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摘要：随着市场变化与发展，随着市场、企业对技术性人才需求量的不断攀升，中职学校近年来不断受到社会各界的广泛关注。这对于中职学校来说无疑是一次巨大的发展、提升契机。但想要抓住机会，顺应时代发展的步伐，让更多毕业生找到适合自己的工作，学校方面就应该加强相关方面的研究探索，其中，增强学生在计算机应用方面的实际能力就成为了首要任务。本文，从当前中职学校计算机教学，尤其是计算机应用基础教学方面的现状分析入手，谈谈如何改革提升计算机应用基础的教学方法，从而提升教学质量，并提出若干可供参考的意见与建议。
关键词：中职学校；计算机应用基础；教学方法
TP3-4；G712
当前社会，数字化、网络化、信息化发展速度不断加快，计算机应用、软件操作等已经成为了新时期高素质人才所必须具备的基础性技能。中职院校，一直以来都以培养技术性人才为发展理念及发展方向，因此，在信息大爆炸的今天，如何提升学校在计算机技术方面的教学质量就应该成为学校领导、教学人员所关注的重要问题。而想要达到这一目的，首先，我们就应该对中职学校目前的教学情况，学生的学习情况进行充分了解与分析，这样才能在教学手段改革、方法改进及质量提升方面找到切入点。
一、中职学校计算机应用基础教学现状
计算机应用基础是中职学校教学工作的基本内容，而技术的传授更是中职院校的突出特点。但就目前的情况来看，许多学校在教学工作方面仍然没能找到属于自己的有效方法，在相当长的一段时间内仍然沿用着普通中学的教学模式，这不仅会制约中职学校的教学质量，也难以突出自身特点及优势。笔者认为，当前国内许多中职学校在计算机应用基础的教学方面主要存在着以下一些典型问题。
1.缺乏学生主体的教学意识
学生是课堂的主体，我们进行教学工作，首先就要明确学生需要学习什么？对哪方面有所欠缺，而哪些内容又是可以一笔带过的，这样才能够有效利用上课时间，同时也能让学生快速学习新知识、掌握新技能，尤其是在计算机应用基础方面，更是容易存在着知识储备与理论知识掌握程度上的巨大差异，更需要有针对性的进行教学。但是，目前许多学校老师并未真正认识到这一点，或者，并没有意识来实现有针对性的教学。在课堂上往往只采用一套教学内容，让学生达到一样的学习水平，虽然这样能够让班级教学看起来趋于均衡，却难以顾及部分学习能力较差或者学习能力特别强的学生，长此以往，学习不好的学生会更困难，而本身有兴趣有所长的学生也会被逐渐埋没。
2.教学方法单一
教学方法对教学质量及学生学习质量的影响是至关重要的，而计算机应用基础教学对教学方法的倚重更是突出，好的教学方法不仅能够让学生学习得更快更好，同时也能够有效培养学生的主动性与自学能力，从而实现终身学习的素质教育理念。但是目前许多学校在计算机应用基础的教学却与一般学科的教学别无二致，许多老师仍然习惯于大课堂授课的教学方法，老师讲、学生听，学生在课堂上的活动仅局限于做笔记或者回答老师提出的几个问题。这种被动式教学，不仅不能够激发学生的主动思考意识，长此以往，学生也会变得依赖老师的讲解，不再愿意开动脑筋。这对于学生学习来说是大大的不利，尤其是在计算机应用基础的课堂上，如果学生仅习惯于老师讲解，不会主动思考，那么对于计算机操作这样需要大量实践与主动思索的课程来说，将难以达到预期的教学目的。
二、中职学校计算机应用基础教学方法思考
在信息化时代，在高素质技术型人才缺乏的时代，中职学校应该看到属于自己的机会，同时也应该看到自身存在的问题，只有有效解决了这些问题，真正把教育搞上去，让学生专于学、乐于学且学有所长，才能够取得学生与学校的双赢。根据前文所提到的当前中职学校在计算机应用基础教学方面存在的问题，笔者认为，应该从以下几个方面着手进行改善。
