浅谈提高学困生生物成绩的方法

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  [摘 要]转化学困生是每位教师都关注的问题。怎样才能提高学困生的生物成绩呢?文章从教师感情的投入、学习方法的指导、教法的改进、辅导的侧重、练习的加强五个方面对学困生进行关注,增强学困生的自信心,进而培养其学习生物的兴趣,从而达到提高学困生生物成绩的目的。
  [关键词]学困生;生物成绩;方法
  [中图分类号] G633.9 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2018)06-0048-02
  教师在教学中会经常遇到学困生,特别是我校由于生源差,每个班的学困生相对较多,对我校教师来说,提高学困生的成绩是最难解决的、最棘手的问题。学困生的转化过程是长期的,不是一天两天能够完成的,并且转化后容易反复,因此,哪怕只转化一名学困生,教师都要付出艰辛的汗水。但学困生若能成功转化,则是对教师和学生的最大鼓舞与激励,因此,工作虽然充满艰难险阻,但是我乐于挑战。 下面我结合从教二十年的经验,谈谈如何提高学困生的生物学习成绩。
  一、厚爱学困生,真正做到以情动人
  教师对学困生要有十二分的耐心,要用爱心去呵护他们敏感的自尊,对他们的批评少一点,表扬多一点,让他们感受到教师的关怀,集体的温暖,激发他们成为好学生的斗志。在课堂上,教师应多用鼓励的目光、温柔的话语等去关注学困生。哪怕做错事后教师责备的眼神或不经意的一瞥,都会让学困生感受到关爱,都会给他们极大的信心和鼓舞。在课堂外,教师应与生物学困生保持密切的联系。例如,和他们在一起拉家常、说笑话、谈论社会热点、打羽毛球、打乒乓球、下跳棋、下五子棋,等等。这些做法都能拉近教师和学生之间的距离,让学生热切盼望和教师成为朋友。只有教师心中时刻装有“学困生”,“学困生”心中才会有教师,师生感情上的一致性,会引起双方信息的共鸣,此时再鼓励他们尽力完成一些简单的目标要求,产生的作用将是最积极的。
  二、加强对学困生学习习惯、方法的指导
  很多学困生往往没有养成一个好的学习习惯,他们对学习没有总体计划,课前不知道预习、自主学习的能力差、课后不及时复习、做错的题不知道改正、考差了不反思,等等。在日常教学中,教师要加强学困生良好习惯的养成,好的学习习惯一旦形成,学习效率将会大幅度提高。同时,教师要加强对学困生学习方法的指导,生物教材的每一节都有一些小问题,教师可要求学困生带着问题自学,同时在学法上加以指导,或者让学困生温习用过的方法。比如,如何快速浏览,如何把重点勾划出来,如何选出需要的信息,如何在不懂的地方提出质疑,怎样梳理问题的答案,怎样把自学的内容和实际联系起来,怎样学有所用等等,还要让他们明白学的过程中应注意哪些事项。只要学困生有了一套好的学习方法,学会观察、积极思维、自主学习、灵活应用,这样也就会学习了。有了好的学习方法,会大大提升学困生发现问题、分析问题和解决问题的能力,使他们终身受益。
  三、改进教法,加强对学困生生物学习兴趣的培养
  学生所学的知识主要来自课堂,而课堂教学目标能否实现,关键在于教师授课的方式和过程的设计。新课如何导入、过程如何优化、习题如何讲解等都要精心准备。课堂的高效与否,不是看教师讲得如何投入与精彩,而是看学生是否学得轻松,是否能体验到学习的乐趣。教师应加大力度培养学困生的学习能力,只要学习能力提高了,考试成绩也会自然而然地提高。因此,教师一定要对教学方法深入研究,让学生轻松地学习。 在课堂教学中,根据生物教材的特点,我采取了灵活多变的教学方法,但课堂提问题始终遵循由易到难、由简到繁、逐步上升的规律。我尽量降低学习坡度,分散难点,课堂上不时地对学困生提基础性的问题,让学困生的思维紧跟教师的节奏,不给学困生思想跑偏的机会。教师的讲授速度要符合学困生的接受能力,必要时速度放慢一点,讲课的语言应尽量风趣幽默、通俗易懂、生动活泼。进行课堂练习时,基础题的训练机会留给学困生,以便及时知道他们理解和掌握知识的情况。另外,教师在课堂教学时对学困生要及时辅导,优先检查评价。评价时,特别关注学困生的闪光之处,耐心鼓励学困生上进,增强其学会的信心。同时,根据生物学科的特点,充分利用现成的实物、标本、直观教具、小实验等,把学困生引入有趣的生物世界。
  四、在辅导上向学困生侧重
  因为学困生的接受能力、思维能力相对较差,40分钟的时间消化不了课上的所有内容,这就要求教师在课余时间加强对学困生的辅导。例如,我中午面批学困生的配套练习、作业后,把出现的问题当面解决,同时考查学困生当天该记的概念性、基础性的内容。我还充分鼓励优秀生辅导学困生,因为学生间的交流比教师与学生间的交流更融洽,利用这层关系,我让成绩优秀的学生做小老师,让学困生在班级中自己寻找合作伙伴,结成学习对子。再者,成立由好中差学生组成的学习小组,在小组讨论时,我深入各个小组中,尤其关注学困生的想法、所提的问题、、解答的方式,对他们难以理解的部分,加以帮助和引导。同时,耐心地倾听他们对知识的理解和想法。对小组里的精英层我也提出明确的要求:必须积极主动地、耐心地帮助学困生,多给他们说话的机会,督促、帮助他们积极思维,使其全身心地投入小组讨论中。慢慢地,很多学困生有了自信,学习的兴趣也更浓了。
  五、让学困生反复练习
  练习能及时反馈学生掌握知识的情况,能反映一堂课的教学效果,又能达到巩固所学知识的目的,还能锻炼学生的技能和技巧,对学生综合运用所学知识解决实际问题的能力有着非常重要的作用。在课堂上,我优先让学困生多练习,比如,新课导入时对旧知识的复习提问、例题讲完后板演同类题的鞏固练习、复习课上简单的发言,我都把机会留给学困生。起初他们不敢回答,发言时唯唯诺诺,声音很小,但这样训练一段时间后,他们会变得很积极。我在课堂教学中,经常让学困生优先到黑板上做练习,主要是课后基础题以及配套练习中的基础题。同时,我整理每年必考的、简单的基础题组合成几套试卷,让学困生反复练习,达到熟能生巧的程度,经过一段时间的培训,他们的成绩确实提高了许多。
  以上几点是我对提高生物学困生成绩的看法,提高学困生成绩是教师面临的一个复杂而艰巨的任务。作为一名教师,要终身学习,不断提高自己的综合水平,把学生看成自己的孩子,对他们付出发自内心的爱,先从情感上打动他们,再加强学习习惯的培养、学习方法的指导等, 我相信这样能把学困生的转化工作做得很出色。今后的工作中,我还要努力探寻更好的方法,争取把班里的学困生全部转化为学优生。
  [ 参 考 文 献 ]
  [1] 林勇强.学困生的心理特征及教育对策[J].广西教育学院学报,2004(1).
  [2] 张丽娟.初中生物学困生的心理及转化策略[J].新课程学习(上),2011(6).
  (责任编辑 黄 晓)
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