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摘 要： 在新课程改革背景下，初中思想品德教师要转变传统教学理念，运用新思维、新方法，在教学中开展体验式教学，使学生通过自己的切身经历感悟思想品德的魅力。
关键词： 初中思品教学 体验式教学 角色扮演
随着我国科学技术和社会生活的日新月异，思想领域呈现出多元化的特点，各种思潮冲击着人们的头脑。这对我国人民，尤其是中学生提出严峻的挑战。道德是文明的标志，学生的思想道德水平在一定程度上决定一个国家的文明程度。因此，对中学生进行思想品德教育是国家和学生个人发展的迫切要求。传统初中思想品德课教学方法，以教师为主，大量的说教占据大部分课堂时间，无法调动学生的学习积极性。这要求初中思想品德课教师转变传统的教学理念，运用新思维、新方法，使课堂变成学生行动的场所、实践的空间，即在思想品德课中开展体验式教学，使学生通过自己的切身经历，感悟思想品德的魅力。何谓体验式教学？体验式教学是指，教师根据教学需要，组织相应的社会实践或者模拟社会实践，指导学生参与其中，使学生通过体验，获得丰富的感性认识，加深对理性知识的理解。体验式教学方法，形式新颖、方式灵活，以学生为主体，充分调动学生参与课堂教学的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学到基本知识，潜移默化地形成良好的思想道德。那么，初中思想品德课教师在教学中应该如何开展体验式教学呢？
一、确立学生的主体地位，让学生做课堂的主人
体验是个体自身的行为，别人代替不了。因此，要进行体验式教学，就要确立学生的主体地位，使学生做课堂的主人，引导学生自己体验。但是如今依然有一部分教师受传统教学观念的影响，忽视学生作为课堂主人这一现实，习惯地把学生看做容纳知识的器皿，一味地进行说教和灌输，把课本上的内容、自己所知道的知识全部倾倒给学生，要求学生对重点知识死记硬背。试想，学生在学习中仅仅是被动地接受知识而没有自身的体验，即使把知识牢牢记在心里，在用到的时候能够灵活取舍吗？在遇到现实问题时，能够做出正确的选择，采取适当的行为吗？我想应该不会那么容易。
所以在初中思想品德教学中，教师要使学生真正成为课堂的主人，赋予他们自由的发言权、实践的主动权，帮助他们在体验中感悟知识、体悟真理、净化心灵、指导行动。
例如：笔者在一节思想品德课上，向学生提出了这样一个问题：如果你有了一百万元，你想用来什么？这个问题立刻在学生中间引爆。学生先是不可思议地“啊”了一声，接着就七嘴八舌地说起来。“我要给爸妈买所大房子”、“我要去环球旅行”、“我要用来做公益事业，帮助那些需要帮助的人”……每个学生的答案各不相同，有的以个人为中心、有的以家庭为中心、有的以社会为中心……仅凭一个简单的答案，我们不能武断地判断学生的思想品德究竟怎样。不管学生的答案是什么，笔者都对学生报之以微笑，鼓励学生说出自己更多的想法。
等学生回答得差不多，我接着问：“看来我们对怎么花钱都很在行，不过，你们觉得如何赚取这一百万才行呢？”学生积极地思维起来。之后笔者播放了一个真实案例的视频给学生——一个公司职员的银行卡内，突然多出一百万。怎么办？把钱转出来据为己有？通知银行核实情况或打电话报警寻找汇款人返还？有的学生主张，自己没偷没抢，把钱据为己有可以理解；有的学生认为，钱不是自己的决不能拿，否则良心会受到谴责；有的学生则具体情况具体对待，如果自己特别需要这笔钱，就先拿来一用，如果不是特别需要，就还给汇款人……教师通过若干个问题，逐步引导学生深入案例的核心，让学生以当事人的身份进行体验、选择，最后通过案例的结果使学生明白，良好的道德必然会受到人们的尊重，背德违法的行为必然会受到人们的谴责和法律的惩处。
二、组织学生进行角色体验，使学生获得情感上的认同
学生良好的品德是否能够形成，取决于他们情感上的认同与否。只有学生认同某一行为，才能积极实践，内化为自己的良好品德。因此，教师在教学过程中可以组织学生进行角色体验，使学生获得情感上的认同，为形成良好的思想品德奠定基础。
例如笔者在“孝敬父母”品德教学中，没有停留在向学生阐述为人父母的艰辛，而是开展“准妈妈”活动。教师事先准备了重3公斤的两个沙袋，上课时要求学生轮流上台体验腰腹部绑沙袋的感觉，让学生体验母亲怀胎十月的辛苦。
