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苏教版七年级上册有一篇课文《七颗钻石》，这篇课文是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇童话。课文首先写了故事发生的背景：地球上的一次大旱灾，使所有的河流和水井都干涸了，许多人和动物都焦渴而死，突出了水在当时的重要性；然后写小姑娘出门为生病的母亲找水，随着一次次地让水，水罐也一次次地发生神奇的变化，最后从里面涌出一股清澈又新鲜的水流。从水罐一次次的变化中体会爱心的神奇力量是本课的重点，无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间。
这篇课文情节比较简单，但内涵比较深，教学中应引导学生用心体会爱心的神奇力量，感知童话丰富的想象力，懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。现在我将结合课堂教学《七颗钻石》环节，谈谈我在本课教学设计中的一些做法。
一、创设问题情境，激活学生思维
教学《七颗钻石》的第一课时，我就创设了问题情境，引导学生由课题入手，进行质疑问难，激活学生的思维，使学生一开始就处于跃跃欲试的状态，不仅诱发学生探究课文的强烈欲望，还了解到学生的期待视野，使教学有一个良好的开端。
在学生预习的基础上，我问：“在预习时，当你第一次看到这个课题，你能想到什么？”学生想的问题可真多。
生1：谁有七颗钻石？
生2：怎么才能得到七颗钻石？
生3：为什么是七颗钻石，不是八颗、九颗呢？
生4：七颗钻石有什么特别的含义吗？
师：现在我已经感觉到你们越来越会思考了，瞧，你们提的问题多有价值呀！你们真会思考。不过，一个爱动脑筋的孩子，不光会提出问题，还要能通过读课文自己解决问题。刚才提出的这些问题中，哪些你自己已经解决了？或者你能帮助同学解决他所提出的问题？
师：第一个问题比较简单，自己能解决。
第二个问题我是这样引的：“你为什么想得到七颗钻石？”
生：“因为钻石很值钱。”
师：“看来你对钻石挺了解，能给大家介绍一下吗？”
生：“钻石是一种矿石，能发光，因为很少见，所以很值钱。”
师：“一颗钻石很值钱，七颗钻石简直就是一笔财富了。要怎样才能得到财富呢？”
生：“要靠劳动和智慧创造财富。”
师：“还有呢？”
“小姑娘美好善良的心灵也能得到财富。”说得多好，我不禁为他鼓掌。
第三个问题我这样问：“为什么是七颗钻石，不是八颗、九颗呢？”看起来这个问题似乎没有什么意义。可是联系课文最后一段，作者并不是随意选了“七”这个数字。我通过课件展示了大熊星座及北斗七星的示意图，帮助学生体会七颗钻石与北斗七星的照应关系，从而理解第四个问题，体会作者写“七颗”钻石的用意所在。
二、再现童话情景，为爱心铺垫
这篇与我们孩子的生活仍相距甚远，我利用动画课件和凄凉的音乐为背景，把形、声、光、情、意融为一体，拉近时空距离，再现童话情景。然后有感情地范读课文的第一段，使学生有身临其境的情感体验，认识到水的重要性，认识到水就是生存的希望，有了水任何万物才能继续生存下去，没有水，人和万物只有死亡，从而使学生身临其境，诱发学生的情感，为凸显文中小姑娘广博无私的爱心做铺垫。
三、品词析句，体会课文情感
语文课一定要体现工具性和人文性的结合，阅读教学应引导学生抓住具体的语言文字，多元感悟，合理想象，仔细品味。我抓住“干涸”、“干枯”、“焦渴”这几个关键词语重锤敲打，先理解“干涸、干枯”的意思，比较能否调换位置，体会用词的准确性，查字典明确“焦”的意思，培养据词定义能力，这时关于三个词语的意思学生有了理性认识。由于“所有的河流和水井都干涸了，花草树木都干枯了，人和动物都焦渴而死”这样的场景学生没有生活体验，缺少感性认识，理解可能不会很到位。因此我准备了很多的图片资料，不仅生动有说服力，而且因为有直观的视觉效果，对于帮助学生理解“干涸、干枯、焦渴而死”这些词语有很大的帮助，也为由感情朗读和理解下文起良好的铺垫作用。
“授之以鱼，不如授之以渔”。教学中我让学生在朗读课文的基础上默读，画出最感动的词语和句子，并思考是什么让你一次又一次的感动。然后让学生在小组内交流，最后全班交流。在全班交流的时候，我根据学生的立足点，指导学生有感情地朗读，并让学生在多种读的方式下，总结出如何将课文读得有感情有爱心，如何去体会课文所蕴涵的情感。让学生在感情朗读得同时掌握读书的方法。整节课下来，教学效果很好，学生的参与积极性高，学生学习很投入，想象也丰富。
综上所述，《七颗钻石》这篇童话以离奇生动的故事情节赞扬了小姑娘如鉆石般美好、闪亮的心灵，教育孩子们要懂得关爱别人，同情、帮助有困难的人。课文以水罐的变化为线索，让我们从中感受到小姑娘为母亲找水的孝心，分水给小狗喝的善心，母亲让水给女儿喝的伟大的母爱，小姑娘最后把水让给陌生的过路人喝的爱心。水罐一次又一次变化，变得越来越珍贵，小姑娘的那种孝心、善心最后升华为博大无私的爱心，境界越来越高。经过反复的推敲与琢磨，我最后决定抓住水罐神奇变化这条明线：孝心——善心——母爱——爱心这条暗线，两条线一明一暗，相辅相成。同时抓住重点词句进行朗读、感悟、理解、体验。小姑娘对万物博大无私的爱才是至善，并且作者认为这种至善才能让所有的生命都得救，人间才能生机盎然，故事结尾处那股巨大的水流似乎是对“广博的爱心”这一哲理的最好诠释。我在教学中把小姑娘“广博的爱心”思想很好地渗透到每个学生的心中。
