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摘 要：化学是一门理论与实验结合、并以实验为基础的实践性学科，要求学生必须具备一定程度的实验探究能力。这就对教师在提高学生实验能力方面有了一定的要求。对此教师在教学过程中要改变传统教学理念，通过对实验课程内容有策略地展开，在使学生更好地理解理论知识的同时培养其实验探究能力，使学生通过动手实验来提升观察力，并加强实验思维能力的训练。本文结合当前化学教学现状，就初中教师如何提高学生的实验探究能力作简要分析并提出相关教学策略。
关键词：初中化学;实验教学;教学策略
初中是学生开始接触化学的最初阶段，也是培养其动手能力和探究性思维的关键时期。在传统教学中，教师在黑板上画实验图来讲述实验现象和实验原理，使学生处于被动的地位，这种教学方式既不能充分调动学生在课堂上的积极性，也不能激发学生自主探索知识的欲望，已不符合新时代课程目标的要求。针对这个问题，现阶段的教师要改变教学模式，着重培养学生的实验学习兴趣，在课堂上要增加学生做实验的机会，利用对实验过程的分析来培养学生的科学探究能力。
一、 创建教学情景，激发学生学习兴趣
初中化学许多理论知识都是建立在实验基础上的，包括宏观的反应现象、微观的分子运动和原子反应等知识，对学生来讲，其既复杂又抽象，加上在上课时教师只讲解理论知识，不仅容易使学生失去学习兴趣，而且在课堂上也没有较高的学习效率。对此教师在教学过程中要结合教学内容创设一定的教学情景来激发学生学习兴趣。首先，在上课时教师要活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的学习气氛里消除对未知事物的拒绝心理。然后教师可先利用简易物理实验显示出的物理现象和趣味性的题目来提高学生注意力，如无色酚酞遇碱变红、紫色石蕊遇碱变蓝等。通过这些简易实验来引起学生的好奇心。这时教师再结合教学内容利用有趣的提示语去激发学生思考的兴趣，使学生内在的求知欲被放大，进而使其主动地去学习知识。其次，教师要根据课本知识精心制作课堂内容，针对不同的知识点用不同的材料来丰富教学内容，如化学反应过程可利用动画模型在PPT上给学生展示;对于反应细节可利用反应过程中的一些图片来帮助学生理解课堂内容等。并通过自身讲解和播放的视频逐步培养学生对化学反应中的影响因素和反映结果的观察能力和想象力，并试着引导学生计算其反应速率和原料的消耗比。另外，为使学生主动思考问题，教师可把理论知识和实验内容联系起来，引导学生在问题和实验中建立联系，如空气中氧含量的测量、电解水实验等。教师在教学过程中创建教学情景来激发学生学习兴趣，能显著提升课堂效果和学生学习效率。
二、 明确实验目的，指导学生认真实验
化学知识的建立是以实验现象为基础的，因此教师在教学过程中要合理地安排化学课程，要尽量安排学生多做实验，在提高其动手能力的同时使其更好地理解理论知识。首先，在上课时教师可先提出和实验相关的问题，然后以问题为出发点引导学生进行理论上的计算思考，并结合答案引导学生探究该问题的实验过程和实验步骤以及最后应出现的实验现象。在学生有了一定的方案后，教师还要帮学生梳理整个过程。其次，在进行实验前，教师不仅要让学生明确实验目的和实验流程，还要让其知晓实验室的相关规则，以避免出现实验事故。同时在进行分组实验时，要注意把动手能力较强的学生和能力较弱的学生相互搭配，使学生在同一组内能互相分工、互换角色，最终能达到共同进步的效果。在实验结果出来后，教师还可让不同实验组的学生互相交流，以分享实验经验。如在“空气中氧含量的测定”实验教学时，教师可先讲解实验目的和实验的基本特点，并引导学生用理论知识进行初步验证。在学生得出结果后，教师再给学生分组使其进行实验，必要的时候可给学生一些提示语。学生在做实验时，教师要注意对学生的实验过程进行规划和调整，使学生加深理解实验方法和步骤。最后教师要对实验进行总结，并给学生展示正确的、完整的实验过程，让学生比对两次实验流程，以弥补自己的不足。教师通过引导让学生完成实验，在提高教学质量的同时还能达到提升学生的自主探究能力的目的。
