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【摘 要】在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。
【关键词】小学语文；课堂氛围
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0182-01
语文教学中，如果课堂气氛活跃，学生学习的积极性会大大提高，教学效率自然也会提升。因此，教师在课堂教学中，应使学生成为课堂的主体，让学生参与到每个教学环节中来，最大限度地发挥学生的主体作用。同时，还要充分发挥教师的作用，教师是课堂教学的组织者和引导者，要营造良好的课堂气氛，通过设疑引导学生发言、思考、讨论。那么营造宽松、和谐的课堂气氛应该从哪几方面着手呢？
一、以微笑的形式授课，用教师亲切的教态促成良好课堂气氛
教师微笑着授课，这是一种简单易行，而又行之有效的营造良好的课堂氛围的途径之一。学生在充满欢笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。笔者曾经尝试过这两种方法教学，当板着面孔，大声斥责学生们读书声音小的时候，听到的依旧是读书声散漫无力的状态，然而用微笑的方式询问孩子们：让我听听谁的声音更洪亮、好听？让其他班级听到我们洪亮的声音好不好？这时孩子们扯着嗓子大声读课文，看到这幅画面我忍俊不禁。笔者反思，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于自身的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是为了掩饰自己没有能力征服学生，而运用这种所谓的“外来的压力”去迫使学生去做，虽然这种情况我试过会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，要想使学生在一种欢快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先用自己饱满的激情去感染学生。
二、在教学中多设计游戏，用游戏活跃课堂气氛
小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。
三、让学生多活动手指尖，用动手操作调动课堂气氛
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生動化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。
四、用多媒体辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个教学手段。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单调无趣的课堂教学方式，这种多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合教学形式，因为生动有趣，不仅激发了学生的学习兴趣，而且提高了课堂教学效果。尤其在教学《雷雨》一课时，为了让学生真实地感受雷雨前、中、后的景象，我不仅搜集了一些相关的图片，还有一些有关天气的谚语，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受雷雨前、中、后的景象。这种形式的教学不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动直观、形象化地展现给孩子们，从而调动了学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文课堂。
五、不断提高文化素质，做一个博学多才的语文教师
曾经有人这样说过：“要想给学生一杯水，教师要有一桶水。”随着科技的发展，在信息科学大爆炸的今天，我想作为传道、授业、解惑的教师则应该成为波澜壮阔的长流水。中国文化博大精神，作为语文教师，更应该在文化底蕴上不断的充实自己，让自己的知识在广度和深度上不断地精进，让自己成为一个文化底蕴深厚的“多面手”。要通过我们自己的不断学习与完善，紧跟时代的步伐，不仅要掌握教育教学的先进理念和方法，还要吸收一些信息技术、影视、娱乐、甚至是网游方面的信息，使自己成为一个能和学生高谈阔论、没有任何“代沟”的老师。只有这样，我们才能面对那一个个灵动、鲜活的生命，才能满足那一张张渴望知识的脸庞。三、不断提高自己的教育教学能力，做一个会调动学生兴趣的老师俗话说得好，“兴趣是学生最好的老师”，我们教育教学最终追求的教师学生们发自内心的“乐学”。其实，当我们作为教师能够做到上述的两点后，我们的学生已经和我们建立起了深厚的情谊，只要我们再运用一些正确的适合学生们的教学技巧，学生们一定会对学习产生浓厚的兴趣，从而释放出巨大的能量。
六、巧设悬念
良好课堂气氛的营造，离不开教师诙谐幽默的语言和教师精心的设计、引导。由于应试教育的长期影响，教师唯恐课堂气氛太活跃会直接影响教学效果，甚至担心会出现一发不可收拾的局面。长此以往，学生的思维就会僵化，对于教师所讲的知识，学生只能被动接受，根本做不到在思考的基础上灵活运用。因此，教师要想提高课堂教学效率，就要想方设法活跃课堂气氛，以启发学生的思维，调动学生的学习积极性。“学起于思，思源于疑。”这句话就强调了“疑”的重要作用。的确，在教学过程中，教师巧妙设置悬念，或充满疑问，或具有挑战性，能使学生在悬念的引导下产生思考、分析、探究的欲望。然后，教师再鼓励学生独立思考、大胆发言，说出自己的看法和认识，有意识地启发学生的思维，从而营造积极、良好的课堂气氛。例如，教学《将相和》时，教师可以针对蔺相如和秦王的紧张斗争，设置悬念，让学生产生一种身临其境的感觉，为蔺相如的危险处境而提心吊胆，从而让学生在对课文更加熟悉的基础上，锻炼并提高分析课文的能力。
七、多给予学生赞扬欣赏
人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。教师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，教师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。每节课我尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”
参考文献
[1]胡娜.对如何改善高校英语大班教学课堂气氛的探究[J].考试周刊，2011，（11）.
