高效学习。此间，为进一步增强学生的预习效率，发展学生的学习能力，教师则可借以提供微课资源的形式，并附注学习任务单，以促使学生能够在形象化的学习资源上实现更好的预习，使其能够通过现代资源的有效利用，通过预习增强对于物理基础概念的理解[1]。例如，在教授“匀变速直线运动的研究”部分时，教师则可将其中的基础概念以及课时安排的授课内容为预习内容，如匀变速直线运动、位移、自由落体运动等等，让学生能够通过自主预习了解这一部分知识的相关基础概念，在此期间，教师可在任务单之后附注相应的练习内容，以确保学生能够通过练习更好的检验并巩固基础知识的掌握成效，从而更好地理解教师课堂教学中的更深层次的物理知识及问题。
二、借助情境，培养学生自主学习能力
在抽象知识的教学指导中，通常可借用生活中的现象及元素以促使学生更好地理解其抽象内容。物理学科与生活的融合不言而喻，因而教师在此基础上，则可融生活于课堂之中，促使学生在此浓郁且熟悉的生活情境下，更为主动的展开学习探究，促使其自主学习得以有效实现。这样，既能够使得学生更好地融入课堂学习氛围，亦能够促使学生充分发挥其思维动力，使其在有效独立的思考探索当中，实现知识的切实获取，促进学习能力的不断提升[2]。例如，在“自由落体运动”的实际教学当中，教师则可将生活中的“自由落体”现象引入课堂，还可配备多媒体动态图像作以辅助展示，以此促进学生的深入思考。比如，“树上水果的掉落、高楼中掉落不同重量物体的速度表现...”等等，进而在此情境基础上，引导学生思考物理问题，如“通过观察多媒体中呈现出来的各种生活现象的例子，你们能从中总结出物体下降所需具备的因素吗？有什么方法能够验证你的想法？是否可通过实验的方式进行验证说明？”等等，这样一来，在教师的问题引导下，学生则能够更好地借助生活发现物理问题，并探索物理知识，同时，还能够逐渐意识到物理实验对于学习的帮助以及重要性，对于其实验能力的发展提升意识有着较好的推助效果。
三、利用习题培养学生一题多解
物理的学习是以通过实验以及解决问题两个方面實现的，因而具有一定的实践应用性特征。在培养学生的学习能力期间，除知识的探索之外，教师亦需要注重引导学生学会运用物理知识解决实际问题，并能够借以多个思维路径，探索不同的解决策略，以不断地增强学生的能力发展。例如，在讲授“位移”相关知识时，比如，让学生尝试解答“火车刹车过程中所通过的位移以及开始刹车的速度”问题时，则可指导学生发散其思维能力，积极采用不同的方式进行问题解决。在此过程当中，教师可鼓励学生积极发言，引导其探索不同的解决策略。比如，有的学生提出直接运用公式求解;有的学生以逆向思维的方式，提出运用推论法解决;还有的学生提议运用绘图的方式思考解答等等。进而在学生的众说纷纭下，由教师将学生提出的建议进行总结归集，进而带领学生逐一验证，帮助学生探索有效、多元的解题方式，以培养学生的一题多解能力，促使其学习能力获得有效提高。
四、结束语
自主学习能力的培养为各学科任课教师现阶段的重要教学任务，以促使学生能够通过自身有效学习，进一步消化吸收教师的知识讲解，使得教学效率得以有效提升。同时，现代教育更为重视终身学习及终身发展的教育思想观念，因而教师在展开物理教学工作时，亦需加强学生自主学习能力的培养与指导，使其能够在不断的锻炼发展中提升其学习能力，从而为其良好的学习效果奠定有力保障。
参考文献
[1] 谭志勇. 谈物理教学中学生自主学习能力的培养策略[J]. 教育科学，2017，（2）：121.
[2]夏立行. 探析高中物理教学中如何提升学生的自主学习能力[J]. 理科爱好者（教育教学）， 2020（1）.
