小学的德育主要是养成教育。即让小学生从小养成懂得遵守纪律、关怀同学、尊敬师长、爱护公物、勤俭节约、不怕困难、勇敢向上的良好道德品质和行为习惯。教师要针对小学生身心成长的特点，积极探索新世纪的青少年学生思想道德建设的规律，坚持以人为本，教育和引导学生树立中国社会主义特色的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观，养成高尚的思想品质和良好的道德情操，只有这样，学生才能进一步树立热爱祖国的思想，并愿意为祖国的现代化建设努力学习，贡献自己的一切。而这些良好品德的形成，必须靠潜移默化、日积月累。课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是素质德育教学的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育，而英语学科作为一种知识传授载体的同时，更应去传习德育教育的内涵。
　　一、挖掘教材内容进行德育教学
　　在《英语课程标准》中，就对小学英语教学的任务作了明确规定：“在培养学生语言运用能力的同时，要使学生在英语学习中受到良好的思想品德教育，个性得到健康和谐的发展。”小学英语教科书是英语学习的起始阶段，内容比较简易浅显而蕴含着丰富的德育内容。而且真实自然跟小学生的日常生活息息相关。在内容方面也比较丰富，它涉及到小学生生活的方方面面，如：思维活动、情感表现、道德观念、社会文化等等，都为课堂培养学生良好行为习惯的教育提供了丰富的素材。如：小学英语四年级上册Unit5 What would you like？在教学过程中我对学生进行了健康与文明教育，建议学生不偏食、不挑食、不浪费、要学会珍惜食物，多吃新鲜健康的蔬菜和水果等，以养成健康良好的饮食习惯。此外，我还围绕着“如何做到珍惜食物、爱护环保”的话题展开讨论，告诉学生们吃东西不能乱浪费，吃过的水果皮不能随地乱扔，并让学生们积极发言，参与其中。Unit6通过学习各种职业，学生在表演各种职业，在此过程中让学生懂得了要爱文明、讲卫生、珍惜食物、爱护环保，尊重各种职业，等等。而教材中这些丰富的教学内容能否充分渗透进德育教学中，主要靠教师深入钻研、认真挖掘教材潜在的德育因素，在备课上下足苦功。然后，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语教学之中。
　　二、提高自身修养，发挥“以身作则”、“以身立教”
　　教师的职责在于教学育人，要传播知识之余更要教会学生学会做一个有知识、有文化、有涵养、有素质的人，培养学生优良健全的个性和学习的刻苦精神，这才是素质教育。我们教师人人都是德育工作者，都有责任对学生进行思想品德教育。
　　在学校育人环境中，教师对小学生接触最多，了解最深，影响最大。教师的一言一行、一举一动都是学生的楷模。我们教师要讲究师德风范，行为表率，要时时刻刻切记以身作则，为学生作出示范，树立良好的榜样。小学生天性爱模仿，可塑性强，而英语属于语言学科，模仿性比起其他学科更强，英语口形、语音乃至单词、句子等等，学生都要通过模仿进行学习，在这个过程中，教师的品格、人格也是学生模仿的对象。因此，教师更要以自己良好的言行举止去培养学生的优秀品格。比如说为了让学生养成日常文明礼貌行为，我有意识地在早上行走在操场或走廓中，看见学生经过，会主动脸带微笑地跟学生打招呼：“Good morning”（早上好）Good afternoon（下午好），不用多久，学生们不但习惯了礼貌地运用日常英语主动跟我打招呼了，同学之间更懂得相互尊重了，在学校经常能听到“Hello"（你好）“Thank you”（谢谢）“Sorry”（对不起）“Excuse me”（对不起，打扰一下）Nice to meet you！和 Nice to meet you，too！之类的日常用语，潜移默化之下，对培养学生养成讲文明讲礼貌的习惯起到了积极示范的作用。
　　三、在教学中渗透爱国主义教育
　　随着科技的不断进步，当今世界国家与国家之间，无论是经济还是资源的竞争依然异常激烈，小学生正处于“长身体、长智慧、长才干”的时期，对于世界的认知就是一张白纸，因此，爱国主义教育仍是学校德育工作中的重要内容。那么，如何帮助学生从小树立正确的学习观、人生观与爱国主义精神呢？这就需要我们教师在教学中灵活多样地渗透爱国主义教育，在小学阶段所学的几百个英语单词中，有些可以直接做为进行爱国主义教育的渗透点。例如在教“red flag”（红旗）这个单词时，我会向学生提问：“同学们，你们知道为什么我们的国旗是红色的吗？因为我们今天的生活，是先烈们用热血换回来的，旗面红色象征革命，大的五角星象征我们伟大的中国共产党，四颗小的五角星环绕着大五角星，象征着中国共产党领导下的各族人民大团结，只有我们团结一致、万众一心，我们国家才能走向富强，所以我们要好好学习，将来为祖国的建设作贡献。”又比如教“farmer”（农民）这个单词时，在英语里是个复合词语，是由“farm”（农场）和“er”（所有人）两个单词组成的。所以，在教这个单词里我是采用先教“farm”（农场），然后向学生们提问“er”（所有人）这个早已教过的单词，当学生们都回答是“农场”的意思时。我再把两个单词合在一起写在黑板上，请学生动脑筋想一想“farm”（农场）和“er”（所有人）合在一起构成一个英语单词的时候，它的中文意思是什么呢？在学生们都答不出来的时候，我就适当地提示一下：“我们中国人米饭从哪个职业种植出来呢”这样我们教师无须过多的说教，就能收获良好的效果，生通过学习“农民”这个单词的过程中，感受到farm+er是农场主，是辛苦播种粮食和收获粮食的人，然后引导孩子要爱惜粮食和蔬菜，不要浪费农民的辛苦。然后教师可进一步向学生介绍现在中国在世界上的地位以及影响力。
　　总之，在平时的英语教学中，我们要遵循小学生的生理、心理的發展规律，抓住最佳时机来进行德育教育，将教育理论与教学实践相结合，灵活运用各种策略与方法，在传授学习知识的同时，培养学生高尚的思想品质，达到了英语教学与思想品德水乳交融的境界，实现教书与育人的统一，为我们国家培养更多的德才兼备的人才，更好地适应现代化的发展需要。