1.树立课堂上的学生主体地位
树立课堂上的学生主体地位，说来简单，坐起来却很有难度。这需要我们从意识到能力都实现全面提升。首先，要从思想上明确学生的学习主体地位，要抛弃固有的以师为尊的传统教育意识，要真正站在学生的立场上发现他们、研究他们，找到他们的薄弱环节，明白他们各自的缺点与优势，这样才能够在教学活动中放下架子，虚心学习，也才能够有意识有目的的厘清到不同程度学生的不同教学思路，从而让课堂教学富有效率。
2.提升教师队伍素质
提升教师队伍素质应该从几个方面着手，首先，要严格教师的录用程序，避免不具备教师资格的人员混迹教学队伍之中，对于某些执教多年却不具有国家要求的资格证书的，学校也不应一刀切，而是应该予以帮助，帮助其尽快获得合法资质，维持教师团队的稳定。其次，对于新进教师，要坚持持证上岗原则，同时加强在岗培训及制定教师再教育再培训计划，让教师团队始终紧跟时代发展步伐，始终能够适应在计算机应用基础教学方面的新要求。再次，学校应该鼓励教师进行科研创造，并积极搭设桥梁，帮助有成绩的教师将科研成果转化为实际生产力与经济收益，这样不仅能够促使教师提升自我、强化技能，同时也能够让学校实现与市场有序接轨，扩充教学资源，服务于教学教育工作。
3.改革教学方法
中职学校的计算机应用基础教学方法，不能千篇一律，应该使其更加多元化，以适应当前教学需要以及学生的具体学习需要。
（1）制定有针对性的教学计划
制定有针对性的教学计划，首先要认真分析学生自身情况，一般可以按照有基本操作能力、有基本理论意识以及无理论意识与操作能力等分为三种。然后对不同层次的学生进行不同的教学计划编写。而在计划编写过程中也不能仅仅进行简单的难易程度调整，还需要全方位的思考。例如，对于具有基本操作能力的学生，因为他们存在对计算机应用基础的一些固有认识，所以要重点观察其意识是否正确、操作技能是否规范、操作流程是否科学，對于错误操作要及时进行纠正。对于只具有一些模糊的计算机操作概念的学生，要帮助她们打好基础，严格操作培训，避免在学习过程中走弯路。而对于毫无基础的同学，首先要打好理论基础，实现理论与实践的循序渐进，所以，对于没基础的学生来说，某种意义上，或许能够在后期学得比有些基础的学生更好，老师们千万不能掉以轻心。
（2）创新课堂教学模式
传统的课堂教学是以大课堂宣讲式为主导，然而这对于中职学校的计算机教学工作来说并不适合，甚至会让学生产生厌学与抵触心理。在课堂教学模式的创新上，我们应该充分研究多种教学模式，在适当的时侯进行混用，从而达到更加教学效果。比如，将任务驱动法与互动谈论相融合，老师给出一个问题，让学生带着任务去学习，然后将所得到的结论拿出来大家一起讨论，在此期间，老师应该控制自己的“教导心理”，先让学生去畅所欲言，只在关键问题上进行点拨，这样不仅能够让学生学会张开自己的嘴、开动自己的脑子，也能增强学生之间的互动，让学生学会彼此间的取长补短，促进学生之间的融合，实现教学相长。
（3）扩大教学覆盖面
计算机应用基础是中职学校学生的必修课，但对于非计算机专业的学生来说，学习热情相对较弱，学习成绩也很难得到提升。所以，我们或许可以考虑让计算机专业的优秀学生带动非计算机专业学生一起学习，在学校范围内组建计算机兴趣小组以及校内维修站等，让该专业学生充当老师与指导，这样既能有效扩大教学覆盖面，也能够让本专业学生获得学习与实践的成就感。让学生在尚未踏出校门，就能够获得丰富的实践机会，增强他们的动手能力与主动思考能力。
参考文献：
[1]刘崇文.浅谈中职学校计算机应用基础课程教学[J].卫生职业教育.2016.3.
