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摘 要：生物学习主要以培养学生正确的生命观、社会观为核心，发展学生的综合素养，鼓励学生主动利用生物知识解决生活中的各种难题，实现活学活用。在创新的生物教学过程中，教师主动利用电影电视资源，实现枯燥生物知识的生动化再现，减轻学生学习压力。对此，本文结合初中生物教学的现实条件，了解应用电影电视资源的相关对策及要求，以期为初中生物教学改革提供参考。
关键词：电影电视资源;初中生物;教学应用
引言
在信息化和科技化时代背景下，学科教育资源越来越丰富，许多教学经验比较丰富的教师从电影电视资源中吸取养料和精华，不断丰富学科教学内容。其中初中生物教学中电影电视资源的应用取得的效果比较显著，能够让整个学科教学变得更具有一定的吸引力，教学知识也非常生动和具体。学生比较主动和积极，能够自主感知不同的生物知识，了解生物知识的难度，学习成绩有了明显的提升。
一、电影电视资源在初中生物教学中的应用价值
电影电视能够实现图像、文字、声音之间的有机融合，通过动态的图像以及声音来确保信息资源的有效传播以及生动化表达，实现信息传送的高效性、丰富性以及趣味性。在改革初中生物教学的过程中，电影电视资源的应用备受关注及好评，学生的兴趣高涨，能够保持良好的学习态度。生物教学质量提升较为显著，并且非常形象化和具有吸引力。教师可以结合学生的兴趣爱好，主动融入不同的电影电视资源，加强与学生之间的交流及互动，积极构建良好的师生关系。与其他学科相比，生物与学生的生活实际联系更为紧密，教师则可以结合学生的学习情况，选择与学科教学相关的电影电视资源。让学生在自主观看的过程中不断刺激个人的感官，留下深刻印象，实现自我突破和自主学习。
二、电影电视资源在初中生物教学中的应用现状
传统的教育教学模式导致初中生物教学质量不够理想，存在许多问题及矛盾，学生缺乏學习兴趣。教师直接采取简单照搬照抄的形式来落实教学任务，放养式教学比较严重。之所以会出现这些问题，主要在于教师对生物教学不够重视，学生也没有主动参与其中，积极跟上教师的节奏和步伐。学生不遵守课堂纪律，在生物学习的过程中注意力不够集中，严重影响了生物教学活动的顺利开展。学生出现了许多消极应对的情绪，没有主动接受教师的引导，往往走马观花，知识应用能力以及反思能力相对较差，难以结合个人已有的社会生活实践经验，进行自主学习和分析。生物学习质量和效率不够理想，与预期目标之间的差距越来越显著。
三、电影电视资源在初中生物教学中的应用策略
（一）创新课前导入方式
课前导入对学科教学的影响显而易见，形式新颖的课前导入能够在第一时间吸引学生的注意力，提升学生的生物学习成绩。教师需要留出更多时间和精力，促进课前导入方式的有效创新及改革，了解学生在自主学习过程中的真实情况，促进课前导入的有效落实。让学生在自主学习的过程中获得更多收获，产生由内而外的学习兴趣。生物学习中所涉及的生物小知识比较丰富及多元，有助于学生自主了解生活中的奥秘。教师则需要积极利用电影电视资源来吸引学生的眼球，让学生能够集中注意力，产生更多的学习动机和收获。学生可以获得更多感官上的刺激，意识到生物学习的乐趣，主动调整学习行为及学习模式。在掌握生物知识的同时对生物这门课程产生耳目一新的感觉，整体的教育教学质量以及学生的学习效率都有了显著的提升。
（二）引导学生感知生物知识
新课改之后的生物教材非常丰富及多元，学生可以通过文本阅读了解不同的生物知识。但是大部分的文本知识比较枯燥，对学生缺乏一定的吸引力，学生的自主感知能动性不足。对此，教师可以利用电影电视资源创新学生的生物知识感知模式以及手段，鼓励学生自主观看不同的小视频，刺激学生的感官，让学生留下深刻的印象，产生更多由内而外的学习能动性。有的学生在主动感知的过程中会出现行为上的偏差，教师则可以结合学生的兴趣爱好，选择学生比较感兴趣的电影电视资源，让学生自主赏析和研究，了解不同影视片段中所包含的生物知识和生物原理。这一点对彰显学生的主体价值，提升学生的生物学习成绩有重要的影响，整个教学氛围非常的活跃及生动，生物学习的质量和效率提升较为显著。
（三）深化学生知识理解
知识学习是基础，知识应用才是核心，这一点需要以学生对知识的深入理解为依据。初中生物教师需要关注学生的学习兴趣，掌握电影电视资源的利用要求，分析学生在生物体系中所遇到的困难及障碍，主动融入电影电视资源，创新初中生物教学策略及手段。保障这一教学策略的有效改进以及全面突破，真正实现学生生物学习成绩的综合提升，让学生在全面理解以及认知的过程中实现举一反三。
结语
在初中生物教学改革的过程之中，电影电视资源发挥着关键性的作用。教师需要了解这一现代化教育资源的使用要求，促进课前导入方式的有效改进，引导学生深入感知生物知识。深化学生对学科知识的理解以及认知，提升学生的知识应用能力及水平。
参考文献：
[1]李玉娟. 电影电视资源在初中生物教学中的运用.
