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在多年的英语教学中,我深切感到学生的两极分化是教学中最棘手的问题,直接影响了学生的整体水平。在农村,文化水平相对较低,生活环境、学习条件相对偏差。鉴于此。我对该问题进行了分析和研究,探索了一些方法措施。收到了良好的效果,现简介如下:
一、合理安排教程。使学生顺利入门
好的开端等于成功的一半,缩小两极分化应从源头抓起。初学者对于英语是完全陌生的,如何安排这一时段的教学。对于接受英语是十分重要的,并且直接影响到学生学习英语的初始兴趣。
中国学生从第一堂课开始,就与拼音结下了不解之缘,经过连续几年的强化训练,汉语拼音已在学生的脑子里根深蒂固,其对拼音的依赖不会因为年龄的增长而淡化,拼音对于学生初学语言,就如幼儿初学走路时借用的学步车,大大地拓展了学习的界限,其利显而易见。我发现。提前集中教学音标有如下四方面的好处:1、初学者具有较强的求知欲。且学习负担尚不重,比较容易接受新知识,教学音标,具有时间集中,精力集中,影响深刻等有利条件,有利于快速、系统地组织教学。2、初学者一接触英语就掌握了拼读的方法,并且适应了学生在小学养成的认知语言的习惯。扫除了初学语言的障碍,消除了学生对英语的畏难和惧怕心理,有益于自信心的建立。3、初学者对于英语好比一张白纸,对于发音尚未受其他影响。学生一开始就正确掌握了音标的标准发音和拼读方法,对于英语学习的全过程有深远的影响。4、正如小学一年级初学拼音的阶段一样,初学者在学习音标的阶段,差异是不大的。
二、注重口语训练。培养学习兴趣
学生培养对英语的学习兴趣,是完成教学任务不可缺少的手段。也是缩小两极分化的重要措施。
兴趣是最好的教师,对于英语,学生一旦失去兴趣,成绩滑坡将是必然的,而要学好英语,必须首先把学生的学习兴趣培养起来。
学以致用,这是人们学习知识的原动力,对于初学英语者也不例外,使自己所学到的知识在不断的应用中得以体现,这是增加学习兴趣行之有效的方法。
根据行为主义教学法,“刺激——反应——强化”的基本模式,我采取多种措施,强化学生的口语训练,使学生接受大量的信息刺激,不断提高其对刺激的反应能力,只要引导得当。即可形成齐头并进的趋势,有效抑制了两级分化的形成。
1 要说先要听,每天一刻钟
听是说的基础,要想会说话,首先要能听话。我首先向学生讲明“听”的重要性。要求学生上课认真听教师讲,听课堂录音磁带。除此之外,要求天天吃过晚饭后到教室听一刻钟录音磁带,要坚持不懈。一刻钟时间不算长,学生精力容易集中,且不影响学生做其它的课外作业,有做于长期坚持一天一刻钟,一周就是超过两节的听力课,积少成多,听力的提高必然促进口语表达的提高。养成了听的习惯,英语基础就打的牢固。学习兴趣就会弥远久长。
2 因地制宜,灵活多样
口语训练,形式灵活多样才能吸引学生的学习兴趣,我经常采用的几种主要形式如下:①对课文本身的训练,现在的教材口语对话所占的比重相当大,每篇课文都是一个好题材。每节课抽出10分钟组织学生练习,或选择两人在班上回答,或同桌两人相互问答。②句型练习:对所学句型。让学生变换单词组成不同的语句进行答问练习,不但巩固了句型。而且提高了同学们的应用能力。③选择题目训练:根据所学对话或课文及已有知识,拟定题目,并预先告知学生,让学生自编自问自答。
三、注重直观教学。强化学生记忆
