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摘 要：班集体是高中学生学习和生活的主要形式，可以说，一个班集体的创设是否成功会影响到一个学校的办学水平。现今高中班集体的德育普遍存在着被弱化的现象，而这种现象的出现，离不开班集体德育中的心理机制改变。高中学生的班主任应该运用心理机制的变化来调节学生参与活动的积极性，以此来激发学生学习兴趣，创设出更好的班级学习氛围。
关键词：班集体 探究心理机制 德育水平
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0160-01
想要提高班集体的德育水平，需要明白什么是心理机制，心理机制即心理契约，所谓的心理契约是由美国著名的管理心理学家阿吉里斯提出的，他在《理解组织行为》中提到工人和工头之间的一种隐性的默契即心理契约，而班集体德育中的心理机制就类似于这种心理契约，是学生个体对班集体的奉献和获取，个体和集体之间的内在的一种约定，这虽不是一种有形的心理机制，但发挥着有形状的心理机制的作用。结合以往的历史，我们会总结出一个结论，班主任会针对每一届高中生的实际情况和已有的校纪校规来制定班级的规章制度，这样的方法已经得到了显著的成效。
1.如何将心理机制运用到班级体中
学校往往只能够通过不断的了解和满足学生的需求，使学生和班级体达到共识，构建出有效的心理机制，从而促进班集体的有效管理。心理机制的构建需要达到以下几点：
（1）合理使用班级的心理机制
相比于刚性的班级规章制度来说，心理机制的建立，往往不能达到立竿见影的效果。但是如果能合理的使用班级的心理机制，相信对学生的学习态度的转变和积极性的提高具有潜移默化的作用。合理的使用班级的心理机制具有以下几个优势：可以提高学生的学习的积极性；维护班级秩序；激发学生的学习动力。为什么说可以提高学生的学习积极性，笔者会用一个例子来说明，如：高三班学生小明数学成绩和语文成绩一直都是名列前茅，唯独英语成绩一直给她拖后腿，于是他的班主任就把他叫到办公室和他说，如果以后你能在每张答卷上多对一道题，他就会把小明的期末成绩多加一分，就这样小明和班主任建立了某种隐形的心理契约，一个学期之后小明的英语成绩有了明显的提高，而班主任也在他的英语成绩上面多加了几分，这对小明来说是一种莫大的鼓励，一年之后，他如愿的考上自己心仪的大学。上面这个例子讲的就是班级德育中心理机制重要性，从这个例子可以看出，合理的建立心理契约可以激发学生的学习积极性。激发学生的学习动力和维护班集体良好的秩序，也是可以通过高中生活中的一些小事来发现的，总而言之，合理使用班集体的心理机制，对学生和班集体来说，都会有很大的帮助和益处。
（2）如何培养学生的心理契约？
很多人都相信有默契这一说法，但默契不是天然形成的，是靠后天培养慢慢形成的，学生和教师之间也是如此，不可能说班主任和学生之间的某种心理契约是突然出现或消失的，和教师之间的心理契约一旦形成，就很难会消失，所以说在培养学生心理契约的时候，教师发挥着重要的作用。首先，就是教师应该有良好的心理素质，学生作为受教育者，还没有形成良好的自身素质，在初高中时期，学生主要是以模仿为主，所以教师应该有良好的自身素质，很多时候，教师的素质修养，往往会决定和学生之间所建立的心理机制的质量。教师应该以身作则，学生树立一个好榜样，这是培养学生心理契约的前提。其次，教师应该打好感情牌，對于一般人来说，适应一个新的环境需要一定的时间，作为班主任就应该利用好这一段时间，在这段时间内，教师应该适当的利用心理机制，为创设良好的班集体奠定基础。如：在新学期到来的时候，班主任可以针对新的干部，组织一个有关适应新岗位的集体活动，表现出自己对学生的期望，学生会通过这个活动，努力的工作，积极的向上，以此来证明自己的工作能力和价值。通过这个例子，可以看出学生在适应新环境的同时，也会极力的展现出自己的个性，通过以上两种方法，相信教师可以帮助学生培养出良好的心理机制，从而达到共同创设美好班集体的目的。
2.良好的沟通是建立心理机制的关键
所谓的沟通是在两个或者两个以上的集体中传递信息的过程，学生和教师是两个集体，所以沟通就成了建立心理机制的关键，构建心理机制是教师和学生双方面相互作用的事，如果师生之间存在一些小矛盾，教师和学生又不主动去解决，小矛盾很可能会慢慢的演化成大矛盾，这样一来就破坏师生之间的感情，这对创设良好的德育心理机制是没有益处的。师生之间相互了解是建立良好沟通机制的基础。如：教师应该在第一时间记住所有学生的名字，这样即可以使学生注意到教师对他们的关心，也可以增加师生之间的亲近感，假如作为一名教师，不能够很快的记住学生的名字，会在以后的学习中存在着与学生之间的隔阂，这样就无法使学生体验到教师的关爱，会对培养学生德育方面的心理机制造成不良的影响。
3.结束语
班集体德育方面的心理机制的培养不是一朝一夕之间就能解决的事，所以说，它对学生及班集体所发挥的作用并不会起到立竿见影的效果，本文通过一些具体例子来说明了心理契约即心理机制对学生和教师的影响，以及心理契约如何才能更好的运用到班集体中都做了一定的分析，希望通过以上的例子，教师和学生会对他们之间的感情有进一步的了解和升华，相信在不久的将来，学生和教师之间的默契度会有一定的提高，本文所分析的一些具体例子希望对教师和学生有一定的帮助。
参考文献
