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【摘要】 在过去传统的课堂中，初中生在学习语文阅读时，往往是由教师带领，被动的接受知识。为更好地调动学习积极性，提高教学效率，目前许多学校老师开始采用群文阅读的教学模式来进行语文阅读的教学，作为一种新的教学模式，全文阅读有很多的优点。如果能将其合理运用在语文阅读教学中，那么对于提高学生学习兴趣和工作效率来讲，都是十分有益的。
【关键词】 群文阅读 教学 初中语文
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章編号】 1992-7711（2020）25-117-01
引言
在初中语文的教学中，如何令学生掌握阅读技巧，是语文教师所关注的一个重点。许多教师和学校开始采用新的阅读教学方式来进行授课，群文阅读是近几年新兴的阅读教学模式，它是指将一系列有共同特点或规律的文章组合在一起，组成单元由学生进行学习，然后通过对比找出文章之间和相同之处和不同之处，能够锻炼学生的学习能力，提高学生阅读技巧。
如何把群文阅读模式融合在初中语文教学中，是教育工作者应致力研究的方向。
一、采用群文阅读教学模式的意义
其一，群文阅读教学模式可以提高教学效率。群文阅读的方法是将一系列有一定规律和特点的文章组合在一个单元内，然后让学生同时阅读这一个单元内类似的文章，从而总结出阅读这类文章的方法，找出其中的相同点和不同点，从而以自己的角度出发来总结阅读方法。其二，教学模式发生改变，提高了学生学习的自主性。在传统的课堂中，语文阅读一般是由老师满堂灌式讲解，这样的模式看起来像老师教了学生很多知识，但学生只能被动的接受这些知识机械地去记忆，当再一次遇到同样问题时，却不能很好的运用。而群文阅读模式打破了传统课堂的刻板性，让学生真正的参与到教学活动中，这样学生自身会对阅读产生兴趣，进行阅读时也会更专注，在自我学习过程中，会发现以前自己没有的问题，并尝试去改正。
因此，在语文阅读教学中，合理的运用群文阅读模式，对于学生来讲，不仅有益处，对于老师来讲，也可以提高工作效率，对于学校来讲，可以形成良好的学习风气。
二、如何合理地在初中语文教学中运用群文阅读
（一）吸取传统课堂的优点与全文阅读模式结合
虽然传统的教学课堂在授课时由老师向学生灌输知识，学生的学习效率稍低，但是这并不意味着传统课堂没有可以吸收的地方。以抒情散文为例，人教版七年级上册中有一篇文章叫紫藤萝瀑布，一般来说，学生第一遍阅读完的感受是作者对紫藤萝花非常喜爱，但作者真正想赞誉的是和紫藤萝花有着一样品质的人，白杨礼赞也是同一种类型的。关于这样类型的文章，老师，可以在学生阅读前将这样的抒情散文的特点讲授给学生，或者在学生阅读完之后，对学生的阅读结果进行纠正。由此可见，虽然传统课堂中老师的讲解占主要部分，但是对于特殊情况下，老师是有必要进行提前讲解的，因此，要将二者有机结合起来。
（二）注意合理在群文阅读中运用阅读技巧
在初中语文阶段，学生所接触的有关于阅读类型的文章，无非是抒情散文，说明文和记叙文，并不是每种文章的阅读方法都是相同的。因此，在进行群文阅读时，要区分文章体裁，以正确的方式阅读。比如阅读记叙文时，记叙文一般会记录某一件事或某几件事，从事介绍体现人或事物的某些品性特征。比如在人教版八年级上册的藤野先生，在作者的笔下，他是一个热爱学生，对作者没有歧视的老师。这样的文章一般分为三部分，就是主角、事件和结果，因此，学生在进行群文阅读时，针对这一类的文章都可以先在阅读中找到主角，然后看主角做了什么事，得到什么样的结果，以此概括出故事情节，从而得到作者想要透过故事所表现出来的内容，那么这样的阅读基本就是成功并且效率的。而初中阶段的抒情散文，一般是借物喻人，通过某样事物的特性，看似是在表扬事物，其实是在赞赏有着和事物共同特征的人，比如前文提到的紫藤萝瀑布和白杨礼赞。在进行群文阅读时，这一类的文章就可以先找到作者是赞扬了某种事物的哪些品质，从而得出作者真正想赞扬的是有这种品质的人。说明文的阅读相对于较简单，因为说明文有着严谨科学性，一般来说，它字面上所体现出来的内容就是，基本就是考试时的正确答案，所以要求学生们在，阅读时也要保持着细心严谨的特性。
（三）合理开设阅读课程，提升学生阅读水平
初中阶段的语文阅读不应该仅停留在教材上，学校应在美洲适时地开设阅读课，让学生多接触到课外书，并且可以尝试在阅读课上也采用全文阅读的方式进行。比如在上阅读课时，可以按小组在阅览室做好，然后阅读自己喜欢的书，剩最后十分钟左右的时间，交流自己在阅览课上阅读了哪一类型的文章，阅读了几篇，发现了什么问题，又是如何解决的等等，这样不仅开阔了学生的视野和阅读量，同时也锻炼了学生群文阅读的能力。
总结
虽然目前阶段很多学校展开了群文阅读，但在采取全文阅读形式教学时，一定要注意合理运用，并非所有的文章都适合进行群文阅读。因此要求教师一定要有专业的知识和丰富经验来判断哪一类文章适用于这种方式，哪一类文章并不适合。以最高效的方式进行教学，才能提高工作效率，同时促进学生全面发展，奠定好学生的阅读素养。
[ 参 考 文 献 ]
[1]鲁君健.初中语文群文阅读教学策略[J].中国校外教育，2020（4）：93-94.