“前学后忘”是学生丧失信心的主要原因之一,在学习英语初期,教师一方面要积极培养学生的毅力和恒心,要求学生天天练、反复练、做到“拳不离手、曲不离口”,另外一方面要根据学生的特点。注重直观教学。对于初学者,英语尚属空白,学生尚处在具体思维比较重的时期,机械记忆力强于青年和成年人。因此在教学时,尽可能的运用直观教学法调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种器官参加活动,以摄取大量的感性材辩,随着感性材料的积累,学生就会渐渐地对英语由不了解到了解,长此以往,必将为质的飞跃奠定坚实的基础。
四、建立良好的师生关系,营造融洽的课堂气氛
教和学是一个有机的整体。二者相互依存,建立良好的师生关系,是保持教学整体健康发展的重要保证,现在的中学生能够感知的外界急剧扩大。观察问题敏锐,对事物的好恶强烈,但是自制力差,情绪易波动,所以,教师的情绪直接影响到学生的情绪,学生对教师的“印象”直接影响对其所教课程的好恶。
作为教师,无论对学习好的还是学习差的学生一律平等对待,绝不使用讽刺、挖苦等,尊重和保护学生的积极性。这样课堂上学生思维活跃,回答问题积极、大胆,教学气氛轻松愉快。
五、认真分析。对症下药。做好学困生的转化工作
缩小两极分化。需要“防”“治”结合,以防为主。但是要从根本上解决两极分化,在实践中还有相当大的难度,当两极分化出现时,做好学困生的转化工作就成为缩小两极分化的有效手段。
学生的可塑性很大,就智力而言并没有太大的差距。部分学生在学习上出现滑坡是有各种各样的原因的,诸如原已形成的对学习的认知。自身所处的环境。所接触的同学、朋友的影响,学习过程中所遇到的困难,以及自身状况和性格特点等等。要进行差生转化。必须首先了解他们,只有做到心中有数。才能对症下药。预习是课堂教学的准备,预习的好,学生上课听的就主动,教学的效率也高。
实践证明,上述方法对缩小英语教学的两极分化是行之有效的,前年我所担任的一年级期末考试。优秀率和及格率分别比往年同期提高6%~7%和12%~15%,平均分达到72.3分,及格率达92%,其中及格率比同年级相比高12.5%。去年我所担任的初二年级期末考试当中,及格率和优秀率比其他班级高出20%和30%。平均分达72.89,两极分化现象得到了有效的遏制。
一、合理安排教程。使学生顺利入门
好的开端等于成功的一半,缩小两极分化应从源头抓起。初学者对于英语是完全陌生的,如何安排这一时段的教学。对于接受英语是十分重要的,并且直接影响到学生学习英语的初始兴趣。
中国学生从第一堂课开始,就与拼音结下了不解之缘,经过连续几年的强化训练,汉语拼音已在学生的脑子里根深蒂固,其对拼音的依赖不会因为年龄的增长而淡化,拼音对于学生初学语言,就如幼儿初学走路时借用的学步车,大大地拓展了学习的界限,其利显而易见。我发现。提前集中教学音标有如下四方面的好处:1、初学者具有较强的求知欲。且学习负担尚不重,比较容易接受新知识,教学音标,具有时间集中,精力集中,影响深刻等有利条件,有利于快速、系统地组织教学。2、初学者一接触英语就掌握了拼读的方法,并且适应了学生在小学养成的认知语言的习惯。扫除了初学语言的障碍,消除了学生对英语的畏难和惧怕心理,有益于自信心的建立。3、初学者对于英语好比一张白纸,对于发音尚未受其他影响。学生一开始就正确掌握了音标的标准发音和拼读方法,对于英语学习的全过程有深远的影响。4、正如小学一年级初学拼音的阶段一样,初学者在学习音标的阶段,差异是不大的。
二、注重口语训练。培养学习兴趣
学生培养对英语的学习兴趣,是完成教学任务不可缺少的手段。也是缩小两极分化的重要措施。
兴趣是最好的教师,对于英语,学生一旦失去兴趣,成绩滑坡将是必然的,而要学好英语,必须首先把学生的学习兴趣培养起来。
学以致用,这是人们学习知识的原动力,对于初学英语者也不例外,使自己所学到的知识在不断的应用中得以体现,这是增加学习兴趣行之有效的方法。
