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摘 要：语文在高中階段学校教育当中的地位自然无需多言，在学生的学习生涯中扮演着非常重要的角色，对学生的人文素养以及综合素质的提升来说，语文起着至关重要的作用。因此，在教学的过程当中，教师教好语文，学生学好语文则无旁贷。阅读在语文教学工作当中是不能绕过的一环，因此，高中语文阅读教学成了一个老生常谈的话题。那么，教师究竟应该采用怎样的教学方法，去帮助学生完成阅读学习呢？本文将围绕这一问题，根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：高中语文;整本书阅读;教学方法
众所周知，高中语文教学工作中的阅读教学分为多种模式，其中“整本书阅读”是学生提升长篇幅阅读能力的关键。但很多教师在开展整本书阅读教学工作时，由于缺乏科学、合理的教学方法，导致教学质量较低，学生对整本书阅读的积极性严重不足，给整本书阅读教学带来了诸多困扰。为了改变这一现状，教师需要对高中阶段的学生的心理状态、兴趣爱好以及学习能力水平进行具体分析，从而找到最适合本班级的教学方法，进而提升整本书阅读教学的有效性。以下是笔者的三点建议。
一、提升学生阅读兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习成果的重要非智力因素。因此，教师想要提升整本书阅读教学的有效性，从提升学生的阅读兴趣入手，能起到非常显著的效果。大部分教师受到传统教学模式的影响，在开展整本书阅读教学时，依然采用“介绍大致内容、总结思想”两点一线的教学方式，学生已经疲于接受这种固有经验式的教学，教师在进行整本书阅读教学时依然采用这种教学方式，必然会或多或少的引起学生的反感。因此，在教学的过程中，教师要将眼光放长远，以新颖的、能够符合书本特点的教学方式开展教学活动。
例如，教师在执教《白鹿原》这部作品时，介绍书本大致内容与总结思想依旧不可跳过。但在此之后，教师要采用其他教学方法，将整本书阅读教学内容变得更加立体化、多元化，从而吸引学生主动进行阅读。如，使用多媒体教学设备为学生播放《白鹿原》的相关话剧、影视作品等内容，让学生在了解作品基调后再进行观赏，并将作品中的问题抛向学生，让学生带着问题去读，这样一来，结合话剧、影视作品给学生带来的强烈视觉体验，学生的阅读兴趣便会被充分的激发。
二、强调学生阅读体验
在传统教学模式下的阅读教学课堂中，教师使用的教学方式非常容易让学生对教师产生严重的依赖心理，学生走出教室，离开教师便不会再进行阅读。但很多教师将出现此问题的原因归咎于学生自身，忽略了教学活动是师生双方双向交流、相互影响的过程的本质。因此，在这种模式的教学下，学生得不到很好的阅读体验，使整本书阅读教学的有效性大打折扣。因此，教师要在教学的过程中，将学生的阅读体验重新重视起来，发挥学生在课堂当中的主体作用。
为了强调学生的阅读体验，和谐的阅读氛围必不可少。融洽的氛围是学生热爱阅读的重要前提。在教学的过程当中，教师可以通过帮助学生创建读书兴趣小组，在课堂中定期开展读书会等等组织形式，让教学过程中的阅读氛围变得厚重。学生在和谐融洽的阅读氛围中，不知不觉的便会受到他人的影响，倾听其他学生的分享，感受其他学生从阅读中获得的乐趣，从而影响到自身，也主动的投入阅读当中。不仅如此，在教学时间的分配上，教师可以通过利用语文早读、晚自习等一切可以利用的时间，让学生进行碎片化的阅读，最大限度的提升学生的阅读量与阅读时间。这样一来，学生的阅读体验便会随之提升。
三、突出学生主体性
想要提升整本书阅读教学的有效性，最终还是要看学生的反馈，教师讲得天花乱坠，各种阅读活动都不能够开展起来，学生不去主动阅读，教师所做的一切便付之东流。因此，想要最终达到整本书阅读的有效教学，学生的自主阅读不容忽视。在教学的过程中，教师会发现，学生的阅读体验与自主阅读行为之间成正比，也就是说，学生的阅读体验越好，其自主阅读的积极性越高，两者全部都在强调学生在阅读中的主体性。因此，教师必须要将学生的主体性重视起来，并结合前文重视学生阅读体验之观点，更深入的开展教学活动。在教学的过程中，教师可使用群文阅读的方法，通过节选不同小说作品中的片段，组成群文，让学生进行阅读，学生自然而然的便会将这些片段进行对比，从而突出学生的主体性，让整本书教学的有效性大幅度发展。
综上所述，教师在进行整本书阅读教学时，首先要从学生的阅读兴趣入手，以调动学生感官的方式激发学生的阅读兴趣，让学生的阅读行为受到兴趣的驱使，进而让学生乐在其中;其次，要强调学生的阅读体验，为学生提供和谐的阅读氛围与阅读环境，使不爱阅读的学生也能受到环境的影响;最后，要强调学生在阅读当中的主体性，最终达成提升整本书阅读教学活动有效性的目的。
参考文献：
[1]逯恒艳.新课标背景下的整本书阅读策略[J].中国校外教育，2019（32）：111+123.