贵州省遵义市播州区团溪中学 周显锋
关键词：高中物理;物理教学;自主学习能力
引言：
高中阶段有着较为繁重的学业任务，有限的课时导致教师为压缩课时常以灌输的教学方式展开教学。而物理有着较高的难度，仅凭借教师的口头讲授难以透彻有效的理解吸收，长此以往，学生不仅逐渐失去物理兴趣，亦是在学习过程当中逐渐形成依赖心理，不利于其学习发展。因而教师需加强重视学生自主学习能力的培养提高，促使其在有效参与学习期间，既能够深刻掌握知识内容，亦能够使其学习能力获得有效提升。
一、把握预习阶段，做好预习指导
鉴于高中阶段的物理难度等级较高的现象，教师可依托并落实课前预习学习环节，将这一学习习惯培养并实现于物理课堂，促使学生在自主预习中有效掌握学习方法及技能，并在不断的预习任务中逐渐形成良好预习习惯，以推进物理知识的高效学习。此间，为进一步增强学生的预习效率，发展学生的学习能力，教师则可借以提供微课资源的形式，并附注学习任务单，以促使学生能够在形象化的学习资源上实现更好的预习，使其能够通过现代资源的有效利用，通过预习增强对于物理基础概念的理解[1]。例如，在教授“匀变速直线运动的研究”部分时，教师则可将其中的基础概念以及课时安排的授课内容为预习内容，如匀变速直线运动、位移、自由落体运动等等，让学生能够通过自主预习了解这一部分知识的相关基础概念，在此期间，教师可在任务单之后附注相应的练习内容，以确保学生能够通过练习更好的检验并巩固基础知识的掌握成效，从而更好地理解教师课堂教学中的更深层次的物理知识及问题。
二、借助情境，培养学生自主学习能力
在抽象知识的教学指导中，通常可借用生活中的现象及元素以促使学生更好地理解其抽象内容。物理学科与生活的融合不言而喻，因而教师在此基础上，则可融生活于课堂之中，促使学生在此浓郁且熟悉的生活情境下，更为主动的展开学习探究，促使其自主学习得以有效实现。这样，既能够使得学生更好地融入课堂学习氛围，亦能够促使学生充分发挥其思维动力，使其在有效独立的思考探索当中，实现知识的切实获取，促进学习能力的不断提升[2]。例如，在“自由落体运动”的实际教学当中，教师则可将生活中的“自由落体”现象引入课堂，还可配备多媒体动态图像作以辅助展示，以此促进学生的深入思考。比如，“树上水果的掉落、高楼中掉落不同重量物体的速度表现...”等等，进而在此情境基础上，引导学生思考物理问题，如“通过观察多媒体中呈现出来的各种生活现象的例子，你们能从中总结出物体下降所需具备的因素吗？有什么方法能够验证你的想法？是否可通过实验的方式进行验证说明？”等等，这样一来，在教师的问题引导下，学生则能够更好地借助生活发现物理问题，并探索物理知识，同时，还能够逐渐意识到物理实验对于学习的帮助以及重要性，对于其实验能力的发展提升意识有着较好的推助效果。
三、利用习题培养学生一题多解
物理的学习是以通过实验以及解决问题两个方面實现的，因而具有一定的实践应用性特征。在培养学生的学习能力期间，除知识的探索之外，教师亦需要注重引导学生学会运用物理知识解决实际问题，并能够借以多个思维路径，探索不同的解决策略，以不断地增强学生的能力发展。例如，在讲授“位移”相关知识时，比如，让学生尝试解答“火车刹车过程中所通过的位移以及开始刹车的速度”问题时，则可指导学生发散其思维能力，积极采用不同的方式进行问题解决。在此过程当中，教师可鼓励学生积极发言，引导其探索不同的解决策略。比如，有的学生提出直接运用公式求解;有的学生以逆向思维的方式，提出运用推论法解决;还有的学生提议运用绘图的方式思考解答等等。进而在学生的众说纷纭下，由教师将学生提出的建议进行总结归集，进而带领学生逐一验证，帮助学生探索有效、多元的解题方式，以培养学生的一题多解能力，促使其学习能力获得有效提高。
四、结束语
自主学习能力的培养为各学科任课教师现阶段的重要教学任务，以促使学生能够通过自身有效学习，进一步消化吸收教师的知识讲解，使得教学效率得以有效提升。同时，现代教育更为重视终身学习及终身发展的教育思想观念，因而教师在展开物理教学工作时，亦需加强学生自主学习能力的培养与指导，使其能够在不断的锻炼发展中提升其学习能力，从而为其良好的学习效果奠定有力保障。
参考文献
[1] 谭志勇. 谈物理教学中学生自主学习能力的培养策略[J]. 教育科学，2017，（2）：121.
[2]夏立行. 探析高中物理教学中如何提升学生的自主学习能力[J]. 理科爱好者（教育教学）， 2020（1）.
贵州省遵义市播州区团溪中学 周显锋