根据行为主义教学法,“刺激——反应——强化”的基本模式,我采取多种措施,强化学生的口语训练,使学生接受大量的信息刺激,不断提高其对刺激的反应能力,只要引导得当。即可形成齐头并进的趋势,有效抑制了两级分化的形成。
1 要说先要听,每天一刻钟
听是说的基础,要想会说话,首先要能听话。我首先向学生讲明“听”的重要性。要求学生上课认真听教师讲,听课堂录音磁带。除此之外,要求天天吃过晚饭后到教室听一刻钟录音磁带,要坚持不懈。一刻钟时间不算长,学生精力容易集中,且不影响学生做其它的课外作业,有做于长期坚持一天一刻钟,一周就是超过两节的听力课,积少成多,听力的提高必然促进口语表达的提高。养成了听的习惯,英语基础就打的牢固。学习兴趣就会弥远久长。
2 因地制宜,灵活多样
口语训练,形式灵活多样才能吸引学生的学习兴趣,我经常采用的几种主要形式如下:①对课文本身的训练,现在的教材口语对话所占的比重相当大,每篇课文都是一个好题材。每节课抽出10分钟组织学生练习,或选择两人在班上回答,或同桌两人相互问答。②句型练习:对所学句型。让学生变换单词组成不同的语句进行答问练习,不但巩固了句型。而且提高了同学们的应用能力。③选择题目训练:根据所学对话或课文及已有知识,拟定题目,并预先告知学生,让学生自编自问自答。
三、注重直观教学。强化学生记忆
“前学后忘”是学生丧失信心的主要原因之一,在学习英语初期,教师一方面要积极培养学生的毅力和恒心,要求学生天天练、反复练、做到“拳不离手、曲不离口”,另外一方面要根据学生的特点。注重直观教学。对于初学者,英语尚属空白,学生尚处在具体思维比较重的时期,机械记忆力强于青年和成年人。因此在教学时,尽可能的运用直观教学法调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种器官参加活动,以摄取大量的感性材辩,随着感性材料的积累,学生就会渐渐地对英语由不了解到了解,长此以往,必将为质的飞跃奠定坚实的基础。
四、建立良好的师生关系,营造融洽的课堂气氛
教和学是一个有机的整体。二者相互依存,建立良好的师生关系,是保持教学整体健康发展的重要保证,现在的中学生能够感知的外界急剧扩大。观察问题敏锐,对事物的好恶强烈,但是自制力差,情绪易波动,所以,教师的情绪直接影响到学生的情绪,学生对教师的“印象”直接影响对其所教课程的好恶。
作为教师,无论对学习好的还是学习差的学生一律平等对待,绝不使用讽刺、挖苦等,尊重和保护学生的积极性。这样课堂上学生思维活跃,回答问题积极、大胆,教学气氛轻松愉快。
五、认真分析。对症下药。做好学困生的转化工作
缩小两极分化。需要“防”“治”结合,以防为主。但是要从根本上解决两极分化,在实践中还有相当大的难度,当两极分化出现时,做好学困生的转化工作就成为缩小两极分化的有效手段。
学生的可塑性很大,就智力而言并没有太大的差距。部分学生在学习上出现滑坡是有各种各样的原因的,诸如原已形成的对学习的认知。自身所处的环境。所接触的同学、朋友的影响,学习过程中所遇到的困难,以及自身状况和性格特点等等。要进行差生转化。必须首先了解他们,只有做到心中有数。才能对症下药。预习是课堂教学的准备,预习的好,学生上课听的就主动,教学的效率也高。
实践证明,上述方法对缩小英语教学的两极分化是行之有效的,前年我所担任的一年级期末考试。优秀率和及格率分别比往年同期提高6%~7%和12%~15%,平均分达到72.3分,及格率达92%,其中及格率比同年级相比高12.5%。去年我所担任的初二年级期末考试当中,及格率和优秀率比其他班级高出20%和30%。平均分达72.89,两极分化现象得到了有效的遏制。