论文部分内容阅读
培养阅读能力的关键是如何使用正确的教学方法使学生在最短的时间内夯实基础、提升能力、完成教学内容，这才是课堂教学和课外阅读辅导的重点。而要做到这点，需从以下四个方面着手：
一、课前阅读文章，充分预习课文。
大纲指出：“要重视培养学生的阅读能力。要引导学生积极参加听、说、读、写的实践，重视在实践中学习语言、理解语言、运用语言。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习……”学生能够自主学习是一个重要环节，其中教师要给与很好的预习提示，使学生的预习有目的地进行，使其行之有效。这就是教师教学中的“牵引”与导向，学生通过认真预习可以知道自己欠缺什么，是字的音形意不懂，还是无法理解片段的意思。对于不懂的字词则可以在课前查询学习，以此来提高自己，充实自己，同时可帮助学生理解文章大意。教师在课堂教学中便会有事半功倍的感觉，学生也能在短短的四十分钟内将文章的中心抓住，并领会全文的重点所在。比如在教学《凤辣子初见林黛玉》这一片断前，我让学生先搜集关于《红楼梦》的一些知识，了解小说中的主要人物和性格特点，并且让学生先读通文章，扫除阅读障碍。这样，在课堂上同学们把王熙凤的泼辣张狂、见风使舵、阿谀奉承、善于使权弄势的人物形象分析得非常透彻，并且领略到了作者对人物细致入微的描写方法。课后不少同学又捧起了《红楼梦》，进一步感受这部古典名著的魅力。
二、重视课堂教学中的疑和问。
没有我们课堂上的“为什么”就没有今天科技如此突飞猛进的发展，课堂教学中疑和问是一切学习的基本撑点。课堂中的疑问恰是学生求知欲强烈的体现，也是教师教学的切入点。教师只有抓住这些，才是提升学生自身能力的最佳方法，学生以相互疑和问的形式理解课文，要比老师滔滔不绝的细致讲解强得多，这样不仅能使学生口述能力得以提高，而且还有助于学生对文章主旨的理解和领会。所以学生质疑正好是探究的前奏，多问几个“为什么”要比多讲几分钟好得多。如在教学《江雪》时，有同学提出了这样一个问题：“这么冷的下雪天，这位老人真是在钓鱼吗？”一石激起千层浪，同学们顿时各抒己见，有的说：“老人是在独自欣赏雪景。”有的说：“老人内心十分孤独寂寞，所以来消磨时间。”还有的说：“他是在等待春天的到来。”瞧！同学们的想象是多么丰富啊！难道这还需要老师来讲解吗？
三、做好课后复习。
课后的复习是对文章中心的进一步理解。通过课前、课堂、课后三步反复阅读，才能真正对文章的意义进一步理解，对所学知识进一步巩固。回味学习中的不足与疏漏，总结自己的收获与成绩，摸索学习中的方法与诀窍，寻找学习途中的捷径。古人云：书读百遍，其义自现。说的就是这个道理。做好课后复习我认为应从以下几个方面做起：
1.课后回忆。课后回忆，亦称“尝试回忆”或“试图回忆”，即在听课的基础上，把所学内容回忆一遍，它具有检验听课效果的作用。也有人把课后回忆叫作“过电影”。如果能顺利回忆，就证明听课效果好，反之就应寻找原因，改进听课的方法。回忆是一种积极主动的活动，需要高度集中注意力，把学过的知识在头脑中“再现”一遍，从而巩固所学的知识。可以一个人单独回忆，也可以几个人在一起互相启发、补充回忆。课后回忆可按教师的板书提纲进行，也可按教材的纲目结构进行，从课题到重点内容，再到例题和每部分的细节。
2.精读教材。许多优秀学生的学习实践表明，对教材理解得越“透”，掌握得越牢，作业就做得越好，越节省时间。这就是“熟能生巧”的道理。精读教材，一要全面，二要突出重点。对课堂上未完全理解或在回忆中未能再现的内容要着重精读。精读时要注意：把握要领，从多个角度分析同一个内容，并有意识地加强对易混淆概念的辨析。
3.整理笔记。课堂听课时间是有限的，而且老师讲课的速度较快，难免会漏记一些内容，这就需要课后整理笔记时加以补充。特别是提纲式笔记，它只记录了课堂内容的纲要，因此必须整理笔记，充实内容。此外，在课后复习中，可能会有新的发现，新的体会，也需要补充到笔记中去。
4.练习。练习包括书面作业、实际操作等。“练”的基本要求是：①要在理解教材的基础上独立完成，切忌抄袭与照搬；②要有针对性，针对重点难点练习，因老师最清楚重点和难点所在，所以应在老师的指导下完成，切忌题海战术；③要留心总结解题方法，寻求解题规律，以收到举一反三，触类旁通的效果；④要知难而进，不要一有问题就马上求助于老师，应力争自己解决，即使请教别人，也应建立在自己充分思考的基础上，这样才能有深刻印象。
上面的回忆、精读、整理、练习四步，是相互联系，相互作用的统一体。“回忆”、“精读”和“整理”是理解消化课堂听讲内容的过程，“练”是运用知识，形成知识技能的过程，四个步骤缺一不可。
四、课外阅读，它也是课堂教学的延伸和发展。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。学生的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的，广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。学生从课堂上掌握的知识不是很具体和容易理解，是意识性的知识，需要再消化才会吸收。学生可将自己从课内学到的知识融会到他从课外书籍中所获取的知识渠道中去，相得益彰，形成“立体”的牢固的知识体系。
总而言之，阅读是学生以及所有人提升自身素质、充实大脑、提高能力的最佳方式。我们应当按照事物发展的规律，做到既要重视语文课堂教学，还要搞好课外阅读。行之有效的阅读技能和技巧是提高我们语文教学的根本保证，也是我们教好学生语文科目的重要法宝。
