[关键词]口语交际 小学生 训练浅谈
　　
　　新课程标准的总目标指出：“能根据不同需要正确运用规范语言进行口头表达，具有一定的口语交际能力；能根据不同场合的需要，得体地表达自己的意见，正确地表达自己的思想感情和发表自己的见解。”这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求。这就要求我们在语文教学中，要依据小学生认知特点，利用教材优势，抓住课堂这一阵地，面向全体学生设计多种形式的训练方法。
　　
　　一、利用“入学教育”进行训练
　　
　　学生入学第一天，对什么都感到新鲜，教师可利用学生的好奇心，进行语言训练。如：作自我介绍，与大家交个朋友。还可利用课本上“入学教育”的图画进行训练。这时，老师创设情境与学生对话，与学生模拟练习。还可带学生看看校园，让学生说说，你看到了什么？此时的学生无拘无束，会提出很多问题，教师应尽可能满足学生的好奇心，不要轻易放过一个问题。这样的训练，不仅激发了学生说话的兴趣，也将观察方法、思维训练隐含其中。
　　
　　二、利用拼音教学进行训练
　　
　　人教版课程标准实验教材一年级语文课本拼音部分的编排，对拼音、识字、学文进行了有机的整合。六七岁的儿童已有了较丰富语言基础，他们可以完整地说很多话，发很多音，只是还不懂得分音节拼读。在教学中我以学生原有认知为基，结合课文内容和插图，创设情境，从认识事物开始，从交际起步，从已知引出未知。如在教学汉语拼音“b、p、m、f”的形时，可以让学生先仔细看图，说说图与字母相似的部分；可以启发学生联系生活，说主这些字母像什么；还可以将b、p、m、f f编成顺口溜帮助学生记忆，如，“右下半圆bbb，右上半圆ppp两个门洞mmm，一根拐棍fff。”
　　
　　三、利用识字教学进行训练
　　
　　教师在识字教学过程中，要与发展学生思维、发展语言相结合，教师要指导学生用已有的知识自学，叙述自己自学的方法和结果，训练学生的听说能力。
　　
　　四、利用阅读教学进行训练
　　
　　在阅读教学中，我常常在指导阅读的同时进行口语交际训练。或以小组的形式开展讨论和合作做题，让学生在宽松的小天地里畅所欲言，发表见解；或让学生当小老师，对学生汇报的学习内容进行评价。只有在这种双向互动的语言实践中进行口语交际，才有利于培养学生说话准确、简练、有条理的能力。
　　总之，教师要把培养和训练学生敢于表达自己的见解放在首位。无论在什么时候，教师都要以满腔热情关爱学生，以和蔼的态度亲近他们，和他们交谈，让每个学生都能得到充分展示自己才华的机会，让每个学生都能在任何一个机会中得到锻炼，得到提高，让每一个学生都 和谐、宽松的气氛中开出不败的智慧之花。
　　
　　(作者单位：河北安陵镇苏老家小学)