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内蒙古兴安盟科尔沁右翼前旗第三中学
【摘 要】教师在教学中必须为学生创设快乐的学习环境,激发浓厚的学习兴趣,以促进学生乐学,提高教学效率,从而达到学生在不知不觉中发展智力、培养能力,养成正确的人生观、价值观、世界观和是非观的目的。
【关键词】思想品德课 快乐 教学
初中生从年龄段上看,正处于少年向青年过渡的时期,在初中课堂上引入“快乐教学”是完全必要的。如果我们的课堂教学,能够使学生产生兴趣,那么,他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会。我国古代伟大的教育家孔子有一句名言:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”今天我们的思想品德教学,完全有可能做到让学生对其产生浓厚的兴趣,使他们成为“乐之者”,从而进入最佳的学习境界。
因此,在课堂教学中,就必须为孩子创设快乐的学习环境,激发浓厚的学习兴趣,以兴趣促进学生乐于学习思想品德,达到学习的自动化,从而提高课堂教学效率。这就是所谓的课堂“快乐”教学法。现在我也就自己在新课程实施中所积累的点滴教学经验,来谈谈初中思想品德课中“快乐”教学的一些体会。
一、设置教学情境来激发学生学习兴趣
建构“快乐”的教学方式,使学生乐在学中。积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正实现学习方式的转变,在于学会经营课堂,建构师生、生生交往互动的课堂。经营的主导者是教师,理念是学习方式的转变,途径在于教会学生学习,落脚点则是学生在快乐中发展。如创设“快乐”的教学情景。这是进行“快乐”教学的基本方法。新课标明确指出:教师的任务就是创设教学情境,激发学生的学习兴趣,诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去,并以其亲身生活实践为基础,从中体验并获得做人的基本道理,真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。
二、理论结合实际激发学生学习兴趣
时常听到学生课后聊天,提到台湾问题、神州飞船等就津津乐道,可是一旦上思想品德课,就无精打采甚至不断打盹。我认为造成这种情况的主要原因是老师过于注重传授课本知识要点,而忽视了以时事新闻等生动事例提高学生的兴趣。人民教育家陶行知先生曾说过这样一段话:“我们的教育应解放学生的脑,让他们去想;解放他们的手,让他们去做;解放他们的嘴,让他们去说;解放他们的时间和空间,让他们去展现。”对此,我感触颇深,在教学过程中,我尽量体现以人为本、以学生为本的新的教学理念,倡导学生主动参与,勇于探索。基于许多丰富生动的时事事例,并和教材有一定联系,加上中学生有强烈的好奇心、求知欲,对国家大事非常关心。抓住学生的这一特点,我在上初二思想品德“生命健康权”时,就结合近年来一系列的矿难事件,从中选取一些材料,并把它印成小册子发给学生,首先让学生自己自主评,然后组织大家评,最后根据教材需要进行分析理解。这样既活跃了课堂,增加了学生的信息容量,又结合教材培养了学生分析材料的能力。
三、运用多媒体技术激发学生学习兴趣
中学思想品德教材中一些理论比较抽象,在講授中运用多媒体教学,可以起到由此及彼,触类旁通的效果,不仅能激发学生的兴趣,而且能使学生加深理解、加深印象、加强巩固。思想品德课本中有许多的知识点需要举例说明,才能让学生理解明白。现代化的教学手段,为我们的教学增添了亮丽的色彩,它能做到图文并茂、影音俱全,给予学生极大的感觉刺激,能更好地引起学生的注意,激发学生学习的兴趣,增强教学的直观性,突出教材的重点,还可以增加教学的容量,拓宽学生知识面,提高课堂效率,能收到意想不到的教学效果。
