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教学目标：Learn to write“My ideal school”.
难点重点：How to write“My ideal school”.
教学方法：Reading and writing.
教学程序设计：
Step 1.Revision
Say something about school lives in British and American.
Revise comparatives.
针对self-assessment进行单元复习检测。
Step 2.Presentation
Think and answer the questions：
（1）How many subjects do you learn？lead out：physics.
（2）What do you like about our school？Why/Why not？
写作需要充分调动学生已有的经验、自身的体验，让学生更接近生活，并以听说为先，为书写questionnaires打下基础。
Step3.Practice
Finish Part A and read the whole sentences.
（1）Say something about our school like this：
My school starts at——finishesat——I think——is interesting.We spend——on——.I hope.Ask several students to make a short passage according to Part A.
学生熟悉写作素材后，可以先试着整体组织和安排，其中在口头写作中就会遇到各种问题，老师应该引导学生及时纠正，同时为写作明确方向。
Step4. Listening
What subjects can Daniel choose to study in his ideal school？
写作是一个综合性的活动，在听的过程中关键是如何捕捉文篇的整体布局特点。同时通过学生是否和Daniel产生共鸣，检验学生的听的效果。
Step5.Reading
Read Paragraph 1 and try to answer：
（1）What time does Daniel’s ideal school start and finish？Why？
（2）Do you enjoy studying in his school？
Books closed and try to fill in the blanks.
My？摇？摇 ？摇？摇school？摇？摇 ？摇？摇at？摇？摇 ？摇？摇.We don’t ？摇？摇 ？摇？摇 and we have ？摇？摇 ？摇？摇 time ？摇？摇 ？摇？摇 for after-school activities.We only have ？摇？摇？摇 ？摇 homework every day.
Listen and retell Daniel’s school.
Teach the other paragraphs in the same way.
笔者设置了精读练习，根据短文内容填空和根据文义进行整合填空，主要引导学生先忠实于文本，进行必要的语言迁移。学生在阅读的过程中会很自然地通过对比，“控诉”现实学校的不足，自然会有自己的ideal school。这为下面的讨论和建构自己的理想学校埋下伏笔。
Step6.Writing
Discuss and complete the table below.If you don’t like this school，please write an article about your ideal school.
这部分是写作的核心，设置讨论就是要让学生合作探究，进行认知上的创新活动。学生通过例文学习和笔头单句练习之后，更加明确写作要求，使写作活动水到渠成。
Step 7.Checking
Reprent some Ss’ articles on the screen and check out their mistakes.Then report your answers.
写作的最后一个环节是看学生的文章是否符合课标的要求，从内容到形式，从语言到结构是否存在着一些错误，以便进一步的补救。
Step 8.Homework
Fill in the blanks according to the reading.
作业的设置进一步巩固学习的内容，对写作活动进行强化。
教学反思：写作是一种综合性极强的语言实践活动，学生通过听、说、读、写、译等多种活动，进行有效的写作训练。写作要走进生活，学生只有通过切身的体验，才能有效完成教学任务。本课教学笔者借助课本素材，积极地与现实生活活动相结合，让教学活动化、生活化。教学活动中将学生的学习生活和Daniel’s ideal school进行有效对比，从而使学生在共鸣中产生改进和重组个人学校的想法。在写作的实施过程上，笔者采用了整体认知—分化处理—文篇对比——迁移组合的做法。在范文的处理方面，笔者主张 “读”好。读是一种吸收性的交际技能，它对写作有很大的促进作用。通过朗读和观摩对比范文，学生通过有效的取舍、吸收、仿写和迁移等来完成本课学习。
难点重点：How to write“My ideal school”.
教学方法：Reading and writing.
教学程序设计：
Step 1.Revision
Say something about school lives in British and American.
Revise comparatives.
针对self-assessment进行单元复习检测。
Step 2.Presentation
Think and answer the questions：
（1）How many subjects do you learn？lead out：physics.
（2）What do you like about our school？Why/Why not？
写作需要充分调动学生已有的经验、自身的体验，让学生更接近生活，并以听说为先，为书写questionnaires打下基础。
Step3.Practice
Finish Part A and read the whole sentences.
（1）Say something about our school like this：
My school starts at——finishesat——I think——is interesting.We spend——on——.I hope.Ask several students to make a short passage according to Part A.
学生熟悉写作素材后，可以先试着整体组织和安排，其中在口头写作中就会遇到各种问题，老师应该引导学生及时纠正，同时为写作明确方向。
Step4. Listening
What subjects can Daniel choose to study in his ideal school？
写作是一个综合性的活动，在听的过程中关键是如何捕捉文篇的整体布局特点。同时通过学生是否和Daniel产生共鸣，检验学生的听的效果。
Step5.Reading
Read Paragraph 1 and try to answer：
（1）What time does Daniel’s ideal school start and finish？Why？
（2）Do you enjoy studying in his school？
Books closed and try to fill in the blanks.
My？摇？摇 ？摇？摇school？摇？摇 ？摇？摇at？摇？摇 ？摇？摇.We don’t ？摇？摇 ？摇？摇 and we have ？摇？摇 ？摇？摇 time ？摇？摇 ？摇？摇 for after-school activities.We only have ？摇？摇？摇 ？摇 homework every day.
Listen and retell Daniel’s school.
Teach the other paragraphs in the same way.
笔者设置了精读练习，根据短文内容填空和根据文义进行整合填空，主要引导学生先忠实于文本，进行必要的语言迁移。学生在阅读的过程中会很自然地通过对比，“控诉”现实学校的不足，自然会有自己的ideal school。这为下面的讨论和建构自己的理想学校埋下伏笔。
Step6.Writing
Discuss and complete the table below.If you don’t like this school，please write an article about your ideal school.
这部分是写作的核心，设置讨论就是要让学生合作探究，进行认知上的创新活动。学生通过例文学习和笔头单句练习之后，更加明确写作要求，使写作活动水到渠成。
Step 7.Checking
Reprent some Ss’ articles on the screen and check out their mistakes.Then report your answers.
写作的最后一个环节是看学生的文章是否符合课标的要求，从内容到形式，从语言到结构是否存在着一些错误，以便进一步的补救。
Step 8.Homework
Fill in the blanks according to the reading.
作业的设置进一步巩固学习的内容，对写作活动进行强化。
教学反思：写作是一种综合性极强的语言实践活动，学生通过听、说、读、写、译等多种活动，进行有效的写作训练。写作要走进生活，学生只有通过切身的体验，才能有效完成教学任务。本课教学笔者借助课本素材，积极地与现实生活活动相结合，让教学活动化、生活化。教学活动中将学生的学习生活和Daniel’s ideal school进行有效对比，从而使学生在共鸣中产生改进和重组个人学校的想法。在写作的实施过程上，笔者采用了整体认知—分化处理—文篇对比——迁移组合的做法。在范文的处理方面，笔者主张 “读”好。读是一种吸收性的交际技能，它对写作有很大的促进作用。通过朗读和观摩对比范文，学生通过有效的取舍、吸收、仿写和迁移等来完成本课学习。