生物学（Biology）是一门研究生命现象和生命活动规律的学科。它是农业学、林学、医学以及环境科学的基础，是21世纪的主导科目。社会的发展，人类文明的进步，个人生活水平的提高，都与生物学的发展和应用密切相关。所以对人类来说，生物太重要了，人们的生活时时处处离不开它。生物作为一门教学课程有其独有的特点，在日常教学工作中我们常用的教学方法包括：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法、陶冶法、比较法、探究法等。这些教学方法有的以语言为载体传递信息，有的以直接感知传递信息，有的以实际训练来强化信息，有的以欣赏活动来感知信息，有的以引导探究来剖析信息。今天，我将和大家讨论一下比较法教学在生物课程中的应用。比较法是认识事物的一种方法，它是要通过观察、分析，找出具体研究对象的相同点和不同点。比较法应用于生物教学是指在课堂教学过程中认真地观察、分析、研究事物之间的联系，遵循事物矛盾原则和人们的认知规律，从而认清各事物之间的内在联系，掌握各种生命现象和本质。通过比较，学生从而清楚地认识事物的本质以及事物之间的内在联系和区别。基于生物这一学科的特点可以看出比较法在生物教学中是不可或缺的，它是教师讲好生物课的一种重要方法，可以培养学生认知的能力、提高学生学习生物的兴趣、教会学生自主思考问题、同时还可以开发学生智力。首先， 比较法应用于生物教学好处很多，辩证唯物主义思想是初级中学的生物课的基本指导思想，初中生物主要是认识各种生命现象及探索各种生命现象之间的规律。课堂上，生物教师的一大挑战就是如何使学生对概念有全面准确系统的认识，能从各基本知识点中找出事物内规律，并且可以将这些知识由此及彼，融会贯通形成学习主线。面对这一难题，我尝试了很多方法，在众多尝试经验中，我认为采用比较法教学效果最佳。
　　一、比较法的优点
　　1.让学生在掌握的已知概念的基础上，扩大联系，开拓视野，增大知识范围，加深认识，由此及彼的得到对新概念的认知，并由此获得新知识。学生通过比较法教学的学习可以把一些零碎知识有序的组织起来，把知识的内部关系系统化。
　　2.我们所用的生物课本在编写时，打乱了生物本来固有的联系。所以在教学中，我们必须将分散了的知识点认真、分门别类、系统地收集到一起，通过筛检、分析，总结出各种事物的生命现象之间的联系和生命规律间的关系。比如说教师在讲授动物的进化规律这一知识点时，要系统地比较各类动物的神经，学生可以领会到：动物都是从简到繁的规律进化的，它们之间都有着一定的亲缘关系。
　　3.学生通过比较法教学的学习可以准确地把握概念，对于概念的内涵和它们的外延都有深刻的认识。 由于生物本身很抽象，那么通过比较，学生对于那些比较相近、容易混淆的概念就可以加以区分，在认识事物方面就可以抓住事物的本质。比较才能突出个性，在生物教学中采用比较法，教师可以重点强调比较双方的一方，找出并总结出它们之间的异同，就可避免混淆，更加不会张冠李戴。
　　4.比较法在生物教学中可以加强学生的直观认识。对比直观是指通过比较法把抽象的生命现象和变化规律具体地形象化。比较法可以使学生学习生物时更加直观，比如说，在讲解两栖动物和爬行动物的关系式时，将两栖动物的青蛙和爬行动物蜥蜴的肺的构造进行比较，学生可以从二者肺结构图中清楚地看到蜥蜴肺泡数目明显多于青蛙的，蜥蜴完全可以通过肺呼吸满足全身对氧的需要，因此蜥蜴作为爬行动物可以在陆地上自由生活，而单独的肺呼吸不能满足青蛙自身的需要还需要，皮肤辅助呼吸，所以青蛙需要生活在潮湿的环境。
　　5.比较法可以提高学生逻辑思维能力。逻辑思维离不开比较，事物的一切特点都可以在比较中突显出来。因此，教师可以通过采用比较法教学来训练学生的理性逻辑思维。举个例子：光合作用和呼吸作用是中学生物的重点，在学习这两个知识点时，教师可以带领学生运用比较法，找出对比项：发生场所、具备的条件、参与反应的事物、最后生成何物、过程中有哪些能量转化等，然后进行分析总结，得出正确答案。学生在学习比较过程中可以总结出呼吸作用和光合作用的关系，二者之间相互依赖、互相制约。
　　二、比较法的类型
　　比较法的类型是多种多样的，其在生物教学中的运用是是随机应变的。中学生物学是科学家们经过反复比较，从理论上概括总结出来的，生命现象的共性和个性是主要内容。任何生命现象之间都有着本质的内在联系，它们的关系纵横交错。生命现象本身多种多样，这种多样性就要求比较法也要随机应变，也要具备多样性。常用的比较法有列比、历比、类比、综合比等。
　　1.列比。列比就是比较相对独立的互为并列的几个生命现象，从中发现各生命现象之间的异同。
　　2.历比。“历”显然是按时间划分，也就是说将某一生命现象按时间先后将事物发生发展过程进行划分。当然除了时间因素外，还要考虑空间因素。例如：在讲解两栖类，可以按时间和空间的变化将青蛙的成长过程分为两个阶段即幼体（蝌蚪）和成体（成蛙）。
　　3.类比。按照生物的类型或类别、根据生命现象和规律进行详尽的、系统性的比较。因为被对比对象有各自的异同，所以类比又可分为类型比较和类别比较。类型比较法是比较同类生物的生命现象和规律，找出它们的共性或者说相似性，进行归纳总结的教学方法。
　　类别比较法是把不同类生物进行比较，如两栖动物和爬行动物、卵生动物和哺乳动物等，就生命现象和演变规律进行比较，找出差异性。通过这样的比较，学生清楚地看到对比各方的“大同小异”，即一大类：具有共同特征；多小类：具有不同特点的二类或多类（小类）。
　　4.综合比。综合比就是把众多的生命现象的诸多方面进行详尽地归纳总结的一种比较方法。这种比较方法非常适合在复习考试时期，将一本教材的内容分纵向和横向，进行综合整理，可以以图表形式展示给学生，让学生掌握知识之间的网络关系，积零为整，使知识更加系统化，前后知识能够融会贯通。
　　三、使用比较法应注意的问题
　　1.比较法必须具有可比性。比较法必须具备一定意义和条件。符合比较的基本条件有：比较法属同一种类，但结构不同。这样可以看出同类事物的不同特点；异类对比。不是同一种类的事物进行比较，属于借比；本质特征的比较。比如说：动植物进化原因；呼吸作用与光合作用二者之间的关系。
　　2.学会照顾学生，对比要贴近学生，顺应学生的思维模式和要求。比较法的运用要“驾轻就熟”“就地取材”，要随机应变，找学生熟悉的对象，找那些简单的、学生容易理解的对象。
　　3.比较法具体划分还有很多，在应用时一定要灵活多变。
　　综上所述，生物教学中可以充分利用的比较法很多，要使这一教法更好地发挥作用，还要看教师能否灵活运用。所以作为一名中学生物教师一定要善于总结和把握，并且有意识地利用比较法的优点，使它为我们的教学提供更好的服务。