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心理素质的形成依赖于个体与环境的交互作用（张大均，2017）。家庭和学校是中学生接触最为密切的两个环境。家庭与学校的协同合作是关系到心理健康教育成败的重要因素。开展家校合一的心理健康教育模式，是心理健康教育的基本要求，也是发挥心理健康教育实效性的必然选择。
然而在开展心理健康教育的家校合作过程中，存在着诸多问题：如家庭学校责任目的不清晰;单向灌输多，双向交流少;活动随意性强，计划性、连续性差;忽视学生中心地位;家长参与主动性不高等。目前迫切需要提升家庭的地位，由“学校为主、家庭为辅”的家校合作向“家校合一，协同共育”转变。
信息技术与教育的深度融合，为家校合一心理健康教育模式的开展带来新的契机。本文以天津市梧桐中学为例，对家长的心理健康教育观念进行了调查和研究，提出思考和对策，为构建基于信息化环境下的家校合一心理健康教育模式奠定基础。
一、研究方法
1.被试
天津市梧桐中学七年级、八年级、九年级和高一年级的家长。在家长会上请家长填写线上问卷，回收问卷477份，回收率79.67%。有效问卷477份。有效率100%。
2.测量工具
根据福建师范大学张达红编制的《心理健康教育家校合作调查问卷（家长版）》进行整理和修订。
二、数据结果分析
1.家长态度
调查结果显示有35.64%的家长认为开展心理健康教育的家校合作的非常迫切，有56.18%的家长认为较为迫切。超过90%的家长认为开展心理健康教育的家庭合作是有必要且对此十分期待。
在日常教育中，对孩子的教育投入精力最多的方面如表1所示，家长对于心理健康教育的重视程度已经有所提高。这是我们试试心理健康教育家校合作的基础。
2.沟通及合作途径
家长参与学校心理健康教育的最主要途径排在第一位的是家长会，其次是微信群，人数比例为27.88%，第三是心理健康讲座，约占9.22%。可见，家长更加偏向使用线上沟通的方式。
3.心理健康教育的宣传途径
调查显示，大多数的家长是通过线上途径了解心理健康教育的。通过线上的方式将信息传递给家长是家长最容易接受也是最便捷的方式。
4.寻求帮助的途径
调查中，当孩子出现行为偏差时，有59.96%的家长表示最希望通过与教师沟通寻求帮助。对于家长来说，学校的教师在心理健康教育方面提供的帮助是十分重要的，也希望学校能够提供更加专业的帮助途径。
5.不同年级家长关注的心理健康教育内容
七年级家长最关心的是自信心的培养;八年级家长最关注的是抗挫能力培养;九年级最关注的是自信心和情绪调节能力的培养;高一年级的家长最关注的是抗挫能力的培养。其中如何培养孩子的自信心以及如果提高抗挫能力，保持积极心态是家长普遍比较关注的内容。
三、对策及建议
第一，家校合一以学生为中心，贯穿心育全程。调查结果显示大部分的家长对于心理健康教育的重视程度是非常高的，也具有与学校共同开展心理健康教育的意识。要充分利用已建成的家校合作组织机构，发挥家委会的作用。以学生的需求作为出发点和落脚点。家长和学校要始终以学生为中心，共同参与和制定。在此过程中，充分利用信息环境可以使得双边信息得到共享和交流，提高沟通合作的效率。
第二，使用数字心理咨询系统，解决咨询辅导难题。调查中发现大多数的家长不愿向学校咨询孩子心理健康教育方面问题的最主要原因是不知向谁咨询。利用数字心理咨询管理系统，学校可以实现与心理健康教育专家实时咨询与督导，为家长提供最直接有效的途径。同时也能为班主任和心理教师进行专业指导，方便班主任进行转介以及心理教师接受督导。
第三，使用学生电子档案，实现的数据共享与研究。调查中显示不同年级学生家长关注的主题不同，反应出中学生心理发展的连续性和阶段性。使用学生电子心理档案管理系统，构建学生心理发展水平数据库，能够实现数据的共享与分析。让家长更敏锐地把握孩子的心理状况和心理需求。有针对性地在各个年级开展相应的课程和活动。同时也可以构建自己的数据库，根据数据进行横向比较和纵向跟踪，对学生进行更精准的评估和指导。
第四，利用移动网络应用，实现教师和家长的在线学习。培养师资是心理健康教育的重要举措。通过培训使班主任掌握必备的心理健康教育知识和技巧是十分必要的。而班主任很难在工作时间参加系统、全面的心理健康教育培训。利用微信公众号、网络公开课、直播平台等可以不受时间和空间的限制，很好地解决了这一问题。利用移动网络应用开展家校合作能够最大限度满足家长的需求，对于家長来说也是最便捷的渠道。
第五，使用数字化沟通渠道，让共享信息更立体。云平台的使用不仅可以将学生的学业成绩等量化数据传递给家长，更有机会使家长了解到孩子在课堂上参与活动、与老师同学互动的情况等，让家长对孩子有更全面、客观的了解。利用这些数字化沟通渠道可以是双方获取信息更加高效便捷，也有利于家长和学生共同参与心理健康教育活动。
