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◆摘 要：在高职院校，课程思政是实现学生立德树人目标的重要途径，是培养学生职业道德和素养的重要渠道。本文根据计算机辅助设计课程和高职学生的特点，从教学目标、教学设计和考核评价三个方面对计算机辅助设计课程思政进行了研究和探索。
◆关键词：高职;计算机辅助设计;课程思政
一、引言
2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。所谓课程思政，是指在非思政的课程中，将思想政治教育元素融入其中，促进思政教学与专业教学相融通，促进各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同育人效应，实现立德树人的一种综合教育理念。
二、计算机辅助设计课程思政探索
1.课程思政的必要性
计算机辅助设计课程是高职院校电气类专业的一门专业基础课，该课程面向高职大二学生，他们正处在人生观和价值观形成和确立的重要时期，心理发展尚不成熟，社会责任感和使命感不强，自我约束力差，缺乏自信，存在厌学情绪。所以需要利用好课堂教学这个渠道，将思政元素融入到专业课程中，加以正确引导，从而帮助学生形成正确的人生观和价值观，达到立德树人的效果。
计算机辅助设计课程是以电气制图软件AutoCAD Electrical为平台，讲授各类电气原理图的绘制方法，培养学生的绘图技巧和方法，注重的是传授知识，学以致用。但是却忽略了一名电气设计师应该具备的职业道德与修养。所以需要在课程教学中，通过精心教学设计，引入思政元素，将职业素养融入到专业课程中，培养学生的职业道德和职业精神。
2.如何实现课程思政
做好计算机辅助设计课程思政，首先要做好教学设计，从课程的整体出发，根据课程的内容和授课学生的特点，确定课程的思政主题，将主题贯穿到整个课程中，循序渐进，进而将课程的思想性和价值性表现出来。
做好计算机辅助设计课程思政，关键在课堂教学。课程思政不是简单的“课程”+“思政”，不是随意地将思政元素引入到课程中，而是要将确定好的思政主题延伸到课程的项目和知识点中，同时挖掘出课程章节内含的思政元素，实现思政元素与课程内容的有机融合。
三、计算机辅助设计课程思政实践
1.制定教学目标
根据计算机辅助设计课程的教学内容和学情分析，制定了四维一体教学目标。
知识目标为掌握基本绘图指令和编辑命令、项目的设置、导线、元件、线号的插入和编辑，元件的制作、PLC的插入和编辑等。能力目标为能熟练运用电气绘图软件制作元件，并能独立完成电气原理图和面板图的绘制。素质目标为形成从事电气设计工作所具备的素质，包括实事求是、一丝不苟、爱岗敬业、团结协作、勇于创新等。思政目标为培养学生的爱国主义情怀、严谨细致的工匠精神、爱岗敬业的职业精神、相互协作的团队精神和自我革新的创新精神，培养学生形成正确的人生观和价值观。
2.做好教学设计
根据课程的内容和授课学生的特点，将习近平新时代中国特色社会主义思想作为计算机辅助设计课程的思政主题贯穿到课程体系中，并结合校情，融合了当地的齐文化和校园的“钢铁火”熔炉文化。
在ACE软件的基本认知项目中，讲授的内容为课程说课、软件简介和操作界面，引入的思政内容为习近平新时代中国特色社会主义思想，以及精益、创新的工匠精神。在AutoCAD基础技能项目中，讲授的内容为CAD的基本绘图和编辑指令，通过绘制五星红旗、蹴鞠和校徽等图形，引入爱国主义、齐文化和校园文化等的思政内容。在电气原理图绘制的多个项目中，讲授的内容为导线、元件和线号的插入和编辑、元件的制作等，通过绘制多线图、电动机正反转、能耗制动和平面磨床原理图，引入大国工匠、爱岗敬业、智能制造、团结协作和勇于创新等的思政内容。
3.創新考核评价
根据计算机辅助设计课程性质，采用过程化考核与评价方式，考核体系由平时表现、理论考核、行为（实践）考核三部分组成。过程化考核将学生的理论学习、日常行为和实践有效结合起来，实现了全程、全方位考核，从而保证了课程思政目标的实现。
平时表现考核占比20%，包括出勤、课堂行为和思政主题讨论，评价方式为教师评价和学生互评。理论考核占比30%，包括专业理论知识测试和思政测试，采用线上教学平台在线测试，评价方式为教师评价。行为考核占比50%，包括课堂任务和课外作业完成情况，主要考核任务的完成质量以及体现出的创新、协作和职业精神，评价方式为小组互评、组内自评和教师评价。
四、结语
计算机辅助设计课程是高职院校电气类专业一门重要的专业基础课，要充分利用好这个渠道，在中华民族伟大复兴的背景下确定思政主题和挖掘思政元素，制定思政目标，做好课程设计，创新考核评价，让学生在课程的学习中潜移默化地提高自身的思想水平、道德素质和文化素养，从而实现立德树人的目标。
参考文献
[1]张良英，谢金生，李家丁.基于“互联网+”的课程思政教学设计改革与实践[J].福建林业职业技术学院，2019.