首先上台的是两个男生，绑上沙袋后问他们感觉怎么样，他们笑着说：“感觉还不错呦！”很好，那就绑着站会儿。过会又问，他们的回答是：“还可以。”那围着教室走几圈。还没走完，他们已经冒汗。再问，他们仍嘴硬：“没事的啦。”等到体验结束，解下沙袋的一瞬，之间他们长长地出了一口气，腰立刻弯下去，并情不自禁地说：“哎呀妈呀，累死我了，当妈太不容易了。我要好好孝敬我妈。”其他学生听了哈哈大笑。
学生通过在情境中扮演角色，进行体验和感受，在情感上获得认同，此时教师无须运用过多的言语进行说明，学生的认识已渐渐提高。
三、开展社会实践体验活动，使学生把行动内化为品德
除了上述模拟实践活动外，初中思想品德教师还可以把课堂设置在室外，通过开展社会实践活动，使学生在认识和解决现实社会矛盾及冲突的过程中积极地进行体验和探究，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。
例如：笔者在进行《珍爱我们的生命》教学时，要求学生作为一个小记者，对自己的父母进行采访，了解父母养育子女的过程，以及其中的酸甜苦辣，使学生通过采访，体验生命的珍贵；之后带领学生走进医院，采访医生、患者，体验生命的不易；最后，笔者邀请造血干细胞捐献者、承若遗体捐赠者给学生讲解做出这种选择的初衷和希望，使学生感受生命存在的意义。通过一系列的社会实践活动，学生感悟到珍爱生命、实现人生价值的意义，并把珍爱生命内化为自身的良好品德。
总之，在初中思想品德教学中，进行体验式教学是一种高效的教学方法，教师要在教师实践中，不断探索和完善，使教学取得理想的效果。
参考文献：
[1]李克超.初中思想品德体验式教学的尝试[J].新课程（下），2011（02）.
[2]杨秀珍.初中思想品德课体验式教学初探[D].福建师范大学，2006.
[3]何意珍，王文娅.思想品德课“体验式教学”的实践与感悟[J].思想政治课教学，2006（09）.
[4]潘秀春.思想品德课体验式教学初探[J].课程教材教学研究（中教研究），2007（Z4）.
[5]潘兴盛.浅谈体验式教学在七年级思想品德课中的运用[J].文理导航（上旬），2011（09）.
关键词： 初中思品教学 体验式教学 角色扮演
随着我国科学技术和社会生活的日新月异，思想领域呈现出多元化的特点，各种思潮冲击着人们的头脑。这对我国人民，尤其是中学生提出严峻的挑战。道德是文明的标志，学生的思想道德水平在一定程度上决定一个国家的文明程度。因此，对中学生进行思想品德教育是国家和学生个人发展的迫切要求。传统初中思想品德课教学方法，以教师为主，大量的说教占据大部分课堂时间，无法调动学生的学习积极性。这要求初中思想品德课教师转变传统的教学理念，运用新思维、新方法，使课堂变成学生行动的场所、实践的空间，即在思想品德课中开展体验式教学，使学生通过自己的切身经历，感悟思想品德的魅力。何谓体验式教学？体验式教学是指，教师根据教学需要，组织相应的社会实践或者模拟社会实践，指导学生参与其中，使学生通过体验，获得丰富的感性认识，加深对理性知识的理解。体验式教学方法，形式新颖、方式灵活，以学生为主体，充分调动学生参与课堂教学的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学到基本知识，潜移默化地形成良好的思想道德。那么，初中思想品德课教师在教学中应该如何开展体验式教学呢？
一、确立学生的主体地位，让学生做课堂的主人
体验是个体自身的行为，别人代替不了。因此，要进行体验式教学，就要确立学生的主体地位，使学生做课堂的主人，引导学生自己体验。但是如今依然有一部分教师受传统教学观念的影响，忽视学生作为课堂主人这一现实，习惯地把学生看做容纳知识的器皿，一味地进行说教和灌输，把课本上的内容、自己所知道的知识全部倾倒给学生，要求学生对重点知识死记硬背。试想，学生在学习中仅仅是被动地接受知识而没有自身的体验，即使把知识牢牢记在心里，在用到的时候能够灵活取舍吗？在遇到现实问题时，能够做出正确的选择，采取适当的行为吗？我想应该不会那么容易。