*天津市学校心理健康教育研究项目资助，项目名称：基于信息化环境下的家校合一心理健康教育模式研究;项目编号：XLZX-J201701。
然而在开展心理健康教育的家校合作过程中，存在着诸多问题：如家庭学校责任目的不清晰;单向灌输多，双向交流少;活动随意性强，计划性、连续性差;忽视学生中心地位;家长参与主动性不高等。目前迫切需要提升家庭的地位，由“学校为主、家庭为辅”的家校合作向“家校合一，协同共育”转变。
信息技术与教育的深度融合，为家校合一心理健康教育模式的开展带来新的契机。本文以天津市梧桐中学为例，对家长的心理健康教育观念进行了调查和研究，提出思考和对策，为构建基于信息化环境下的家校合一心理健康教育模式奠定基础。
一、研究方法
1.被试
天津市梧桐中学七年级、八年级、九年级和高一年级的家长。在家长会上请家长填写线上问卷，回收问卷477份，回收率79.67%。有效问卷477份。有效率100%。
2.测量工具
根据福建师范大学张达红编制的《心理健康教育家校合作调查问卷（家长版）》进行整理和修订。
二、数据结果分析
1.家长态度
调查结果显示有35.64%的家长认为开展心理健康教育的家校合作的非常迫切，有56.18%的家长认为较为迫切。超过90%的家长认为开展心理健康教育的家庭合作是有必要且对此十分期待。
在日常教育中，对孩子的教育投入精力最多的方面如表1所示，家长对于心理健康教育的重视程度已经有所提高。这是我们试试心理健康教育家校合作的基础。
2.沟通及合作途径
家长参与学校心理健康教育的最主要途径排在第一位的是家长会，其次是微信群，人数比例为27.88%，第三是心理健康讲座，约占9.22%。可见，家长更加偏向使用线上沟通的方式。
3.心理健康教育的宣传途径
调查显示，大多数的家长是通过线上途径了解心理健康教育的。通过线上的方式将信息传递给家长是家长最容易接受也是最便捷的方式。
4.寻求帮助的途径
调查中，当孩子出现行为偏差时，有59.96%的家长表示最希望通过与教师沟通寻求帮助。对于家长来说，学校的教师在心理健康教育方面提供的帮助是十分重要的，也希望学校能够提供更加专业的帮助途径。
5.不同年级家长关注的心理健康教育内容
七年级家长最关心的是自信心的培养;八年级家长最关注的是抗挫能力培养;九年级最关注的是自信心和情绪调节能力的培养;高一年级的家长最关注的是抗挫能力的培养。其中如何培养孩子的自信心以及如果提高抗挫能力，保持积极心态是家长普遍比较关注的内容。
三、对策及建议
第一，家校合一以学生为中心，贯穿心育全程。调查结果显示大部分的家长对于心理健康教育的重视程度是非常高的，也具有与学校共同开展心理健康教育的意识。要充分利用已建成的家校合作组织机构，发挥家委会的作用。以学生的需求作为出发点和落脚点。家长和学校要始终以学生为中心，共同参与和制定。在此过程中，充分利用信息环境可以使得双边信息得到共享和交流，提高沟通合作的效率。
第二，使用数字心理咨询系统，解决咨询辅导难题。调查中发现大多数的家长不愿向学校咨询孩子心理健康教育方面问题的最主要原因是不知向谁咨询。利用数字心理咨询管理系统，学校可以实现与心理健康教育专家实时咨询与督导，为家长提供最直接有效的途径。同时也能为班主任和心理教师进行专业指导，方便班主任进行转介以及心理教师接受督导。
第三，使用学生电子档案，实现的数据共享与研究。调查中显示不同年级学生家长关注的主题不同，反应出中学生心理发展的连续性和阶段性。使用学生电子心理档案管理系统，构建学生心理发展水平数据库，能够实现数据的共享与分析。让家长更敏锐地把握孩子的心理状况和心理需求。有针对性地在各个年级开展相应的课程和活动。同时也可以构建自己的数据库，根据数据进行横向比较和纵向跟踪，对学生进行更精准的评估和指导。
第四，利用移动网络应用，实现教师和家长的在线学习。培养师资是心理健康教育的重要举措。通过培训使班主任掌握必备的心理健康教育知识和技巧是十分必要的。而班主任很难在工作时间参加系统、全面的心理健康教育培训。利用微信公众号、网络公开课、直播平台等可以不受时间和空间的限制，很好地解决了这一问题。利用移动网络应用开展家校合作能够最大限度满足家长的需求，对于家長来说也是最便捷的渠道。
第五，使用数字化沟通渠道，让共享信息更立体。云平台的使用不仅可以将学生的学业成绩等量化数据传递给家长，更有机会使家长了解到孩子在课堂上参与活动、与老师同学互动的情况等，让家长对孩子有更全面、客观的了解。利用这些数字化沟通渠道可以是双方获取信息更加高效便捷，也有利于家长和学生共同参与心理健康教育活动。
*天津市学校心理健康教育研究项目资助，项目名称：基于信息化环境下的家校合一心理健康教育模式研究;项目编号：XLZX-J201701。