四、通过激励性的评价激发学生学习兴趣
学生都是朝着教师鼓励的方向发展的,生活在赞赏声中的学生学会了自信,生活在批评声中的学生学会了指责。马太效应说明了一个道理,没有哪个学生不期盼老师的赏识,没有哪个老师的赏识不会激发学生的潜能。托尔斯泰说过:“激励能使人产生巨大的精神力量,是促使他人创造奇迹的催化剂和导火线。”因此,我在课堂上经常用鼓励和赞美来激发学生学习的热情和兴趣,对学生在学习过程中的闪光点及创造火花及时鼓励,对积极主动参与学习的学生给予充分的肯定。有时学生提出了一些看来非常幼稚甚至是无意义的问题,有的学生回答问题的见解和说法有些偏激,作为教师,我没有简单地给予否定,因为这些问题和见解正是学生的一种探索和创新,对知识充满了好奇心,所以,我首先找到可以给予肯定的地方,然后再对不妥的地方加以说明,告诉他们任何人都有发现新知识的可能,要勇于去标新立异、要敢于班门弄斧、敢于异想天开。
五、用优良的教学态势激发学生学习兴趣
这里的态势是指教師在教学过程中所运用的身体语言,教师讲课中的态度、表情、姿态等。这种身体语言,是人们交流思想、表达感情、传递信息的重要工具,不仅对口语起辅助作用,而且本身就具有强大的感染力,容易引起共鸣。正因为态势具有上述功能,因此,教师在课堂上除了运用有声语言外,还恰当运用身体语言,用亲切和蔼的面容、期待的目光、适当的手势动作,来发挥态势对口语的深化补充作用,使教学有张有弛,富有节奏,有声有色,妙趣横生,从而极大地激发学生学习政治理论的兴趣,让学生在轻松活泼的气氛中掌握原理、观点,使学生把思想品德课不再看成一种负担,而是一种享受,一种精神上的陶冶。
教学是不断探索,不断创新的过程。只有不断实践和总结,既要遵循认知的规律,又要辅以恰当的手段方法、语言来调动学生学习的主动性,唤起学生的学习兴趣,启迪学生智能,才能真正提高课堂教学效率。
【摘 要】教师在教学中必须为学生创设快乐的学习环境,激发浓厚的学习兴趣,以促进学生乐学,提高教学效率,从而达到学生在不知不觉中发展智力、培养能力,养成正确的人生观、价值观、世界观和是非观的目的。
【关键词】思想品德课 快乐 教学
初中生从年龄段上看,正处于少年向青年过渡的时期,在初中课堂上引入“快乐教学”是完全必要的。如果我们的课堂教学,能够使学生产生兴趣,那么,他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会。我国古代伟大的教育家孔子有一句名言:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”今天我们的思想品德教学,完全有可能做到让学生对其产生浓厚的兴趣,使他们成为“乐之者”,从而进入最佳的学习境界。
因此,在课堂教学中,就必须为孩子创设快乐的学习环境,激发浓厚的学习兴趣,以兴趣促进学生乐于学习思想品德,达到学习的自动化,从而提高课堂教学效率。这就是所谓的课堂“快乐”教学法。现在我也就自己在新课程实施中所积累的点滴教学经验,来谈谈初中思想品德课中“快乐”教学的一些体会。
一、设置教学情境来激发学生学习兴趣
建构“快乐”的教学方式,使学生乐在学中。积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正实现学习方式的转变,在于学会经营课堂,建构师生、生生交往互动的课堂。经营的主导者是教师,理念是学习方式的转变,途径在于教会学生学习,落脚点则是学生在快乐中发展。如创设“快乐”的教学情景。这是进行“快乐”教学的基本方法。新课标明确指出:教师的任务就是创设教学情境,激发学生的学习兴趣,诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去,并以其亲身生活实践为基础,从中体验并获得做人的基本道理,真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。