【关键词】小学语文；课堂氛围
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0182-01
语文教学中，如果课堂气氛活跃，学生学习的积极性会大大提高，教学效率自然也会提升。因此，教师在课堂教学中，应使学生成为课堂的主体，让学生参与到每个教学环节中来，最大限度地发挥学生的主体作用。同时，还要充分发挥教师的作用，教师是课堂教学的组织者和引导者，要营造良好的课堂气氛，通过设疑引导学生发言、思考、讨论。那么营造宽松、和谐的课堂气氛应该从哪几方面着手呢？
一、以微笑的形式授课，用教师亲切的教态促成良好课堂气氛
教师微笑着授课，这是一种简单易行，而又行之有效的营造良好的课堂氛围的途径之一。学生在充满欢笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。笔者曾经尝试过这两种方法教学，当板着面孔，大声斥责学生们读书声音小的时候，听到的依旧是读书声散漫无力的状态，然而用微笑的方式询问孩子们：让我听听谁的声音更洪亮、好听？让其他班级听到我们洪亮的声音好不好？这时孩子们扯着嗓子大声读课文，看到这幅画面我忍俊不禁。笔者反思，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于自身的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是为了掩饰自己没有能力征服学生，而运用这种所谓的“外来的压力”去迫使学生去做，虽然这种情况我试过会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，要想使学生在一种欢快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先用自己饱满的激情去感染学生。
二、在教学中多设计游戏，用游戏活跃课堂气氛
小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。
三、让学生多活动手指尖，用动手操作调动课堂气氛
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生動化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。
四、用多媒体辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个教学手段。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单调无趣的课堂教学方式，这种多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合教学形式，因为生动有趣，不仅激发了学生的学习兴趣，而且提高了课堂教学效果。尤其在教学《雷雨》一课时，为了让学生真实地感受雷雨前、中、后的景象，我不仅搜集了一些相关的图片，还有一些有关天气的谚语，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受雷雨前、中、后的景象。这种形式的教学不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动直观、形象化地展现给孩子们，从而调动了学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文课堂。
五、不断提高文化素质，做一个博学多才的语文教师
曾经有人这样说过：“要想给学生一杯水，教师要有一桶水。”随着科技的发展，在信息科学大爆炸的今天，我想作为传道、授业、解惑的教师则应该成为波澜壮阔的长流水。中国文化博大精神，作为语文教师，更应该在文化底蕴上不断的充实自己，让自己的知识在广度和深度上不断地精进，让自己成为一个文化底蕴深厚的“多面手”。要通过我们自己的不断学习与完善，紧跟时代的步伐，不仅要掌握教育教学的先进理念和方法，还要吸收一些信息技术、影视、娱乐、甚至是网游方面的信息，使自己成为一个能和学生高谈阔论、没有任何“代沟”的老师。只有这样，我们才能面对那一个个灵动、鲜活的生命，才能满足那一张张渴望知识的脸庞。三、不断提高自己的教育教学能力，做一个会调动学生兴趣的老师俗话说得好，“兴趣是学生最好的老师”，我们教育教学最终追求的教师学生们发自内心的“乐学”。其实，当我们作为教师能够做到上述的两点后，我们的学生已经和我们建立起了深厚的情谊，只要我们再运用一些正确的适合学生们的教学技巧，学生们一定会对学习产生浓厚的兴趣，从而释放出巨大的能量。
六、巧设悬念
良好课堂气氛的营造，离不开教师诙谐幽默的语言和教师精心的设计、引导。由于应试教育的长期影响，教师唯恐课堂气氛太活跃会直接影响教学效果，甚至担心会出现一发不可收拾的局面。长此以往，学生的思维就会僵化，对于教师所讲的知识，学生只能被动接受，根本做不到在思考的基础上灵活运用。因此，教师要想提高课堂教学效率，就要想方设法活跃课堂气氛，以启发学生的思维，调动学生的学习积极性。“学起于思，思源于疑。”这句话就强调了“疑”的重要作用。的确，在教学过程中，教师巧妙设置悬念，或充满疑问，或具有挑战性，能使学生在悬念的引导下产生思考、分析、探究的欲望。然后，教师再鼓励学生独立思考、大胆发言，说出自己的看法和认识，有意识地启发学生的思维，从而营造积极、良好的课堂气氛。例如，教学《将相和》时，教师可以针对蔺相如和秦王的紧张斗争，设置悬念，让学生产生一种身临其境的感觉，为蔺相如的危险处境而提心吊胆，从而让学生在对课文更加熟悉的基础上，锻炼并提高分析课文的能力。
七、多给予学生赞扬欣赏
人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。教师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，教师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。每节课我尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”
参考文献
[1]胡娜.对如何改善高校英语大班教学课堂气氛的探究[J].考试周刊，2011，（11）.