[2]张开平.中职学校计算机应用基础课程教学思考[J].商业文化.2015.12.
[3]肖超.中职学校计算机应用基础课程教学模式研究[J].辽宁教育行政学院学报.2016.3.
关键词：中职学校；计算机应用基础；教学方法
TP3-4；G712
当前社会，数字化、网络化、信息化发展速度不断加快，计算机应用、软件操作等已经成为了新时期高素质人才所必须具备的基础性技能。中职院校，一直以来都以培养技术性人才为发展理念及发展方向，因此，在信息大爆炸的今天，如何提升学校在计算机技术方面的教学质量就应该成为学校领导、教学人员所关注的重要问题。而想要达到这一目的，首先，我们就应该对中职学校目前的教学情况，学生的学习情况进行充分了解与分析，这样才能在教学手段改革、方法改进及质量提升方面找到切入点。
一、中职学校计算机应用基础教学现状
计算机应用基础是中职学校教学工作的基本内容，而技术的传授更是中职院校的突出特点。但就目前的情况来看，许多学校在教学工作方面仍然没能找到属于自己的有效方法，在相当长的一段时间内仍然沿用着普通中学的教学模式，这不仅会制约中职学校的教学质量，也难以突出自身特点及优势。笔者认为，当前国内许多中职学校在计算机应用基础的教学方面主要存在着以下一些典型问题。
1.缺乏学生主体的教学意识
学生是课堂的主体，我们进行教学工作，首先就要明确学生需要学习什么？对哪方面有所欠缺，而哪些内容又是可以一笔带过的，这样才能够有效利用上课时间，同时也能让学生快速学习新知识、掌握新技能，尤其是在计算机应用基础方面，更是容易存在着知识储备与理论知识掌握程度上的巨大差异，更需要有针对性的进行教学。但是，目前许多学校老师并未真正认识到这一点，或者，并没有意识来实现有针对性的教学。在课堂上往往只采用一套教学内容，让学生达到一样的学习水平，虽然这样能够让班级教学看起来趋于均衡，却难以顾及部分学习能力较差或者学习能力特别强的学生，长此以往，学习不好的学生会更困难，而本身有兴趣有所长的学生也会被逐渐埋没。
2.教学方法单一
教学方法对教学质量及学生学习质量的影响是至关重要的，而计算机应用基础教学对教学方法的倚重更是突出，好的教学方法不仅能够让学生学习得更快更好，同时也能够有效培养学生的主动性与自学能力，从而实现终身学习的素质教育理念。但是目前许多学校在计算机应用基础的教学却与一般学科的教学别无二致，许多老师仍然习惯于大课堂授课的教学方法，老师讲、学生听，学生在课堂上的活动仅局限于做笔记或者回答老师提出的几个问题。这种被动式教学，不仅不能够激发学生的主动思考意识，长此以往，学生也会变得依赖老师的讲解，不再愿意开动脑筋。这对于学生学习来说是大大的不利，尤其是在计算机应用基础的课堂上，如果学生仅习惯于老师讲解，不会主动思考，那么对于计算机操作这样需要大量实践与主动思索的课程来说，将难以达到预期的教学目的。
二、中职学校计算机应用基础教学方法思考
在信息化时代，在高素质技术型人才缺乏的时代，中职学校应该看到属于自己的机会，同时也应该看到自身存在的问题，只有有效解决了这些问题，真正把教育搞上去，让学生专于学、乐于学且学有所长，才能够取得学生与学校的双赢。根据前文所提到的当前中职学校在计算机应用基础教学方面存在的问题，笔者认为，应该从以下几个方面着手进行改善。
1.树立课堂上的学生主体地位
