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摘 要：数学是一门以抽象概念为基础，用逻辑思维建立知识框架的理科学科。学生在学习当中，需要具有一定的抽象思维能力，能够从具象化的知识当中，总结出抽象化的概念。这对小学阶段的学生来说，具有一定的难度。所以，如何选取有效的教学方法，来提升数学课堂的教学效果，是教师需要在今后教学中着重解决的问题。本文将浅谈，小学数学生活化教学几点思考。
关键词：小学数学;生活化教学;策略分析
小学阶段的数学学习，是培养学生数学学习习惯和兴趣的重要时期，在这一时期的教学中，教师要避免教学重复单一，要利用一些趣味化的教学手段，来激发学生的学习兴趣，强化学生的课堂体验，由此种途径，引导学生参与到数学教学当中，从而提升教学有效性。生活化教学以一种以生活为载体传授数学知识的教学方法，它能够以学生熟悉的事物为媒介去积极性数学知识讲授，从而拉近知识和生活的距离，激发学生的兴趣，让学生感受到数学的魅力，从而更加积极踊跃的参与到数学教学当中。
一、小学数学生活化教学的重要性
小学阶段的学生思维活跃，想象力丰富，在学习当中容易对自己熟悉的事物产生兴趣，产生探究的欲望。教师要利用学生的性格特点，寻找生活中平凡事物中所蕴含的小学数学知识点，来激发学生的学习兴趣，深化学生的学习过程，强化学生的记忆。生活化的教学，可以强化学生的思维，并且在知识学习的过程当中，学生对于知识应用的过程也有了一定的掌握，能够升华学生的能力，并且生活化的教学也避免了教师一人主导课堂，由于知识讲授的过程贴近生活，学生也有一定的了解，也会产生一定的表达欲望，能够与教师进行讨论，师生也能从中收取有效的教学反馈，强化教学有效性，对于提升学生的学习效率也有着一定的帮助。
二、小学数学生活化教学的策略分析
（一）生活化教学引导，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，良好的学习兴趣是学生积极学习的催化剂。在小学数学教学当中，教师利用生活化的教学策略激发学生的学习兴趣更为的简单有效，并且能够获得学生的认同。生活化的教学引导，教师可以利用生活中的一些常见现象作为支撑，然后提问学生，引起学生的好奇，学生在回答问题的过程中，会逐渐的产生探索欲望，这個时候教师再引出知识，能够激发学生对于知识的学习热情，迫不及待的想要知道生活化现象背后蕴含的数学道理。
例如生活中常见的自行车、电子推拉门，这些生活中的事物的构造，都与运用了几何图形的特质，那么教师在教学《几何图形》这一课中，就可以以此作为启发点，去和学生展开讨论。教师可以提出问题“同学们知道自信车的三脚架设计原理是来源于什么吗？”，学生会根据自己平时见到的自行车进行回忆联想，并且试探性作答，之后教师引出知识，做出解答，能够让学生得到满足，并且更富有兴趣的参与到学习当中，学生兴趣得到激发，学习过程也进一步完善。
（二）生活化情境教学，深化教学过程
情景教学是在课堂上构建情景，进行情景重现、情景还原来直观表现知识的一种教学方法，并且这一过程，学生可以亲身的参与其中去感受，对于激发学生兴趣、思维活跃度、学习潜能都有着积极的帮助。教师可以通过生活化的情景还原，来深化数学课堂教学过程，让学生的学习成果进一步强化。
例如在学习数学的《四则运算》中，教师可以在课堂上模拟一个超市的情景，超市每天的营业需要大量的数学计算，教师可以模拟进货、顾客上门、每天的统筹结算，让学生扮演超市的营业员，来去在情景当中应用数学四则运算的知识，来保障超市的正常运行，教师可以和没有扮演超市营业员的学生扮演顾客，在课堂上在情境中进行知识交互的过程，学生不仅能够对知识的应用能够加深了解，也能够深化教学过程，促进课堂有效性的提升。
（三）生活化课后作业，强化学生能力
课后作业是教学中的一个重要环节，是学生掌握知识后提升知识应用能力的重要过程，在这个过程当中，教师也可以进行生活化教学的渗透。传统教学当中，课后作业一般以书面题目的量化训练，来强化巩固学生的能力，容易增加学生的学习疲劳，教师可以把这些改为一些带有生活元素的课后作业，既能增加趣味，也能够强化学生的能力。
例如在学习《利息的计算》这一节的内容时，在课堂学习结束后，为了强化学生对于知识的理解和应用能力，教师可以让学生在课后利用学到的利息公式，去计算一些自己家里的存款2年、5年、10年、20年的收益，通过这种方法，让学生能够迅速的应用这些知识在生活当中，学生会迫不及待的展示给父母，并且对此过程充满兴趣，这样的充满生活趣味的课后作业，不仅可以强化学生的能力，也可以让学生逐渐体会到数学的魅力，更加的热爱数学学习。
结束语：
综上所述，在小学数学教学当中，生活化的数学小学其开展的途径多种多样，教师要根据学生的学习实情，所教学内容的不同，酌情的进行选取。教师在此过程当中，要多去思考与生活相关联的教学点，并且敢于大胆尝试，勇于创新，拓宽教学思路，从而更好的促进学生的发展和进步。
参考文献
[1] 苏倩.小学数学生活化教学策略探究[J].魅力中国，2019，（35）：161-162.
