以信息化带动工业化的意义

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学校和家庭是小学生成长的两个最重要的环境,只有家庭教育与学校教育形成目标一致的合力,才能更好地促进学生的成长。如今,家校合作已然成为教育中不容忽视的课题,越来越受到人们的重视。但家校合作的过程中也存在着一些不成熟、不合理的方式方法,亟待我们进一步研究、探索与改进。  一、小学家校合作存在的问题  1.组织随意,连贯不够  有些学校往往只在期初、期中开展家长会、开放日活动,这样的家校合作活动有时因为
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习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出:落实立德树人根本任务的关键课程在思想政治理论课。我们办中国特色社会主义教育,就是要理直气壮地开好思政课。统编小学《道德与法治》教材积极呼应国家一手抓法治、一手抓德治的宏观战略,增加了很多法治规则类的课文,比如低年段中的《上学路上》《校园里的号令》《班级生活有规则》《大家排好队》,中高年段中的《安全记心上》《心中的“110”》《生活离不开规则》《主动
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角色体验教学模式理论是从美国社会学家范尼·谢夫特和乔治·谢夫特的《关于社会价值的角色扮演》中演绎过来的。小学《品德与社会》教学中引入角色扮演设计,不仅能给学生带来丰富的感知体验机会,也可以有效开阔教学视野。如何有效开展角色演绎法的教学,发现《品德与社会》课堂教学的崭新视点,给教师的教学引导创造更多选项?下面结合实例做一些阐述。  一、角色演绎教法的“预”与“立”  品德课的教学设计是纲,采用角色扮
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统编教材一年级上册《吃饭有讲究》一课,重点关注的是与学生息息相关的饮食生活。针对这一学习主题,每位学生都有一定的生活经验,但由于家庭饮食习惯的不同,学生存在着个体差异。用餐卫生习惯的规范掌握、餐桌文明礼仪的习惯养成,对于学生来说有着重要的现实指导意义。  一、科学指导有方法——点亮生活  刚入学两个多月的一年级学生,他们对于饭前洗手是有经验的,这些都是家庭教育和幼儿园培养形成的。但对于如何正确洗手
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对于班级而言,一套公正、科学、开放、温暖的学生评价制度是班级建设的坚强后盾与有力保障,是促进核心素养落地的引航力量和内生激发力量。  前期,学校组织本校教师团队系统回顾和梳理已有国内外核心素养体系框架,特别是中国学生发展核心素养,并探寻这些核心素养框架的指标交集,确立以“健康、仁信、 创新”为核心素养的“HI少年”培养总目标。我以自己的追梦(8)班为试点,尝试实施“HI少年评价体系”。  宗旨:要
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评价是教育教学过程中的重要一环,是促进基础教育改革和发展的重要手段,也是教育科研领域中的一个热点和难点。作为班主任和语文教师,我在教育教学中常常利用多样的评价,为每个学生创造成功的机会,最大可能地实现其自身价值,促进学生全面、和谐、持续地发展。  一、用激情满怀的评价话语,激发学生课堂积极性  在教学实践中,我大量运用这一既简单又实用的评价方式。例如,每次学生回答完问题后,我都会对他们说“你思考的
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