[1]谭炳祺.班级文明建设中社团德育工作的开展探究[J].文理导航，2017（18）
[2]王睿凯.制度治标，德育治本，标本兼治打造优秀班集体—初中班级制度精细化结合弹性化管理研究[J].时代教育，2016（06）
关键词：班集体 探究心理机制 德育水平
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0160-01
想要提高班集体的德育水平，需要明白什么是心理机制，心理机制即心理契约，所谓的心理契约是由美国著名的管理心理学家阿吉里斯提出的，他在《理解组织行为》中提到工人和工头之间的一种隐性的默契即心理契约，而班集体德育中的心理机制就类似于这种心理契约，是学生个体对班集体的奉献和获取，个体和集体之间的内在的一种约定，这虽不是一种有形的心理机制，但发挥着有形状的心理机制的作用。结合以往的历史，我们会总结出一个结论，班主任会针对每一届高中生的实际情况和已有的校纪校规来制定班级的规章制度，这样的方法已经得到了显著的成效。
1.如何将心理机制运用到班级体中
学校往往只能够通过不断的了解和满足学生的需求，使学生和班级体达到共识，构建出有效的心理机制，从而促进班集体的有效管理。心理机制的构建需要达到以下几点：
（1）合理使用班级的心理机制
相比于刚性的班级规章制度来说，心理机制的建立，往往不能达到立竿见影的效果。但是如果能合理的使用班级的心理机制，相信对学生的学习态度的转变和积极性的提高具有潜移默化的作用。合理的使用班级的心理机制具有以下几个优势：可以提高学生的学习的积极性；维护班级秩序；激发学生的学习动力。为什么说可以提高学生的学习积极性，笔者会用一个例子来说明，如：高三班学生小明数学成绩和语文成绩一直都是名列前茅，唯独英语成绩一直给她拖后腿，于是他的班主任就把他叫到办公室和他说，如果以后你能在每张答卷上多对一道题，他就会把小明的期末成绩多加一分，就这样小明和班主任建立了某种隐形的心理契约，一个学期之后小明的英语成绩有了明显的提高，而班主任也在他的英语成绩上面多加了几分，这对小明来说是一种莫大的鼓励，一年之后，他如愿的考上自己心仪的大学。上面这个例子讲的就是班级德育中心理机制重要性，从这个例子可以看出，合理的建立心理契约可以激发学生的学习积极性。激发学生的学习动力和维护班集体良好的秩序，也是可以通过高中生活中的一些小事来发现的，总而言之，合理使用班集体的心理机制，对学生和班集体来说，都会有很大的帮助和益处。
（2）如何培养学生的心理契约？
很多人都相信有默契这一说法，但默契不是天然形成的，是靠后天培养慢慢形成的，学生和教师之间也是如此，不可能说班主任和学生之间的某种心理契约是突然出现或消失的，和教师之间的心理契约一旦形成，就很难会消失，所以说在培养学生心理契约的时候，教师发挥着重要的作用。首先，就是教师应该有良好的心理素质，学生作为受教育者，还没有形成良好的自身素质，在初高中时期，学生主要是以模仿为主，所以教师应该有良好的自身素质，很多时候，教师的素质修养，往往会决定和学生之间所建立的心理机制的质量。教师应该以身作则，学生树立一个好榜样，这是培养学生心理契约的前提。其次，教师应该打好感情牌，對于一般人来说，适应一个新的环境需要一定的时间，作为班主任就应该利用好这一段时间，在这段时间内，教师应该适当的利用心理机制，为创设良好的班集体奠定基础。如：在新学期到来的时候，班主任可以针对新的干部，组织一个有关适应新岗位的集体活动，表现出自己对学生的期望，学生会通过这个活动，努力的工作，积极的向上，以此来证明自己的工作能力和价值。通过这个例子，可以看出学生在适应新环境的同时，也会极力的展现出自己的个性，通过以上两种方法，相信教师可以帮助学生培养出良好的心理机制，从而达到共同创设美好班集体的目的。
2.良好的沟通是建立心理机制的关键
所谓的沟通是在两个或者两个以上的集体中传递信息的过程，学生和教师是两个集体，所以沟通就成了建立心理机制的关键，构建心理机制是教师和学生双方面相互作用的事，如果师生之间存在一些小矛盾，教师和学生又不主动去解决，小矛盾很可能会慢慢的演化成大矛盾，这样一来就破坏师生之间的感情，这对创设良好的德育心理机制是没有益处的。师生之间相互了解是建立良好沟通机制的基础。如：教师应该在第一时间记住所有学生的名字，这样即可以使学生注意到教师对他们的关心，也可以增加师生之间的亲近感，假如作为一名教师，不能够很快的记住学生的名字，会在以后的学习中存在着与学生之间的隔阂，这样就无法使学生体验到教师的关爱，会对培养学生德育方面的心理机制造成不良的影响。
3.结束语
班集体德育方面的心理机制的培养不是一朝一夕之间就能解决的事，所以说，它对学生及班集体所发挥的作用并不会起到立竿见影的效果，本文通过一些具体例子来说明了心理契约即心理机制对学生和教师的影响，以及心理契约如何才能更好的运用到班集体中都做了一定的分析，希望通过以上的例子，教师和学生会对他们之间的感情有进一步的了解和升华，相信在不久的将来，学生和教师之间的默契度会有一定的提高，本文所分析的一些具体例子希望对教师和学生有一定的帮助。
参考文献
[1]谭炳祺.班级文明建设中社团德育工作的开展探究[J].文理导航，2017（18）
[2]王睿凯.制度治标，德育治本，标本兼治打造优秀班集体—初中班级制度精细化结合弹性化管理研究[J].时代教育，2016（06）