[2]邱泽宁，毛萍钰.初中语文群文阅读教学策略探究[J].现代交际，2019（5）：207-208.
[3]余跃英.浅谈群文阅读在初中语文教学中的运用[J].学科实践，2019（35）：93-94.
【关键词】 群文阅读 教学 初中语文
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章編号】 1992-7711（2020）25-117-01
引言
在初中语文的教学中，如何令学生掌握阅读技巧，是语文教师所关注的一个重点。许多教师和学校开始采用新的阅读教学方式来进行授课，群文阅读是近几年新兴的阅读教学模式，它是指将一系列有共同特点或规律的文章组合在一起，组成单元由学生进行学习，然后通过对比找出文章之间和相同之处和不同之处，能够锻炼学生的学习能力，提高学生阅读技巧。
如何把群文阅读模式融合在初中语文教学中，是教育工作者应致力研究的方向。
一、采用群文阅读教学模式的意义
其一，群文阅读教学模式可以提高教学效率。群文阅读的方法是将一系列有一定规律和特点的文章组合在一个单元内，然后让学生同时阅读这一个单元内类似的文章，从而总结出阅读这类文章的方法，找出其中的相同点和不同点，从而以自己的角度出发来总结阅读方法。其二，教学模式发生改变，提高了学生学习的自主性。在传统的课堂中，语文阅读一般是由老师满堂灌式讲解，这样的模式看起来像老师教了学生很多知识，但学生只能被动的接受这些知识机械地去记忆，当再一次遇到同样问题时，却不能很好的运用。而群文阅读模式打破了传统课堂的刻板性，让学生真正的参与到教学活动中，这样学生自身会对阅读产生兴趣，进行阅读时也会更专注，在自我学习过程中，会发现以前自己没有的问题，并尝试去改正。
因此，在语文阅读教学中，合理的运用群文阅读模式，对于学生来讲，不仅有益处，对于老师来讲，也可以提高工作效率，对于学校来讲，可以形成良好的学习风气。
二、如何合理地在初中语文教学中运用群文阅读
（一）吸取传统课堂的优点与全文阅读模式结合
虽然传统的教学课堂在授课时由老师向学生灌输知识，学生的学习效率稍低，但是这并不意味着传统课堂没有可以吸收的地方。以抒情散文为例，人教版七年级上册中有一篇文章叫紫藤萝瀑布，一般来说，学生第一遍阅读完的感受是作者对紫藤萝花非常喜爱，但作者真正想赞誉的是和紫藤萝花有着一样品质的人，白杨礼赞也是同一种类型的。关于这样类型的文章，老师，可以在学生阅读前将这样的抒情散文的特点讲授给学生，或者在学生阅读完之后，对学生的阅读结果进行纠正。由此可见，虽然传统课堂中老师的讲解占主要部分，但是对于特殊情况下，老师是有必要进行提前讲解的，因此，要将二者有机结合起来。
（二）注意合理在群文阅读中运用阅读技巧
在初中语文阶段，学生所接触的有关于阅读类型的文章，无非是抒情散文，说明文和记叙文，并不是每种文章的阅读方法都是相同的。因此，在进行群文阅读时，要区分文章体裁，以正确的方式阅读。比如阅读记叙文时，记叙文一般会记录某一件事或某几件事，从事介绍体现人或事物的某些品性特征。比如在人教版八年级上册的藤野先生，在作者的笔下，他是一个热爱学生，对作者没有歧视的老师。这样的文章一般分为三部分，就是主角、事件和结果，因此，学生在进行群文阅读时，针对这一类的文章都可以先在阅读中找到主角，然后看主角做了什么事，得到什么样的结果，以此概括出故事情节，从而得到作者想要透过故事所表现出来的内容，那么这样的阅读基本就是成功并且效率的。而初中阶段的抒情散文，一般是借物喻人，通过某样事物的特性，看似是在表扬事物，其实是在赞赏有着和事物共同特征的人，比如前文提到的紫藤萝瀑布和白杨礼赞。在进行群文阅读时，这一类的文章就可以先找到作者是赞扬了某种事物的哪些品质，从而得出作者真正想赞扬的是有这种品质的人。说明文的阅读相对于较简单，因为说明文有着严谨科学性，一般来说，它字面上所体现出来的内容就是，基本就是考试时的正确答案，所以要求学生们在，阅读时也要保持着细心严谨的特性。
（三）合理开设阅读课程，提升学生阅读水平
初中阶段的语文阅读不应该仅停留在教材上，学校应在美洲适时地开设阅读课，让学生多接触到课外书，并且可以尝试在阅读课上也采用全文阅读的方式进行。比如在上阅读课时，可以按小组在阅览室做好，然后阅读自己喜欢的书，剩最后十分钟左右的时间，交流自己在阅览课上阅读了哪一类型的文章，阅读了几篇，发现了什么问题，又是如何解决的等等，这样不仅开阔了学生的视野和阅读量，同时也锻炼了学生群文阅读的能力。
总结
虽然目前阶段很多学校展开了群文阅读，但在采取全文阅读形式教学时，一定要注意合理运用，并非所有的文章都适合进行群文阅读。因此要求教师一定要有专业的知识和丰富经验来判断哪一类文章适用于这种方式，哪一类文章并不适合。以最高效的方式进行教学，才能提高工作效率，同时促进学生全面发展，奠定好学生的阅读素养。
[ 参 考 文 献 ]
[1]鲁君健.初中语文群文阅读教学策略[J].中国校外教育，2020（4）：93-94.
[2]邱泽宁，毛萍钰.初中语文群文阅读教学策略探究[J].现代交际，2019（5）：207-208.
[3]余跃英.浅谈群文阅读在初中语文教学中的运用[J].学科实践，2019（35）：93-94.