关键词：小学数学;生活化教学;策略分析
小学阶段的数学学习，是培养学生数学学习习惯和兴趣的重要时期，在这一时期的教学中，教师要避免教学重复单一，要利用一些趣味化的教学手段，来激发学生的学习兴趣，强化学生的课堂体验，由此种途径，引导学生参与到数学教学当中，从而提升教学有效性。生活化教学以一种以生活为载体传授数学知识的教学方法，它能够以学生熟悉的事物为媒介去积极性数学知识讲授，从而拉近知识和生活的距离，激发学生的兴趣，让学生感受到数学的魅力，从而更加积极踊跃的参与到数学教学当中。
一、小学数学生活化教学的重要性
小学阶段的学生思维活跃，想象力丰富，在学习当中容易对自己熟悉的事物产生兴趣，产生探究的欲望。教师要利用学生的性格特点，寻找生活中平凡事物中所蕴含的小学数学知识点，来激发学生的学习兴趣，深化学生的学习过程，强化学生的记忆。生活化的教学，可以强化学生的思维，并且在知识学习的过程当中，学生对于知识应用的过程也有了一定的掌握，能够升华学生的能力，并且生活化的教学也避免了教师一人主导课堂，由于知识讲授的过程贴近生活，学生也有一定的了解，也会产生一定的表达欲望，能够与教师进行讨论，师生也能从中收取有效的教学反馈，强化教学有效性，对于提升学生的学习效率也有着一定的帮助。
二、小学数学生活化教学的策略分析
（一）生活化教学引导，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，良好的学习兴趣是学生积极学习的催化剂。在小学数学教学当中，教师利用生活化的教学策略激发学生的学习兴趣更为的简单有效，并且能够获得学生的认同。生活化的教学引导，教师可以利用生活中的一些常见现象作为支撑，然后提问学生，引起学生的好奇，学生在回答问题的过程中，会逐渐的产生探索欲望，这個时候教师再引出知识，能够激发学生对于知识的学习热情，迫不及待的想要知道生活化现象背后蕴含的数学道理。
例如生活中常见的自行车、电子推拉门，这些生活中的事物的构造，都与运用了几何图形的特质，那么教师在教学《几何图形》这一课中，就可以以此作为启发点，去和学生展开讨论。教师可以提出问题“同学们知道自信车的三脚架设计原理是来源于什么吗？”，学生会根据自己平时见到的自行车进行回忆联想，并且试探性作答，之后教师引出知识，做出解答，能够让学生得到满足，并且更富有兴趣的参与到学习当中，学生兴趣得到激发，学习过程也进一步完善。
（二）生活化情境教学，深化教学过程
情景教学是在课堂上构建情景，进行情景重现、情景还原来直观表现知识的一种教学方法，并且这一过程，学生可以亲身的参与其中去感受，对于激发学生兴趣、思维活跃度、学习潜能都有着积极的帮助。教师可以通过生活化的情景还原，来深化数学课堂教学过程，让学生的学习成果进一步强化。
例如在学习数学的《四则运算》中，教师可以在课堂上模拟一个超市的情景，超市每天的营业需要大量的数学计算，教师可以模拟进货、顾客上门、每天的统筹结算，让学生扮演超市的营业员，来去在情景当中应用数学四则运算的知识，来保障超市的正常运行，教师可以和没有扮演超市营业员的学生扮演顾客，在课堂上在情境中进行知识交互的过程，学生不仅能够对知识的应用能够加深了解，也能够深化教学过程，促进课堂有效性的提升。
（三）生活化课后作业，强化学生能力
课后作业是教学中的一个重要环节，是学生掌握知识后提升知识应用能力的重要过程，在这个过程当中，教师也可以进行生活化教学的渗透。传统教学当中，课后作业一般以书面题目的量化训练，来强化巩固学生的能力，容易增加学生的学习疲劳，教师可以把这些改为一些带有生活元素的课后作业，既能增加趣味，也能够强化学生的能力。
例如在学习《利息的计算》这一节的内容时，在课堂学习结束后，为了强化学生对于知识的理解和应用能力，教师可以让学生在课后利用学到的利息公式，去计算一些自己家里的存款2年、5年、10年、20年的收益，通过这种方法，让学生能够迅速的应用这些知识在生活当中，学生会迫不及待的展示给父母，并且对此过程充满兴趣，这样的充满生活趣味的课后作业，不仅可以强化学生的能力，也可以让学生逐渐体会到数学的魅力，更加的热爱数学学习。
结束语：
综上所述，在小学数学教学当中，生活化的数学小学其开展的途径多种多样，教师要根据学生的学习实情，所教学内容的不同，酌情的进行选取。教师在此过程当中，要多去思考与生活相关联的教学点，并且敢于大胆尝试，勇于创新，拓宽教学思路，从而更好的促进学生的发展和进步。
参考文献
[1] 苏倩.小学数学生活化教学策略探究[J].魅力中国，2019，（35）：161-162.
[2] 王晓文.探究数学生活化[J].数码设计（上），2019，（8）：106.