所以在初中思想品德教学中，教师要使学生真正成为课堂的主人，赋予他们自由的发言权、实践的主动权，帮助他们在体验中感悟知识、体悟真理、净化心灵、指导行动。
例如：笔者在一节思想品德课上，向学生提出了这样一个问题：如果你有了一百万元，你想用来什么？这个问题立刻在学生中间引爆。学生先是不可思议地“啊”了一声，接着就七嘴八舌地说起来。“我要给爸妈买所大房子”、“我要去环球旅行”、“我要用来做公益事业，帮助那些需要帮助的人”……每个学生的答案各不相同，有的以个人为中心、有的以家庭为中心、有的以社会为中心……仅凭一个简单的答案，我们不能武断地判断学生的思想品德究竟怎样。不管学生的答案是什么，笔者都对学生报之以微笑，鼓励学生说出自己更多的想法。
等学生回答得差不多，我接着问：“看来我们对怎么花钱都很在行，不过，你们觉得如何赚取这一百万才行呢？”学生积极地思维起来。之后笔者播放了一个真实案例的视频给学生——一个公司职员的银行卡内，突然多出一百万。怎么办？把钱转出来据为己有？通知银行核实情况或打电话报警寻找汇款人返还？有的学生主张，自己没偷没抢，把钱据为己有可以理解；有的学生认为，钱不是自己的决不能拿，否则良心会受到谴责；有的学生则具体情况具体对待，如果自己特别需要这笔钱，就先拿来一用，如果不是特别需要，就还给汇款人……教师通过若干个问题，逐步引导学生深入案例的核心，让学生以当事人的身份进行体验、选择，最后通过案例的结果使学生明白，良好的道德必然会受到人们的尊重，背德违法的行为必然会受到人们的谴责和法律的惩处。
二、组织学生进行角色体验，使学生获得情感上的认同
学生良好的品德是否能够形成，取决于他们情感上的认同与否。只有学生认同某一行为，才能积极实践，内化为自己的良好品德。因此，教师在教学过程中可以组织学生进行角色体验，使学生获得情感上的认同，为形成良好的思想品德奠定基础。
例如笔者在“孝敬父母”品德教学中，没有停留在向学生阐述为人父母的艰辛，而是开展“准妈妈”活动。教师事先准备了重3公斤的两个沙袋，上课时要求学生轮流上台体验腰腹部绑沙袋的感觉，让学生体验母亲怀胎十月的辛苦。
首先上台的是两个男生，绑上沙袋后问他们感觉怎么样，他们笑着说：“感觉还不错呦！”很好，那就绑着站会儿。过会又问，他们的回答是：“还可以。”那围着教室走几圈。还没走完，他们已经冒汗。再问，他们仍嘴硬：“没事的啦。”等到体验结束，解下沙袋的一瞬，之间他们长长地出了一口气，腰立刻弯下去，并情不自禁地说：“哎呀妈呀，累死我了，当妈太不容易了。我要好好孝敬我妈。”其他学生听了哈哈大笑。
学生通过在情境中扮演角色，进行体验和感受，在情感上获得认同，此时教师无须运用过多的言语进行说明，学生的认识已渐渐提高。
三、开展社会实践体验活动，使学生把行动内化为品德
除了上述模拟实践活动外，初中思想品德教师还可以把课堂设置在室外，通过开展社会实践活动，使学生在认识和解决现实社会矛盾及冲突的过程中积极地进行体验和探究，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。
例如：笔者在进行《珍爱我们的生命》教学时，要求学生作为一个小记者，对自己的父母进行采访，了解父母养育子女的过程，以及其中的酸甜苦辣，使学生通过采访，体验生命的珍贵；之后带领学生走进医院，采访医生、患者，体验生命的不易；最后，笔者邀请造血干细胞捐献者、承若遗体捐赠者给学生讲解做出这种选择的初衷和希望，使学生感受生命存在的意义。通过一系列的社会实践活动，学生感悟到珍爱生命、实现人生价值的意义，并把珍爱生命内化为自身的良好品德。
总之，在初中思想品德教学中，进行体验式教学是一种高效的教学方法，教师要在教师实践中，不断探索和完善，使教学取得理想的效果。
参考文献：
[1]李克超.初中思想品德体验式教学的尝试[J].新课程（下），2011（02）.
[2]杨秀珍.初中思想品德课体验式教学初探[D].福建师范大学，2006.
[3]何意珍，王文娅.思想品德课“体验式教学”的实践与感悟[J].思想政治课教学，2006（09）.
[4]潘秀春.思想品德课体验式教学初探[J].课程教材教学研究（中教研究），2007（Z4）.
[5]潘兴盛.浅谈体验式教学在七年级思想品德课中的运用[J].文理导航（上旬），2011（09）.