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内蒙古兴安盟科尔沁右翼前旗第三中学
【摘 要】教师在教学中必须为学生创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以促进学生乐学，提高教学效率，从而达到学生在不知不觉中发展智力、培养能力，养成正确的人生观、价值观、世界观和是非观的目的。
【关键词】思想品德课 快乐 教学
初中生从年龄段上看，正处于少年向青年过渡的时期，在初中课堂上引入“快乐教学”是完全必要的。如果我们的课堂教学，能够使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会。我国古代伟大的教育家孔子有一句名言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”今天我们的思想品德教学，完全有可能做到让学生对其产生浓厚的兴趣，使他们成为“乐之者”，从而进入最佳的学习境界。
因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐于学习思想品德，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。这就是所谓的课堂“快乐”教学法。现在我也就自己在新课程实施中所积累的点滴教学经验，来谈谈初中思想品德课中“快乐”教学的一些体会。
一、设置教学情境来激发学生学习兴趣
建构“快乐”的教学方式，使学生乐在学中。积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生交往互动的课堂。经营的主导者是教师，理念是学习方式的转变，途径在于教会学生学习，落脚点则是学生在快乐中发展。如创设“快乐”的教学情景。这是进行“快乐”教学的基本方法。新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。
二、理论结合实际激发学生学习兴趣
时常听到学生课后聊天，提到台湾问题、神州飞船等就津津乐道，可是一旦上思想品德课，就无精打采甚至不断打盹。我认为造成这种情况的主要原因是老师过于注重传授课本知识要点，而忽视了以时事新闻等生动事例提高学生的兴趣。人民教育家陶行知先生曾说过这样一段话：“我们的教育应解放学生的脑，让他们去想；解放他们的手，让他们去做；解放他们的嘴，让他们去说；解放他们的时间和空间，让他们去展现。”对此，我感触颇深，在教学过程中，我尽量体现以人为本、以学生为本的新的教学理念，倡导学生主动参与，勇于探索。基于许多丰富生动的时事事例，并和教材有一定联系，加上中学生有强烈的好奇心、求知欲，对国家大事非常关心。抓住学生的这一特点，我在上初二思想品德“生命健康权”时，就结合近年来一系列的矿难事件，从中选取一些材料，并把它印成小册子发给学生，首先让学生自己自主评，然后组织大家评，最后根据教材需要进行分析理解。这样既活跃了课堂，增加了学生的信息容量，又结合教材培养了学生分析材料的能力。
三、运用多媒体技术激发学生学习兴趣
中学思想品德教材中一些理论比较抽象，在講授中运用多媒体教学，可以起到由此及彼，触类旁通的效果，不仅能激发学生的兴趣，而且能使学生加深理解、加深印象、加强巩固。思想品德课本中有许多的知识点需要举例说明，才能让学生理解明白。现代化的教学手段，为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂、影音俱全，给予学生极大的感觉刺激，能更好地引起学生的注意，激发学生学习的兴趣，增强教学的直观性，突出教材的重点，还可以增加教学的容量，拓宽学生知识面，提高课堂效率，能收到意想不到的教学效果。
四、通过激励性的评价激发学生学习兴趣
学生都是朝着教师鼓励的方向发展的，生活在赞赏声中的学生学会了自信，生活在批评声中的学生学会了指责。马太效应说明了一个道理，没有哪个学生不期盼老师的赏识，没有哪个老师的赏识不会激发学生的潜能。托尔斯泰说过：“激励能使人产生巨大的精神力量，是促使他人创造奇迹的催化剂和导火线。”因此，我在课堂上经常用鼓励和赞美来激发学生学习的热情和兴趣，对学生在学习过程中的闪光点及创造火花及时鼓励，对积极主动参与学习的学生给予充分的肯定。有时学生提出了一些看来非常幼稚甚至是无意义的问题，有的学生回答问题的见解和说法有些偏激，作为教师，我没有简单地给予否定，因为这些问题和见解正是学生的一种探索和创新，对知识充满了好奇心，所以，我首先找到可以给予肯定的地方，然后再对不妥的地方加以说明，告诉他们任何人都有发现新知识的可能，要勇于去标新立异、要敢于班门弄斧、敢于异想天开。
五、用优良的教学态势激发学生学习兴趣
这里的态势是指教師在教学过程中所运用的身体语言，教师讲课中的态度、表情、姿态等。这种身体语言，是人们交流思想、表达感情、传递信息的重要工具，不仅对口语起辅助作用，而且本身就具有强大的感染力，容易引起共鸣。正因为态势具有上述功能，因此，教师在课堂上除了运用有声语言外，还恰当运用身体语言，用亲切和蔼的面容、期待的目光、适当的手势动作，来发挥态势对口语的深化补充作用，使教学有张有弛，富有节奏，有声有色，妙趣横生，从而极大地激发学生学习政治理论的兴趣，让学生在轻松活泼的气氛中掌握原理、观点，使学生把思想品德课不再看成一种负担，而是一种享受，一种精神上的陶冶。
教学是不断探索，不断创新的过程。只有不断实践和总结，既要遵循认知的规律，又要辅以恰当的手段方法、语言来调动学生学习的主动性，唤起学生的学习兴趣，启迪学生智能，才能真正提高课堂教学效率。