一、课前阅读文章，充分预习课文。
大纲指出：“要重视培养学生的阅读能力。要引导学生积极参加听、说、读、写的实践，重视在实践中学习语言、理解语言、运用语言。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习……”学生能够自主学习是一个重要环节，其中教师要给与很好的预习提示，使学生的预习有目的地进行，使其行之有效。这就是教师教学中的“牵引”与导向，学生通过认真预习可以知道自己欠缺什么，是字的音形意不懂，还是无法理解片段的意思。对于不懂的字词则可以在课前查询学习，以此来提高自己，充实自己，同时可帮助学生理解文章大意。教师在课堂教学中便会有事半功倍的感觉，学生也能在短短的四十分钟内将文章的中心抓住，并领会全文的重点所在。比如在教学《凤辣子初见林黛玉》这一片断前，我让学生先搜集关于《红楼梦》的一些知识，了解小说中的主要人物和性格特点，并且让学生先读通文章，扫除阅读障碍。这样，在课堂上同学们把王熙凤的泼辣张狂、见风使舵、阿谀奉承、善于使权弄势的人物形象分析得非常透彻，并且领略到了作者对人物细致入微的描写方法。课后不少同学又捧起了《红楼梦》，进一步感受这部古典名著的魅力。
二、重视课堂教学中的疑和问。
没有我们课堂上的“为什么”就没有今天科技如此突飞猛进的发展，课堂教学中疑和问是一切学习的基本撑点。课堂中的疑问恰是学生求知欲强烈的体现，也是教师教学的切入点。教师只有抓住这些，才是提升学生自身能力的最佳方法，学生以相互疑和问的形式理解课文，要比老师滔滔不绝的细致讲解强得多，这样不仅能使学生口述能力得以提高，而且还有助于学生对文章主旨的理解和领会。所以学生质疑正好是探究的前奏，多问几个“为什么”要比多讲几分钟好得多。如在教学《江雪》时，有同学提出了这样一个问题：“这么冷的下雪天，这位老人真是在钓鱼吗？”一石激起千层浪，同学们顿时各抒己见，有的说：“老人是在独自欣赏雪景。”有的说：“老人内心十分孤独寂寞，所以来消磨时间。”还有的说：“他是在等待春天的到来。”瞧！同学们的想象是多么丰富啊！难道这还需要老师来讲解吗？
三、做好课后复习。
课后的复习是对文章中心的进一步理解。通过课前、课堂、课后三步反复阅读，才能真正对文章的意义进一步理解，对所学知识进一步巩固。回味学习中的不足与疏漏，总结自己的收获与成绩，摸索学习中的方法与诀窍，寻找学习途中的捷径。古人云：书读百遍，其义自现。说的就是这个道理。做好课后复习我认为应从以下几个方面做起：
1.课后回忆。课后回忆，亦称“尝试回忆”或“试图回忆”，即在听课的基础上，把所学内容回忆一遍，它具有检验听课效果的作用。也有人把课后回忆叫作“过电影”。如果能顺利回忆，就证明听课效果好，反之就应寻找原因，改进听课的方法。回忆是一种积极主动的活动，需要高度集中注意力，把学过的知识在头脑中“再现”一遍，从而巩固所学的知识。可以一个人单独回忆，也可以几个人在一起互相启发、补充回忆。课后回忆可按教师的板书提纲进行，也可按教材的纲目结构进行，从课题到重点内容，再到例题和每部分的细节。
2.精读教材。许多优秀学生的学习实践表明，对教材理解得越“透”，掌握得越牢，作业就做得越好，越节省时间。这就是“熟能生巧”的道理。精读教材，一要全面，二要突出重点。对课堂上未完全理解或在回忆中未能再现的内容要着重精读。精读时要注意：把握要领，从多个角度分析同一个内容，并有意识地加强对易混淆概念的辨析。
3.整理笔记。课堂听课时间是有限的，而且老师讲课的速度较快，难免会漏记一些内容，这就需要课后整理笔记时加以补充。特别是提纲式笔记，它只记录了课堂内容的纲要，因此必须整理笔记，充实内容。此外，在课后复习中，可能会有新的发现，新的体会，也需要补充到笔记中去。
4.练习。练习包括书面作业、实际操作等。“练”的基本要求是：①要在理解教材的基础上独立完成，切忌抄袭与照搬；②要有针对性，针对重点难点练习，因老师最清楚重点和难点所在，所以应在老师的指导下完成，切忌题海战术；③要留心总结解题方法，寻求解题规律，以收到举一反三，触类旁通的效果；④要知难而进，不要一有问题就马上求助于老师，应力争自己解决，即使请教别人，也应建立在自己充分思考的基础上，这样才能有深刻印象。
上面的回忆、精读、整理、练习四步，是相互联系，相互作用的统一体。“回忆”、“精读”和“整理”是理解消化课堂听讲内容的过程，“练”是运用知识，形成知识技能的过程，四个步骤缺一不可。
四、课外阅读，它也是课堂教学的延伸和发展。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。学生的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的，广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。学生从课堂上掌握的知识不是很具体和容易理解，是意识性的知识，需要再消化才会吸收。学生可将自己从课内学到的知识融会到他从课外书籍中所获取的知识渠道中去，相得益彰，形成“立体”的牢固的知识体系。
总而言之，阅读是学生以及所有人提升自身素质、充实大脑、提高能力的最佳方式。我们应当按照事物发展的规律，做到既要重视语文课堂教学，还要搞好课外阅读。行之有效的阅读技能和技巧是提高我们语文教学的根本保证，也是我们教好学生语文科目的重要法宝。