三、 联系理论知识，培养学生创新意识
新时代的教学目标要求学生要具备一定的自主学习能力，实验课程要有创新意识。对此教师在实验教学时要联系理论知识，在提升学生思维能力的同时要培养其创新意识。在理论课上教师可针对某一教学难点，在给学生讲解一定的基础知识后，帮助其建立大致的思维框架，然后再在班里成立学习小组，教师从旁指引和规划，引导学生深入地研究问题本质，以解决好问题以及发现新的问题。在实验课上教师给学生讲清楚理论基础以及实验目标和实验注意事项后，可指导学生自主地完成从分析、计算、设计再到实验的整个过程，全方位地培养学生实验能力和创新意识。另外，教师要能把生活中的实例结合教学内容给学生讲解出来，一方面可以让学生对课本知识形成深刻的理解和记忆，另一方面使学生提升感知力和科学素养，能以更敏锐的目光去认识这个世界。如在“高锰酸钾制氧气”实验教学时，教师可引导学生学习实验的基本步骤，结合理论知识将其可归为查、装、定、收、离、熄六个步骤，然后给学生解释每个步骤的原因和结果。为有效培养学生的实验创新意识，教师可根据不同学生的学习情况成立实验小组，让学生进行合作学习，使其在合作中不断发现问题和解决问题，给其一个自由交流思想的空间。教师通过联系理论知识进行实验教学，在达到培养学生实验创新意识的同时还有利于挖掘他们的创造潜力。
四、 结语
初中化学教学内容丰富，教学方法多種多样，但对于学生来说，适当的理论教学加上大量的实验探究始终是提高其学习效率最有效的方法。对此教师在教学过程中根据教学内容可加强实验教学，结合理论知识尝试从多角度提升学生的实验能力，以促进学生全面发展和科学素质的全面提高。
参考文献：
[1]梁锡超.浅谈初中科学实验教学存在的问题与优化对策[J].科技资讯，2017（1）：204.
[2]李素军.浅谈初中化学实验教学中存在的问题与相应对策[J].学周刊，2016（26）：173-174.
[3]王义堂.初中化学实验研究教学方法的改进措施[J].中国教育技术装备，2017（7）：180.
关键词：初中化学;实验教学;教学策略
初中是学生开始接触化学的最初阶段，也是培养其动手能力和探究性思维的关键时期。在传统教学中，教师在黑板上画实验图来讲述实验现象和实验原理，使学生处于被动的地位，这种教学方式既不能充分调动学生在课堂上的积极性，也不能激发学生自主探索知识的欲望，已不符合新时代课程目标的要求。针对这个问题，现阶段的教师要改变教学模式，着重培养学生的实验学习兴趣，在课堂上要增加学生做实验的机会，利用对实验过程的分析来培养学生的科学探究能力。
一、 创建教学情景，激发学生学习兴趣
初中化学许多理论知识都是建立在实验基础上的，包括宏观的反应现象、微观的分子运动和原子反应等知识，对学生来讲，其既复杂又抽象，加上在上课时教师只讲解理论知识，不仅容易使学生失去学习兴趣，而且在课堂上也没有较高的学习效率。对此教师在教学过程中要结合教学内容创设一定的教学情景来激发学生学习兴趣。首先，在上课时教师要活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的学习气氛里消除对未知事物的拒绝心理。然后教师可先利用简易物理实验显示出的物理现象和趣味性的题目来提高学生注意力，如无色酚酞遇碱变红、紫色石蕊遇碱变蓝等。通过这些简易实验来引起学生的好奇心。这时教师再结合教学内容利用有趣的提示语去激发学生思考的兴趣，使学生内在的求知欲被放大，进而使其主动地去学习知识。其次，教师要根据课本知识精心制作课堂内容，针对不同的知识点用不同的材料来丰富教学内容，如化学反应过程可利用动画模型在PPT上给学生展示;对于反应细节可利用反应过程中的一些图片来帮助学生理解课堂内容等。并通过自身讲解和播放的视频逐步培养学生对化学反应中的影响因素和反映结果的观察能力和想象力，并试着引导学生计算其反应速率和原料的消耗比。另外，为使学生主动思考问题，教师可把理论知识和实验内容联系起来，引导学生在问题和实验中建立联系，如空气中氧含量的测量、电解水实验等。教师在教学过程中创建教学情景来激发学生学习兴趣，能显著提升课堂效果和学生学习效率。
