【摘 要】
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生物概念是经过长期研究、总结、修正而形成的,每个概念背后都有一段历史。利用生物史,改变生物学习方式,实现生物知识的意义建构,能够帮助学生理解难点,领会知识本质。笔者
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生物概念是经过长期研究、总结、修正而形成的,每个概念背后都有一段历史。利用生物史,改变生物学习方式,实现生物知识的意义建构,能够帮助学生理解难点,领会知识本质。笔者在教学"DNA分子的结构"时,为了突破DNA分子两条链的连接方式这一教学难点,让学生假设自己就是当时的生物学家,正在研究DNA分子的结构,并进行活动:用手上的材料连接制作模型,自己实践去探寻结论,直至建构出和资料相符的模型,取得了意想不到的效果。
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