[2]王超. 电影电视资源在初中生物教学中的应用研究[J]. 课程教育研究：学法教法研究（10）：2.
关键词：电影电视资源;初中生物;教学应用
引言
在信息化和科技化时代背景下，学科教育资源越来越丰富，许多教学经验比较丰富的教师从电影电视资源中吸取养料和精华，不断丰富学科教学内容。其中初中生物教学中电影电视资源的应用取得的效果比较显著，能够让整个学科教学变得更具有一定的吸引力，教学知识也非常生动和具体。学生比较主动和积极，能够自主感知不同的生物知识，了解生物知识的难度，学习成绩有了明显的提升。
一、电影电视资源在初中生物教学中的应用价值
电影电视能够实现图像、文字、声音之间的有机融合，通过动态的图像以及声音来确保信息资源的有效传播以及生动化表达，实现信息传送的高效性、丰富性以及趣味性。在改革初中生物教学的过程中，电影电视资源的应用备受关注及好评，学生的兴趣高涨，能够保持良好的学习态度。生物教学质量提升较为显著，并且非常形象化和具有吸引力。教师可以结合学生的兴趣爱好，主动融入不同的电影电视资源，加强与学生之间的交流及互动，积极构建良好的师生关系。与其他学科相比，生物与学生的生活实际联系更为紧密，教师则可以结合学生的学习情况，选择与学科教学相关的电影电视资源。让学生在自主观看的过程中不断刺激个人的感官，留下深刻印象，实现自我突破和自主学习。
二、电影电视资源在初中生物教学中的应用现状
传统的教育教学模式导致初中生物教学质量不够理想，存在许多问题及矛盾，学生缺乏學习兴趣。教师直接采取简单照搬照抄的形式来落实教学任务，放养式教学比较严重。之所以会出现这些问题，主要在于教师对生物教学不够重视，学生也没有主动参与其中，积极跟上教师的节奏和步伐。学生不遵守课堂纪律，在生物学习的过程中注意力不够集中，严重影响了生物教学活动的顺利开展。学生出现了许多消极应对的情绪，没有主动接受教师的引导，往往走马观花，知识应用能力以及反思能力相对较差，难以结合个人已有的社会生活实践经验，进行自主学习和分析。生物学习质量和效率不够理想，与预期目标之间的差距越来越显著。
三、电影电视资源在初中生物教学中的应用策略
（一）创新课前导入方式
课前导入对学科教学的影响显而易见，形式新颖的课前导入能够在第一时间吸引学生的注意力，提升学生的生物学习成绩。教师需要留出更多时间和精力，促进课前导入方式的有效创新及改革，了解学生在自主学习过程中的真实情况，促进课前导入的有效落实。让学生在自主学习的过程中获得更多收获，产生由内而外的学习兴趣。生物学习中所涉及的生物小知识比较丰富及多元，有助于学生自主了解生活中的奥秘。教师则需要积极利用电影电视资源来吸引学生的眼球，让学生能够集中注意力，产生更多的学习动机和收获。学生可以获得更多感官上的刺激，意识到生物学习的乐趣，主动调整学习行为及学习模式。在掌握生物知识的同时对生物这门课程产生耳目一新的感觉，整体的教育教学质量以及学生的学习效率都有了显著的提升。
（二）引导学生感知生物知识
新课改之后的生物教材非常丰富及多元，学生可以通过文本阅读了解不同的生物知识。但是大部分的文本知识比较枯燥，对学生缺乏一定的吸引力，学生的自主感知能动性不足。对此，教师可以利用电影电视资源创新学生的生物知识感知模式以及手段，鼓励学生自主观看不同的小视频，刺激学生的感官，让学生留下深刻的印象，产生更多由内而外的学习能动性。有的学生在主动感知的过程中会出现行为上的偏差，教师则可以结合学生的兴趣爱好，选择学生比较感兴趣的电影电视资源，让学生自主赏析和研究，了解不同影视片段中所包含的生物知识和生物原理。这一点对彰显学生的主体价值，提升学生的生物学习成绩有重要的影响，整个教学氛围非常的活跃及生动，生物学习的质量和效率提升较为显著。
（三）深化学生知识理解
知识学习是基础，知识应用才是核心，这一点需要以学生对知识的深入理解为依据。初中生物教师需要关注学生的学习兴趣，掌握电影电视资源的利用要求，分析学生在生物体系中所遇到的困难及障碍，主动融入电影电视资源，创新初中生物教学策略及手段。保障这一教学策略的有效改进以及全面突破，真正实现学生生物学习成绩的综合提升，让学生在全面理解以及认知的过程中实现举一反三。
结语
在初中生物教学改革的过程之中，电影电视资源发挥着关键性的作用。教师需要了解这一现代化教育资源的使用要求，促进课前导入方式的有效改进，引导学生深入感知生物知识。深化学生对学科知识的理解以及认知，提升学生的知识应用能力及水平。
参考文献：
[1]李玉娟. 电影电视资源在初中生物教学中的运用.
[2]王超. 电影电视资源在初中生物教学中的应用研究[J]. 课程教育研究：学法教法研究（10）：2.