树立课堂上的学生主体地位，说来简单，坐起来却很有难度。这需要我们从意识到能力都实现全面提升。首先，要从思想上明确学生的学习主体地位，要抛弃固有的以师为尊的传统教育意识，要真正站在学生的立场上发现他们、研究他们，找到他们的薄弱环节，明白他们各自的缺点与优势，这样才能够在教学活动中放下架子，虚心学习，也才能够有意识有目的的厘清到不同程度学生的不同教学思路，从而让课堂教学富有效率。
2.提升教师队伍素质
提升教师队伍素质应该从几个方面着手，首先，要严格教师的录用程序，避免不具备教师资格的人员混迹教学队伍之中，对于某些执教多年却不具有国家要求的资格证书的，学校也不应一刀切，而是应该予以帮助，帮助其尽快获得合法资质，维持教师团队的稳定。其次，对于新进教师，要坚持持证上岗原则，同时加强在岗培训及制定教师再教育再培训计划，让教师团队始终紧跟时代发展步伐，始终能够适应在计算机应用基础教学方面的新要求。再次，学校应该鼓励教师进行科研创造，并积极搭设桥梁，帮助有成绩的教师将科研成果转化为实际生产力与经济收益，这样不仅能够促使教师提升自我、强化技能，同时也能够让学校实现与市场有序接轨，扩充教学资源，服务于教学教育工作。
3.改革教学方法
中职学校的计算机应用基础教学方法，不能千篇一律，应该使其更加多元化，以适应当前教学需要以及学生的具体学习需要。
（1）制定有针对性的教学计划
制定有针对性的教学计划，首先要认真分析学生自身情况，一般可以按照有基本操作能力、有基本理论意识以及无理论意识与操作能力等分为三种。然后对不同层次的学生进行不同的教学计划编写。而在计划编写过程中也不能仅仅进行简单的难易程度调整，还需要全方位的思考。例如，对于具有基本操作能力的学生，因为他们存在对计算机应用基础的一些固有认识，所以要重点观察其意识是否正确、操作技能是否规范、操作流程是否科学，對于错误操作要及时进行纠正。对于只具有一些模糊的计算机操作概念的学生，要帮助她们打好基础，严格操作培训，避免在学习过程中走弯路。而对于毫无基础的同学，首先要打好理论基础，实现理论与实践的循序渐进，所以，对于没基础的学生来说，某种意义上，或许能够在后期学得比有些基础的学生更好，老师们千万不能掉以轻心。
（2）创新课堂教学模式
传统的课堂教学是以大课堂宣讲式为主导，然而这对于中职学校的计算机教学工作来说并不适合，甚至会让学生产生厌学与抵触心理。在课堂教学模式的创新上，我们应该充分研究多种教学模式，在适当的时侯进行混用，从而达到更加教学效果。比如，将任务驱动法与互动谈论相融合，老师给出一个问题，让学生带着任务去学习，然后将所得到的结论拿出来大家一起讨论，在此期间，老师应该控制自己的“教导心理”，先让学生去畅所欲言，只在关键问题上进行点拨，这样不仅能够让学生学会张开自己的嘴、开动自己的脑子，也能增强学生之间的互动，让学生学会彼此间的取长补短，促进学生之间的融合，实现教学相长。
（3）扩大教学覆盖面
计算机应用基础是中职学校学生的必修课，但对于非计算机专业的学生来说，学习热情相对较弱，学习成绩也很难得到提升。所以，我们或许可以考虑让计算机专业的优秀学生带动非计算机专业学生一起学习，在学校范围内组建计算机兴趣小组以及校内维修站等，让该专业学生充当老师与指导，这样既能有效扩大教学覆盖面，也能够让本专业学生获得学习与实践的成就感。让学生在尚未踏出校门，就能够获得丰富的实践机会，增强他们的动手能力与主动思考能力。
参考文献：
[1]刘崇文.浅谈中职学校计算机应用基础课程教学[J].卫生职业教育.2016.3.
[2]张开平.中职学校计算机应用基础课程教学思考[J].商业文化.2015.12.
[3]肖超.中职学校计算机应用基础课程教学模式研究[J].辽宁教育行政学院学报.2016.3.