[2]宋亚科.高中语文“整本书阅读与研讨”教学模型建构与尝试[J].大连教育学院学报，2019，35（03）：20-23.
关键词：高中语文;整本书阅读;教学方法
众所周知，高中语文教学工作中的阅读教学分为多种模式，其中“整本书阅读”是学生提升长篇幅阅读能力的关键。但很多教师在开展整本书阅读教学工作时，由于缺乏科学、合理的教学方法，导致教学质量较低，学生对整本书阅读的积极性严重不足，给整本书阅读教学带来了诸多困扰。为了改变这一现状，教师需要对高中阶段的学生的心理状态、兴趣爱好以及学习能力水平进行具体分析，从而找到最适合本班级的教学方法，进而提升整本书阅读教学的有效性。以下是笔者的三点建议。
一、提升学生阅读兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习成果的重要非智力因素。因此，教师想要提升整本书阅读教学的有效性，从提升学生的阅读兴趣入手，能起到非常显著的效果。大部分教师受到传统教学模式的影响，在开展整本书阅读教学时，依然采用“介绍大致内容、总结思想”两点一线的教学方式，学生已经疲于接受这种固有经验式的教学，教师在进行整本书阅读教学时依然采用这种教学方式，必然会或多或少的引起学生的反感。因此，在教学的过程中，教师要将眼光放长远，以新颖的、能够符合书本特点的教学方式开展教学活动。
例如，教师在执教《白鹿原》这部作品时，介绍书本大致内容与总结思想依旧不可跳过。但在此之后，教师要采用其他教学方法，将整本书阅读教学内容变得更加立体化、多元化，从而吸引学生主动进行阅读。如，使用多媒体教学设备为学生播放《白鹿原》的相关话剧、影视作品等内容，让学生在了解作品基调后再进行观赏，并将作品中的问题抛向学生，让学生带着问题去读，这样一来，结合话剧、影视作品给学生带来的强烈视觉体验，学生的阅读兴趣便会被充分的激发。
二、强调学生阅读体验
在传统教学模式下的阅读教学课堂中，教师使用的教学方式非常容易让学生对教师产生严重的依赖心理，学生走出教室，离开教师便不会再进行阅读。但很多教师将出现此问题的原因归咎于学生自身，忽略了教学活动是师生双方双向交流、相互影响的过程的本质。因此，在这种模式的教学下，学生得不到很好的阅读体验，使整本书阅读教学的有效性大打折扣。因此，教师要在教学的过程中，将学生的阅读体验重新重视起来，发挥学生在课堂当中的主体作用。
为了强调学生的阅读体验，和谐的阅读氛围必不可少。融洽的氛围是学生热爱阅读的重要前提。在教学的过程当中，教师可以通过帮助学生创建读书兴趣小组，在课堂中定期开展读书会等等组织形式，让教学过程中的阅读氛围变得厚重。学生在和谐融洽的阅读氛围中，不知不觉的便会受到他人的影响，倾听其他学生的分享，感受其他学生从阅读中获得的乐趣，从而影响到自身，也主动的投入阅读当中。不仅如此，在教学时间的分配上，教师可以通过利用语文早读、晚自习等一切可以利用的时间，让学生进行碎片化的阅读，最大限度的提升学生的阅读量与阅读时间。这样一来，学生的阅读体验便会随之提升。
三、突出学生主体性
想要提升整本书阅读教学的有效性，最终还是要看学生的反馈，教师讲得天花乱坠，各种阅读活动都不能够开展起来，学生不去主动阅读，教师所做的一切便付之东流。因此，想要最终达到整本书阅读的有效教学，学生的自主阅读不容忽视。在教学的过程中，教师会发现，学生的阅读体验与自主阅读行为之间成正比，也就是说，学生的阅读体验越好，其自主阅读的积极性越高，两者全部都在强调学生在阅读中的主体性。因此，教师必须要将学生的主体性重视起来，并结合前文重视学生阅读体验之观点，更深入的开展教学活动。在教学的过程中，教师可使用群文阅读的方法，通过节选不同小说作品中的片段，组成群文，让学生进行阅读，学生自然而然的便会将这些片段进行对比，从而突出学生的主体性，让整本书教学的有效性大幅度发展。
综上所述，教师在进行整本书阅读教学时，首先要从学生的阅读兴趣入手，以调动学生感官的方式激发学生的阅读兴趣，让学生的阅读行为受到兴趣的驱使，进而让学生乐在其中;其次，要强调学生的阅读体验，为学生提供和谐的阅读氛围与阅读环境，使不爱阅读的学生也能受到环境的影响;最后，要强调学生在阅读当中的主体性，最终达成提升整本书阅读教学活动有效性的目的。
参考文献：
[1]逯恒艳.新课标背景下的整本书阅读策略[J].中国校外教育，2019（32）：111+123.
[2]宋亚科.高中语文“整本书阅读与研讨”教学模型建构与尝试[J].大连教育学院学报，2019，35（03）：20-23.