【摘 要】教师在教学中必须为学生创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以促进学生乐学，提高教学效率，从而达到学生在不知不觉中发展智力、培养能力，养成正确的人生观、价值观、世界观和是非观的目的。
【关键词】思想品德课 快乐 教学
初中生从年龄段上看，正处于少年向青年过渡的时期，在初中课堂上引入“快乐教学”是完全必要的。如果我们的课堂教学，能够使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会。我国古代伟大的教育家孔子有一句名言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”今天我们的思想品德教学，完全有可能做到让学生对其产生浓厚的兴趣，使他们成为“乐之者”，从而进入最佳的学习境界。
因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐于学习思想品德，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。这就是所谓的课堂“快乐”教学法。现在我也就自己在新课程实施中所积累的点滴教学经验，来谈谈初中思想品德课中“快乐”教学的一些体会。
一、设置教学情境来激发学生学习兴趣
建构“快乐”的教学方式，使学生乐在学中。积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生交往互动的课堂。经营的主导者是教师，理念是学习方式的转变，途径在于教会学生学习，落脚点则是学生在快乐中发展。如创设“快乐”的教学情景。这是进行“快乐”教学的基本方法。新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。
二、理论结合实际激发学生学习兴趣
时常听到学生课后聊天，提到台湾问题、神州飞船等就津津乐道，可是一旦上思想品德课，就无精打采甚至不断打盹。我认为造成这种情况的主要原因是老师过于注重传授课本知识要点，而忽视了以时事新闻等生动事例提高学生的兴趣。人民教育家陶行知先生曾说过这样一段话：“我们的教育应解放学生的脑，让他们去想；解放他们的手，让他们去做；解放他们的嘴，让他们去说；解放他们的时间和空间，让他们去展现。”对此，我感触颇深，在教学过程中，我尽量体现以人为本、以学生为本的新的教学理念，倡导学生主动参与，勇于探索。基于许多丰富生动的时事事例，并和教材有一定联系，加上中学生有强烈的好奇心、求知欲，对国家大事非常关心。抓住学生的这一特点，我在上初二思想品德“生命健康权”时，就结合近年来一系列的矿难事件，从中选取一些材料，并把它印成小册子发给学生，首先让学生自己自主评，然后组织大家评，最后根据教材需要进行分析理解。这样既活跃了课堂，增加了学生的信息容量，又结合教材培养了学生分析材料的能力。
三、运用多媒体技术激发学生学习兴趣
中学思想品德教材中一些理论比较抽象，在講授中运用多媒体教学，可以起到由此及彼，触类旁通的效果，不仅能激发学生的兴趣，而且能使学生加深理解、加深印象、加强巩固。思想品德课本中有许多的知识点需要举例说明，才能让学生理解明白。现代化的教学手段，为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂、影音俱全，给予学生极大的感觉刺激，能更好地引起学生的注意，激发学生学习的兴趣，增强教学的直观性，突出教材的重点，还可以增加教学的容量，拓宽学生知识面，提高课堂效率，能收到意想不到的教学效果。
四、通过激励性的评价激发学生学习兴趣
学生都是朝着教师鼓励的方向发展的，生活在赞赏声中的学生学会了自信，生活在批评声中的学生学会了指责。马太效应说明了一个道理，没有哪个学生不期盼老师的赏识，没有哪个老师的赏识不会激发学生的潜能。托尔斯泰说过：“激励能使人产生巨大的精神力量，是促使他人创造奇迹的催化剂和导火线。”因此，我在课堂上经常用鼓励和赞美来激发学生学习的热情和兴趣，对学生在学习过程中的闪光点及创造火花及时鼓励，对积极主动参与学习的学生给予充分的肯定。有时学生提出了一些看来非常幼稚甚至是无意义的问题，有的学生回答问题的见解和说法有些偏激，作为教师，我没有简单地给予否定，因为这些问题和见解正是学生的一种探索和创新，对知识充满了好奇心，所以，我首先找到可以给予肯定的地方，然后再对不妥的地方加以说明，告诉他们任何人都有发现新知识的可能，要勇于去标新立异、要敢于班门弄斧、敢于异想天开。
五、用优良的教学态势激发学生学习兴趣
这里的态势是指教師在教学过程中所运用的身体语言，教师讲课中的态度、表情、姿态等。这种身体语言，是人们交流思想、表达感情、传递信息的重要工具，不仅对口语起辅助作用，而且本身就具有强大的感染力，容易引起共鸣。正因为态势具有上述功能，因此，教师在课堂上除了运用有声语言外，还恰当运用身体语言，用亲切和蔼的面容、期待的目光、适当的手势动作，来发挥态势对口语的深化补充作用，使教学有张有弛，富有节奏，有声有色，妙趣横生，从而极大地激发学生学习政治理论的兴趣，让学生在轻松活泼的气氛中掌握原理、观点，使学生把思想品德课不再看成一种负担，而是一种享受，一种精神上的陶冶。
教学是不断探索，不断创新的过程。只有不断实践和总结，既要遵循认知的规律，又要辅以恰当的手段方法、语言来调动学生学习的主动性，唤起学生的学习兴趣，启迪学生智能，才能真正提高课堂教学效率。