二、理论结合实际激发学生学习兴趣
时常听到学生课后聊天,提到台湾问题、神州飞船等就津津乐道,可是一旦上思想品德课,就无精打采甚至不断打盹。我认为造成这种情况的主要原因是老师过于注重传授课本知识要点,而忽视了以时事新闻等生动事例提高学生的兴趣。人民教育家陶行知先生曾说过这样一段话:“我们的教育应解放学生的脑,让他们去想;解放他们的手,让他们去做;解放他们的嘴,让他们去说;解放他们的时间和空间,让他们去展现。”对此,我感触颇深,在教学过程中,我尽量体现以人为本、以学生为本的新的教学理念,倡导学生主动参与,勇于探索。基于许多丰富生动的时事事例,并和教材有一定联系,加上中学生有强烈的好奇心、求知欲,对国家大事非常关心。抓住学生的这一特点,我在上初二思想品德“生命健康权”时,就结合近年来一系列的矿难事件,从中选取一些材料,并把它印成小册子发给学生,首先让学生自己自主评,然后组织大家评,最后根据教材需要进行分析理解。这样既活跃了课堂,增加了学生的信息容量,又结合教材培养了学生分析材料的能力。
三、运用多媒体技术激发学生学习兴趣
中学思想品德教材中一些理论比较抽象,在講授中运用多媒体教学,可以起到由此及彼,触类旁通的效果,不仅能激发学生的兴趣,而且能使学生加深理解、加深印象、加强巩固。思想品德课本中有许多的知识点需要举例说明,才能让学生理解明白。现代化的教学手段,为我们的教学增添了亮丽的色彩,它能做到图文并茂、影音俱全,给予学生极大的感觉刺激,能更好地引起学生的注意,激发学生学习的兴趣,增强教学的直观性,突出教材的重点,还可以增加教学的容量,拓宽学生知识面,提高课堂效率,能收到意想不到的教学效果。
四、通过激励性的评价激发学生学习兴趣
学生都是朝着教师鼓励的方向发展的,生活在赞赏声中的学生学会了自信,生活在批评声中的学生学会了指责。马太效应说明了一个道理,没有哪个学生不期盼老师的赏识,没有哪个老师的赏识不会激发学生的潜能。托尔斯泰说过:“激励能使人产生巨大的精神力量,是促使他人创造奇迹的催化剂和导火线。”因此,我在课堂上经常用鼓励和赞美来激发学生学习的热情和兴趣,对学生在学习过程中的闪光点及创造火花及时鼓励,对积极主动参与学习的学生给予充分的肯定。有时学生提出了一些看来非常幼稚甚至是无意义的问题,有的学生回答问题的见解和说法有些偏激,作为教师,我没有简单地给予否定,因为这些问题和见解正是学生的一种探索和创新,对知识充满了好奇心,所以,我首先找到可以给予肯定的地方,然后再对不妥的地方加以说明,告诉他们任何人都有发现新知识的可能,要勇于去标新立异、要敢于班门弄斧、敢于异想天开。
五、用优良的教学态势激发学生学习兴趣
这里的态势是指教師在教学过程中所运用的身体语言,教师讲课中的态度、表情、姿态等。这种身体语言,是人们交流思想、表达感情、传递信息的重要工具,不仅对口语起辅助作用,而且本身就具有强大的感染力,容易引起共鸣。正因为态势具有上述功能,因此,教师在课堂上除了运用有声语言外,还恰当运用身体语言,用亲切和蔼的面容、期待的目光、适当的手势动作,来发挥态势对口语的深化补充作用,使教学有张有弛,富有节奏,有声有色,妙趣横生,从而极大地激发学生学习政治理论的兴趣,让学生在轻松活泼的气氛中掌握原理、观点,使学生把思想品德课不再看成一种负担,而是一种享受,一种精神上的陶冶。
教学是不断探索,不断创新的过程。只有不断实践和总结,既要遵循认知的规律,又要辅以恰当的手段方法、语言来调动学生学习的主动性,唤起学生的学习兴趣,启迪学生智能,才能真正提高课堂教学效率。