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摘要：通过课题研究发现学生在学习初高中生物时确实存在学习时间断层、课本断层、学习内容断层、学习难度断层、学习方法断层和学习态度断层的现象，这六个断层现象成为了严重阻碍学生继续学习高中生物的绊脚石。针对这六个断层现象，我提出了六个建议，以便做好断层的衔接。
关键词：初高中生物断层 衔接
中图分类号：G4 文献标识码：A
从教高中生物六年以来，每逢高一新生的第一节生物课，当我满怀期待地询问有谁愿意当生物科代表的时候，都会发现：没人愿意主动请缨。这与其他科目的科代表选举一片踊跃的现象形成了鲜明的对比，亟需我们做好初高中生物教学的衔接工作。
1.断层现状及衔接的必要性
作为教师，要么执教初中，要么执教高中，很少跨初高中教学的，即便是我们博罗县杨桥中学这样的完全高中，也鲜有这种情况出现。换言之，初高中生物是两个互不相通的分流，初中不知道高中的情况，高中也不了解初中的内容。初中生物教学和高中生物教学是相对独立的，很少有人考虑初高中生物教学之间的联系，将初高中生物教学综合起来看。初高中生物教学的闭塞，让初高中生物教学的断层和衔接成为了一个置若罔闻的问题。
深入到学的角度，进行深刻的学情分析，结论竟然截然不同，并且有重大发现。通过问卷调查得知：学生在学习初高中生物时存在严重的断层现象，主要体现在学习时间断层、课本断层、学习内容断层、学习难度断层、学习方法断层和学习态度断层六大方面。
2.断层衔接的应对策略
既然初高中生物教学在学习时间断层、课本断层、学习内容断层、学习难度断层、学习方法断层和学习态度断层存在严重的断层，并且带来了一系列问题，那我们就有必要和有义务做好初高中生物教学的衔接，解决这一系列断层问题，特别是我们高一的老师，一定要帮助好高一新生度过这个衔接期。
2.1补充生物课外阅读教材，做好学习时间和课本断层的衔接
如果可以把初中生物也作为中考科目，那自然是最好的。但目前是不现实的。
如果初中生物可以像高中那样，有选修的教材，作为初三一年的课外阅读教材，是不是比较现实？在现有教材的基础上，初高中生物教材编辑部门通力合作，达成共识，编写出九年级上、下册选修教材，作为初三一年没开生物课的课外阅读教材，作为初高中生物的衔接教材[3]，供学生课外阅读、闲暇品味，是不是就能很好地解决学生初高中生物学习时间和课本的断层问题？高中的选修二《生物科学与社会》和选修三《现代生物科技专题》就起到这样一个作用，以便学生考入大学后继续学习相关专业，初三不妨也这么做。
在九年级上下册生物课外阅读教材出来之前，初二的生物老师可以先推荐一些生物相关的课外书给学生看，让学生有书可读，暫时度过初高中生物学习时间和课本断层的过渡期，也是很不错的。
2.2组织好先行材料，做好学习内容断层的衔接
初中生物有些学习内容到了高中是要更新的，比如有细胞壁的细胞是植物细胞，高中学了原核细胞后就要更新为没有细胞壁的是动物细胞，有细胞壁的是植物细胞或原核细胞。初中有些学习内容到了高中是一定要纠偏的，比如部分学生认为植物只进行光合作用，这对高中的呼吸作用和光合作用的综合练习造成很大的困扰。初中生物有些学习内容到了高中是要深化的，比如有氧呼吸分为三个阶段，光合作用分为两个过程，具体的物质变化和能量转化是要掌握的。
2.3设置难度梯度，循序渐进，树立信心，兴趣吸引，做好学习难度断层的衔接
从初中到高中的学习越来越难，这是正常的，但在这越来越难的中间要有一个过渡和衔接，不要一下子从一级难跳跃到十级难，而是要从一级难到二级难到三级难，一级一级设置好难度梯度并循序渐进，特别是练习题的选取上，一定要精挑细选、逐步加大难度，揠苗助长只会导致禾苗全部枯萎最终颗粒无收。
兴趣是最好的老师。难的内容有趣味，学生更乐于去学习。高中教师也要用生动有趣的方式传授知识，可能没有初中生物那么生动有趣，但我们也不能放弃对生动有趣的追求。
2.4进行学法指导，做好学习方法断层的衔接
