随着社会的不断进步，学校和家长越來越重视对孩子艺术素质的培养，越来越多的家长开始让孩子学习钢琴，由于学生钢琴基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习方法等存在一定差异，接受教学信息的情况也就有所不同，所以要求教师必须从实际出发，因材施教，实施分层教学，才能使不同层次的学生都能在原有的程度上学有所得，逐步提高，最终取得预期的教学效果。钢琴分层教学适应于传统教育思想和人的资质特点，致力于培养各层次的人才。根据不同资质的学生施以不同目标的钢琴教学，最大限度地挖掘特长生、中等生和后进生的潜能，达到最好的钢琴演奏技术教学的成果，实现造就各类知识性、技能型音乐人才。
　　一、什么是分层教学
　　分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教学、能力分组。比较集中地被强调了几点：（1）学生的现有知识及能力水平;（2）分层次;（3）所有学生都得到应有的提高。
　　二、为什么要分层教学
　　当今以人为本的教育理念;面向全体，全面发展的教育思想;因材施教的教育要求和发挥学生个性特长培养目标，要求我们实施分层教学。
　　学生的知识、能力、经验等智力与非智力因素之间存在一定差异，实施分层教学，能使我们的教学更加符合学生的实际，做到因人施教，能够促进所有学生的发展。
　　三、分层教学的意义
　　分层教学法是现代新兴的教学模式，以因材施教的传统教育理念为教学原则，针对学生不同的资质、能力、性格特点、思维模式等方面着手，进行分层次教学，让综合素质不同的学生都能发挥自身的长处、施展自己的能力，不断进步和发展。
　　四、钢琴分层教学的模式
　　1、数码钢琴集体课形式
　　钢琴集体课是由几十人为一个教学班，主要依靠数码钢琴（我们常说的电钢琴）为教学手段，高效率地实施钢琴教学，可以缓解钢琴教师的教学压力，在集体课教学中，主要是教授钢琴的基础知识、基本要求及方法，解决在钢琴学习过程中容易出现的，又比较普遍的问题，适合人数较多而且程度相对较低的学生。
　　2、一对一教学形式
　　经过一年时间的集体授课教学后，学生有了一定的钢琴基础，也掌握了基本的弹奏技巧，可以开始进行一对一教学，主要是学生回课，教师检查学生的接受能力和弹奏曲目情况，检查弹奏中存在的问题，学生也可以提出问题，教师通过举例做耐心的解答和示范。
　　五、学生与教学目标分层实施
　　1、学生分层
　　以钢琴技巧的高低水平为依据来划分学生层次，教师根据学生以往弹奏的练习曲、复调作品、中外乐曲等作品，按照完成水平的高低将学生分为低层次、中层次和高层次，每一层即为一组，每层2～4人。在钢琴课堂教学和练习中，巩固高层次学生弹奏钢琴的技巧能力，拓展低层次、中层次学生学习钢琴的视野，按其资质、能力层次来进行分组教学丰富了每一个学生的学习内容，相互补充各层学生的学习缺陷。
　　2、教学目标分层
　　高层次是有较高弹奏技巧的优等生，练习曲的风格已经趋向广泛化，复调作品及大型中外乐曲弹奏难度也越来越大，主要培养优等生的良好心理素质和丰富音乐情感。中层次是弹奏技巧一般的中等生，各类作品在适中难度上，主要指导学生学习指尖、踏板、琶音、乐句、表情、演奏姿势等表现音乐内涵的演奏技法。低层次是刚开始学习钢琴的基础生，主要以识谱和弹奏能力两个基本点作为教学目标，以正确流畅演奏学习曲为考核内容。
　　六、布置作业要层次化
　　钢琴作业的布置，要有层次，也就是要控制好各层次作业的多与少、难与易、质与量的关系，有针对性地布置不同层次的曲目供不同层次的学生选择。
　　1、低层次学生
　　对于低层次学生，应该布置一些基础曲目，检查学生对基础知识的掌握情况，促使知识内化，达到学习的基本目标。
　　2、中层次学生
　　对于中层次学生，应该布置发展性曲目，通过练习一些稍有变化的、比教学内容稍有发展的曲目，检查学生对知识的掌握程度和运用能力。
　　3、高层次学生
　　对于高层次学生，可以布置一些综合性或多种风格的曲目，使他们的才能得到发展，使他们感到学无止境。
　　钢琴分层教学是一种先进的教学理念，创新了教学模式。它的教学效果优于以往的钢琴集体课教学，有效地提高了学生的钢琴技能水平，适应当代钢琴教学的需求，针对学生在学习钢琴过程中高低不等的水平进行因材施教，要求执教者在教学中顾忌各层学生的发展，最大限度地发挥其学习潜能，提高钢琴教学质量的。