二、 明确实验目的，指导学生认真实验
化学知识的建立是以实验现象为基础的，因此教师在教学过程中要合理地安排化学课程，要尽量安排学生多做实验，在提高其动手能力的同时使其更好地理解理论知识。首先，在上课时教师可先提出和实验相关的问题，然后以问题为出发点引导学生进行理论上的计算思考，并结合答案引导学生探究该问题的实验过程和实验步骤以及最后应出现的实验现象。在学生有了一定的方案后，教师还要帮学生梳理整个过程。其次，在进行实验前，教师不仅要让学生明确实验目的和实验流程，还要让其知晓实验室的相关规则，以避免出现实验事故。同时在进行分组实验时，要注意把动手能力较强的学生和能力较弱的学生相互搭配，使学生在同一组内能互相分工、互换角色，最终能达到共同进步的效果。在实验结果出来后，教师还可让不同实验组的学生互相交流，以分享实验经验。如在“空气中氧含量的测定”实验教学时，教师可先讲解实验目的和实验的基本特点，并引导学生用理论知识进行初步验证。在学生得出结果后，教师再给学生分组使其进行实验，必要的时候可给学生一些提示语。学生在做实验时，教师要注意对学生的实验过程进行规划和调整，使学生加深理解实验方法和步骤。最后教师要对实验进行总结，并给学生展示正确的、完整的实验过程，让学生比对两次实验流程，以弥补自己的不足。教师通过引导让学生完成实验，在提高教学质量的同时还能达到提升学生的自主探究能力的目的。
三、 联系理论知识，培养学生创新意识
新时代的教学目标要求学生要具备一定的自主学习能力，实验课程要有创新意识。对此教师在实验教学时要联系理论知识，在提升学生思维能力的同时要培养其创新意识。在理论课上教师可针对某一教学难点，在给学生讲解一定的基础知识后，帮助其建立大致的思维框架，然后再在班里成立学习小组，教师从旁指引和规划，引导学生深入地研究问题本质，以解决好问题以及发现新的问题。在实验课上教师给学生讲清楚理论基础以及实验目标和实验注意事项后，可指导学生自主地完成从分析、计算、设计再到实验的整个过程，全方位地培养学生实验能力和创新意识。另外，教师要能把生活中的实例结合教学内容给学生讲解出来，一方面可以让学生对课本知识形成深刻的理解和记忆，另一方面使学生提升感知力和科学素养，能以更敏锐的目光去认识这个世界。如在“高锰酸钾制氧气”实验教学时，教师可引导学生学习实验的基本步骤，结合理论知识将其可归为查、装、定、收、离、熄六个步骤，然后给学生解释每个步骤的原因和结果。为有效培养学生的实验创新意识，教师可根据不同学生的学习情况成立实验小组，让学生进行合作学习，使其在合作中不断发现问题和解决问题，给其一个自由交流思想的空间。教师通过联系理论知识进行实验教学，在达到培养学生实验创新意识的同时还有利于挖掘他们的创造潜力。
四、 结语
初中化学教学内容丰富，教学方法多種多样，但对于学生来说，适当的理论教学加上大量的实验探究始终是提高其学习效率最有效的方法。对此教师在教学过程中根据教学内容可加强实验教学，结合理论知识尝试从多角度提升学生的实验能力，以促进学生全面发展和科学素质的全面提高。
参考文献：
[1]梁锡超.浅谈初中科学实验教学存在的问题与优化对策[J].科技资讯，2017（1）：204.
[2]李素军.浅谈初中化学实验教学中存在的问题与相应对策[J].学周刊，2016（26）：173-174.
[3]王义堂.初中化学实验研究教学方法的改进措施[J].中国教育技术装备，2017（7）：180.