要做好学习方法断层的衔接，就要从“经验记忆型”转变为“探索理解型”，那就要对高一新生进行学法指导，让他认识初中的学习方法和高中的学习方法的异同，并敦促其学习并掌握高中的学习方法并养成良好的学习习惯。高中生物的学习方法主要包括学会阅读自学、学会观察和比较、学会科学的记忆和正确的理解方法、学会知识归纳和规律总结[4]、学会知识迁移和灵活运用、学会理性思维和逻辑推理、学会如何高效地预习、听课、笔记、巩固、练习和复习等等。
2.5引导端正态度，做好学习态度断层的衔接
到了高中，学生的心智已慢慢成熟，可以引导学生进一步端正学习态度，不管是所谓的主科还是所谓的副科，不管初中是怎样的学习态度，到了高中都应该认真学习。态度上足够重视，才会引起行为上足够的改变，才会引起学习上足够的认真。这一引导工作，其实不仅仅应该是班主任的工作，也应该是科任老师的工作，科任老师关心学生的学习态度和学习状态，及时引导，才能更好地教学。
2.6开展高一教师的《初高中生物教学断层衔接的培训》，做好教师的衔接
初高中生物教学的严重断层，直接影响的是高一的生物学习。因此高一生物教师比高二高三生物教师要多一项工作：做好初高中生物教学的衔接，为此要对高一生物教师开展主题内容为“初高中生物教学断层衔接”的培训[5]，以便老师更好地解决这个问题。
通过课题研究，学生在学习初高中生物时确实存在学习时间断层、课本断层、学习内容断层、学习难度断层、学习方法断层和学习态度断层的现象。这六个断层现象成为了严重阻碍学生继续学习高中生物的绊脚石。断层现象的存在及其严重性，理应引起我们所有有识之士的关注以及教育相关部门的重视。针对这六个断层现象，我提出了六个建议：补充生物课外阅读教材，做好学习时间和课本断层的衔接;组织好先行材料，做好学习内容断层的衔接;设置好难度梯度，循序渐进，树立信心，兴趣吸引，做好学习难度断层的衔接;进行学法指导，做好学习方法断层的衔接;引导端正态度，做好学习态度断层的衔接;开展高一教师的《初高中生物教学断层衔接的培训》，做好教师的衔接。
参考文献
[1]肖喜洋.浅谈初高中生物教学的衔接[J].课程教材教学研究，2016（3～4）：46-47
[2]曾辉.浅析初高中生物教学的衔接[J].青海教育，2012（3）：51
关键词：初高中生物断层 衔接
中图分类号：G4 文献标识码：A
从教高中生物六年以来，每逢高一新生的第一节生物课，当我满怀期待地询问有谁愿意当生物科代表的时候，都会发现：没人愿意主动请缨。这与其他科目的科代表选举一片踊跃的现象形成了鲜明的对比，亟需我们做好初高中生物教学的衔接工作。
1.断层现状及衔接的必要性
作为教师，要么执教初中，要么执教高中，很少跨初高中教学的，即便是我们博罗县杨桥中学这样的完全高中，也鲜有这种情况出现。换言之，初高中生物是两个互不相通的分流，初中不知道高中的情况，高中也不了解初中的内容。初中生物教学和高中生物教学是相对独立的，很少有人考虑初高中生物教学之间的联系，将初高中生物教学综合起来看。初高中生物教学的闭塞，让初高中生物教学的断层和衔接成为了一个置若罔闻的问题。
深入到学的角度，进行深刻的学情分析，结论竟然截然不同，并且有重大发现。通过问卷调查得知：学生在学习初高中生物时存在严重的断层现象，主要体现在学习时间断层、课本断层、学习内容断层、学习难度断层、学习方法断层和学习态度断层六大方面。
2.断层衔接的应对策略
既然初高中生物教学在学习时间断层、课本断层、学习内容断层、学习难度断层、学习方法断层和学习态度断层存在严重的断层，并且带来了一系列问题，那我们就有必要和有义务做好初高中生物教学的衔接，解决这一系列断层问题，特别是我们高一的老师，一定要帮助好高一新生度过这个衔接期。
2.1补充生物课外阅读教材，做好学习时间和课本断层的衔接
如果可以把初中生物也作为中考科目，那自然是最好的。但目前是不现实的。