[2]徐美英.高校思政课“四位一体”创新评价考核机制构建[J].重庆青年职业技术学院，2020.
◆关键词：高职;计算机辅助设计;课程思政
一、引言
2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。所谓课程思政，是指在非思政的课程中，将思想政治教育元素融入其中，促进思政教学与专业教学相融通，促进各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同育人效应，实现立德树人的一种综合教育理念。
二、计算机辅助设计课程思政探索
1.课程思政的必要性
计算机辅助设计课程是高职院校电气类专业的一门专业基础课，该课程面向高职大二学生，他们正处在人生观和价值观形成和确立的重要时期，心理发展尚不成熟，社会责任感和使命感不强，自我约束力差，缺乏自信，存在厌学情绪。所以需要利用好课堂教学这个渠道，将思政元素融入到专业课程中，加以正确引导，从而帮助学生形成正确的人生观和价值观，达到立德树人的效果。
计算机辅助设计课程是以电气制图软件AutoCAD Electrical为平台，讲授各类电气原理图的绘制方法，培养学生的绘图技巧和方法，注重的是传授知识，学以致用。但是却忽略了一名电气设计师应该具备的职业道德与修养。所以需要在课程教学中，通过精心教学设计，引入思政元素，将职业素养融入到专业课程中，培养学生的职业道德和职业精神。
2.如何实现课程思政
做好计算机辅助设计课程思政，首先要做好教学设计，从课程的整体出发，根据课程的内容和授课学生的特点，确定课程的思政主题，将主题贯穿到整个课程中，循序渐进，进而将课程的思想性和价值性表现出来。
做好计算机辅助设计课程思政，关键在课堂教学。课程思政不是简单的“课程”+“思政”，不是随意地将思政元素引入到课程中，而是要将确定好的思政主题延伸到课程的项目和知识点中，同时挖掘出课程章节内含的思政元素，实现思政元素与课程内容的有机融合。
三、计算机辅助设计课程思政实践
1.制定教学目标
根据计算机辅助设计课程的教学内容和学情分析，制定了四维一体教学目标。
知识目标为掌握基本绘图指令和编辑命令、项目的设置、导线、元件、线号的插入和编辑，元件的制作、PLC的插入和编辑等。能力目标为能熟练运用电气绘图软件制作元件，并能独立完成电气原理图和面板图的绘制。素质目标为形成从事电气设计工作所具备的素质，包括实事求是、一丝不苟、爱岗敬业、团结协作、勇于创新等。思政目标为培养学生的爱国主义情怀、严谨细致的工匠精神、爱岗敬业的职业精神、相互协作的团队精神和自我革新的创新精神，培养学生形成正确的人生观和价值观。
2.做好教学设计
根据课程的内容和授课学生的特点，将习近平新时代中国特色社会主义思想作为计算机辅助设计课程的思政主题贯穿到课程体系中，并结合校情，融合了当地的齐文化和校园的“钢铁火”熔炉文化。
在ACE软件的基本认知项目中，讲授的内容为课程说课、软件简介和操作界面，引入的思政内容为习近平新时代中国特色社会主义思想，以及精益、创新的工匠精神。在AutoCAD基础技能项目中，讲授的内容为CAD的基本绘图和编辑指令，通过绘制五星红旗、蹴鞠和校徽等图形，引入爱国主义、齐文化和校园文化等的思政内容。在电气原理图绘制的多个项目中，讲授的内容为导线、元件和线号的插入和编辑、元件的制作等，通过绘制多线图、电动机正反转、能耗制动和平面磨床原理图，引入大国工匠、爱岗敬业、智能制造、团结协作和勇于创新等的思政内容。
3.創新考核评价
根据计算机辅助设计课程性质，采用过程化考核与评价方式，考核体系由平时表现、理论考核、行为（实践）考核三部分组成。过程化考核将学生的理论学习、日常行为和实践有效结合起来，实现了全程、全方位考核，从而保证了课程思政目标的实现。
平时表现考核占比20%，包括出勤、课堂行为和思政主题讨论，评价方式为教师评价和学生互评。理论考核占比30%，包括专业理论知识测试和思政测试，采用线上教学平台在线测试，评价方式为教师评价。行为考核占比50%，包括课堂任务和课外作业完成情况，主要考核任务的完成质量以及体现出的创新、协作和职业精神，评价方式为小组互评、组内自评和教师评价。
四、结语
计算机辅助设计课程是高职院校电气类专业一门重要的专业基础课，要充分利用好这个渠道，在中华民族伟大复兴的背景下确定思政主题和挖掘思政元素，制定思政目标，做好课程设计，创新考核评价，让学生在课程的学习中潜移默化地提高自身的思想水平、道德素质和文化素养，从而实现立德树人的目标。
参考文献
[1]张良英，谢金生，李家丁.基于“互联网+”的课程思政教学设计改革与实践[J].福建林业职业技术学院，2019.
[2]徐美英.高校思政课“四位一体”创新评价考核机制构建[J].重庆青年职业技术学院，2020.