这篇课文情节比较简单，但内涵比较深，教学中应引导学生用心体会爱心的神奇力量，感知童话丰富的想象力，懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。现在我将结合课堂教学《七颗钻石》环节，谈谈我在本课教学设计中的一些做法。
一、创设问题情境，激活学生思维
教学《七颗钻石》的第一课时，我就创设了问题情境，引导学生由课题入手，进行质疑问难，激活学生的思维，使学生一开始就处于跃跃欲试的状态，不仅诱发学生探究课文的强烈欲望，还了解到学生的期待视野，使教学有一个良好的开端。
在学生预习的基础上，我问：“在预习时，当你第一次看到这个课题，你能想到什么？”学生想的问题可真多。
生1：谁有七颗钻石？
生2：怎么才能得到七颗钻石？
生3：为什么是七颗钻石，不是八颗、九颗呢？
生4：七颗钻石有什么特别的含义吗？
师：现在我已经感觉到你们越来越会思考了，瞧，你们提的问题多有价值呀！你们真会思考。不过，一个爱动脑筋的孩子，不光会提出问题，还要能通过读课文自己解决问题。刚才提出的这些问题中，哪些你自己已经解决了？或者你能帮助同学解决他所提出的问题？
师：第一个问题比较简单，自己能解决。
第二个问题我是这样引的：“你为什么想得到七颗钻石？”
生：“因为钻石很值钱。”
师：“看来你对钻石挺了解，能给大家介绍一下吗？”
生：“钻石是一种矿石，能发光，因为很少见，所以很值钱。”
师：“一颗钻石很值钱，七颗钻石简直就是一笔财富了。要怎样才能得到财富呢？”
生：“要靠劳动和智慧创造财富。”
师：“还有呢？”
“小姑娘美好善良的心灵也能得到财富。”说得多好，我不禁为他鼓掌。
第三个问题我这样问：“为什么是七颗钻石，不是八颗、九颗呢？”看起来这个问题似乎没有什么意义。可是联系课文最后一段，作者并不是随意选了“七”这个数字。我通过课件展示了大熊星座及北斗七星的示意图，帮助学生体会七颗钻石与北斗七星的照应关系，从而理解第四个问题，体会作者写“七颗”钻石的用意所在。
二、再现童话情景，为爱心铺垫
这篇与我们孩子的生活仍相距甚远，我利用动画课件和凄凉的音乐为背景，把形、声、光、情、意融为一体，拉近时空距离，再现童话情景。然后有感情地范读课文的第一段，使学生有身临其境的情感体验，认识到水的重要性，认识到水就是生存的希望，有了水任何万物才能继续生存下去，没有水，人和万物只有死亡，从而使学生身临其境，诱发学生的情感，为凸显文中小姑娘广博无私的爱心做铺垫。
三、品词析句，体会课文情感
语文课一定要体现工具性和人文性的结合，阅读教学应引导学生抓住具体的语言文字，多元感悟，合理想象，仔细品味。我抓住“干涸”、“干枯”、“焦渴”这几个关键词语重锤敲打，先理解“干涸、干枯”的意思，比较能否调换位置，体会用词的准确性，查字典明确“焦”的意思，培养据词定义能力，这时关于三个词语的意思学生有了理性认识。由于“所有的河流和水井都干涸了，花草树木都干枯了，人和动物都焦渴而死”这样的场景学生没有生活体验，缺少感性认识，理解可能不会很到位。因此我准备了很多的图片资料，不仅生动有说服力，而且因为有直观的视觉效果，对于帮助学生理解“干涸、干枯、焦渴而死”这些词语有很大的帮助，也为由感情朗读和理解下文起良好的铺垫作用。
“授之以鱼，不如授之以渔”。教学中我让学生在朗读课文的基础上默读，画出最感动的词语和句子，并思考是什么让你一次又一次的感动。然后让学生在小组内交流，最后全班交流。在全班交流的时候，我根据学生的立足点，指导学生有感情地朗读，并让学生在多种读的方式下，总结出如何将课文读得有感情有爱心，如何去体会课文所蕴涵的情感。让学生在感情朗读得同时掌握读书的方法。整节课下来，教学效果很好，学生的参与积极性高，学生学习很投入，想象也丰富。
综上所述，《七颗钻石》这篇童话以离奇生动的故事情节赞扬了小姑娘如鉆石般美好、闪亮的心灵，教育孩子们要懂得关爱别人，同情、帮助有困难的人。课文以水罐的变化为线索，让我们从中感受到小姑娘为母亲找水的孝心，分水给小狗喝的善心，母亲让水给女儿喝的伟大的母爱，小姑娘最后把水让给陌生的过路人喝的爱心。水罐一次又一次变化，变得越来越珍贵，小姑娘的那种孝心、善心最后升华为博大无私的爱心，境界越来越高。经过反复的推敲与琢磨，我最后决定抓住水罐神奇变化这条明线：孝心——善心——母爱——爱心这条暗线，两条线一明一暗，相辅相成。同时抓住重点词句进行朗读、感悟、理解、体验。小姑娘对万物博大无私的爱才是至善，并且作者认为这种至善才能让所有的生命都得救，人间才能生机盎然，故事结尾处那股巨大的水流似乎是对“广博的爱心”这一哲理的最好诠释。我在教学中把小姑娘“广博的爱心”思想很好地渗透到每个学生的心中。