如果初中生物可以像高中那样，有选修的教材，作为初三一年的课外阅读教材，是不是比较现实？在现有教材的基础上，初高中生物教材编辑部门通力合作，达成共识，编写出九年级上、下册选修教材，作为初三一年没开生物课的课外阅读教材，作为初高中生物的衔接教材[3]，供学生课外阅读、闲暇品味，是不是就能很好地解决学生初高中生物学习时间和课本的断层问题？高中的选修二《生物科学与社会》和选修三《现代生物科技专题》就起到这样一个作用，以便学生考入大学后继续学习相关专业，初三不妨也这么做。
在九年级上下册生物课外阅读教材出来之前，初二的生物老师可以先推荐一些生物相关的课外书给学生看，让学生有书可读，暫时度过初高中生物学习时间和课本断层的过渡期，也是很不错的。
2.2组织好先行材料，做好学习内容断层的衔接
初中生物有些学习内容到了高中是要更新的，比如有细胞壁的细胞是植物细胞，高中学了原核细胞后就要更新为没有细胞壁的是动物细胞，有细胞壁的是植物细胞或原核细胞。初中有些学习内容到了高中是一定要纠偏的，比如部分学生认为植物只进行光合作用，这对高中的呼吸作用和光合作用的综合练习造成很大的困扰。初中生物有些学习内容到了高中是要深化的，比如有氧呼吸分为三个阶段，光合作用分为两个过程，具体的物质变化和能量转化是要掌握的。
2.3设置难度梯度，循序渐进，树立信心，兴趣吸引，做好学习难度断层的衔接
从初中到高中的学习越来越难，这是正常的，但在这越来越难的中间要有一个过渡和衔接，不要一下子从一级难跳跃到十级难，而是要从一级难到二级难到三级难，一级一级设置好难度梯度并循序渐进，特别是练习题的选取上，一定要精挑细选、逐步加大难度，揠苗助长只会导致禾苗全部枯萎最终颗粒无收。
兴趣是最好的老师。难的内容有趣味，学生更乐于去学习。高中教师也要用生动有趣的方式传授知识，可能没有初中生物那么生动有趣，但我们也不能放弃对生动有趣的追求。
2.4进行学法指导，做好学习方法断层的衔接
要做好学习方法断层的衔接，就要从“经验记忆型”转变为“探索理解型”，那就要对高一新生进行学法指导，让他认识初中的学习方法和高中的学习方法的异同，并敦促其学习并掌握高中的学习方法并养成良好的学习习惯。高中生物的学习方法主要包括学会阅读自学、学会观察和比较、学会科学的记忆和正确的理解方法、学会知识归纳和规律总结[4]、学会知识迁移和灵活运用、学会理性思维和逻辑推理、学会如何高效地预习、听课、笔记、巩固、练习和复习等等。
2.5引导端正态度，做好学习态度断层的衔接
到了高中，学生的心智已慢慢成熟，可以引导学生进一步端正学习态度，不管是所谓的主科还是所谓的副科，不管初中是怎样的学习态度，到了高中都应该认真学习。态度上足够重视，才会引起行为上足够的改变，才会引起学习上足够的认真。这一引导工作，其实不仅仅应该是班主任的工作，也应该是科任老师的工作，科任老师关心学生的学习态度和学习状态，及时引导，才能更好地教学。
2.6开展高一教师的《初高中生物教学断层衔接的培训》，做好教师的衔接
初高中生物教学的严重断层，直接影响的是高一的生物学习。因此高一生物教师比高二高三生物教师要多一项工作：做好初高中生物教学的衔接，为此要对高一生物教师开展主题内容为“初高中生物教学断层衔接”的培训[5]，以便老师更好地解决这个问题。
通过课题研究，学生在学习初高中生物时确实存在学习时间断层、课本断层、学习内容断层、学习难度断层、学习方法断层和学习态度断层的现象。这六个断层现象成为了严重阻碍学生继续学习高中生物的绊脚石。断层现象的存在及其严重性，理应引起我们所有有识之士的关注以及教育相关部门的重视。针对这六个断层现象，我提出了六个建议：补充生物课外阅读教材，做好学习时间和课本断层的衔接;组织好先行材料，做好学习内容断层的衔接;设置好难度梯度，循序渐进，树立信心，兴趣吸引，做好学习难度断层的衔接;进行学法指导，做好学习方法断层的衔接;引导端正态度，做好学习态度断层的衔接;开展高一教师的《初高中生物教学断层衔接的培训》，做好教师的衔接。
参考文献
[1]肖喜洋.浅谈初高中生物教学的衔接[J].课程教材教学研究，2016（3～4）：46-47
[2]曾辉.浅析初高中生物教学的衔接[J].青海教育，2012（3）：51