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新课标强调数学课堂教学应从培养学生的思维能力出发，开放教学，让学生全面、主动地去探索，让每个学生都成为课堂的主人，让课堂教学焕发生命的火力。那么，对于那些新入学的农村学生，怎样让他们走进开放式的新课堂，去接受那些在玩中学的数学知识呢？现结合本人的教学实践，谈几点体会。
一、培养学生的注意力
对于一些刚入学的农村小学生，他们上课时始终沉浸在学前的自由、顽皮的游戏中，上课时东张西望，手舞足蹈，没有丝毫的求知、认知欲望。在课堂上他认为自己是个旁观者，不是课堂的主人，这样教学时只能是对“牛”弹琴了。因此，要让学生走进新课堂，让学生在玩中获得知识，培养他们的注意力是一项持之以恒，常抓不懈的任务。
首先，从基础做起，一位心里学家说过：“要想在课堂上集中注意力，我们还是从学会简单的事情开始吧，身体坐正，振作精神，做好听课准备——这样，我们会非常容易的把注意力集中在老师的身上。”作为一名教师，除精心设计教学课程外，还需要抓好课堂常规教育，还需要学生课前必须准备好课上所需的书、本和其他学习用具等，经常进行组织纪律性教育，如上课时交头接耳，搞小动作，手中玩弄小玩具等。这些在一定程度上干扰了大脑对学习内容的注意，分散了注意力，使之听课后印象模糊。因此，教师要通过各种形式培养学生的注意力，养成专心学习的良好习惯。使他们走新课堂逐步成为课堂的主人。
二、建立和谐的师生关系
俗话说：“亲其师，则信其道”。小学生们感情迁移特别敏感，如果对你有好感，就喜欢你讲的课，特别听你的话，否则将敷衍了事。教学中，当你带着微笑走进课堂，当你在教学中采取多的表扬鼓励、少批评责备等策略时，课堂上就会呈现一种和谐、平等的氛围。在课堂上创设形象生动的教学情景，可以使学生变得好奇，急于求和，可以强烈地激发起学生内在的学习动机，使他们由被动棘手变为主动吸取，从而使之真正的亲其师，信其道，使他们走进新课堂，成为课堂参与者。
三、创设情境，激发学习的兴趣
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”使学生能够走进新课堂，成为课堂的主人。首要一环就是激发学生学习热情培养学习兴趣和产生内在的动力。
兴趣是有意识的开始，惟有兴趣，才会变无意注意为有意注意，创设愉悦的情境进行教学，不仅能提高学生学习兴趣，还有刺激学生主动探索未知的能动性。课堂教学是在知识与情感两条线上相互作用下进行的。良好的情感是学生进行有效学习的保证，教学只有和谐、民主、平等的课堂气氛中展开，学生学习才会开放心灵、大胆想象、积极思考。这就要求我们教师要创设开放和教学环境，将课堂还给学生、把尊严还给学生、把童趣还给学生、把自主还给学生。在教学时，我打破传统的教学方式，根据教学内容的要求变换形式，创设一个互动的平台，以促进学生平等交流。在问题探讨交流时，让学生到讲台上以“小老师”身份出现：当学生有疑问时，留足时间和空间让学生交流讨论，允许学生充分表现，宽容探索中的错误，使学生自由思考，大胆尝试，在交流，讨论中获知。
例如，在教学“高矮”时课本有这样一道题，畫面是：汽车过桥，师质疑：“汽车能从桥下通过吗？”学生根据观察做出了多种判断，争议起来，有的说能，“因为桥大小四层，汽车才三层，并且搭汽车的木块比桥的木块薄，”有的说“不能”理由是车上还有一盏灯。有的说，车的轮子是方的，不是圆的，转不动，不能通过。教学中，我让学生敢想、敢说，在这样的环境中学习，学生感到教师和蔼可亲，在这样的环境中，学生始终会以一种愉悦的心情去学习，由“授之以渔”，变“授之以渔”，学生也由“要我学”变为“我要学”，只有在这种情境中才能感知学习的乐趣，愿意走进新课堂。
四、精心设计课堂结构
单调的刺激最容易使之腻烦，仅之，多样化的学习活动最能维持记忆的稳定性。为了让学生真正走进新课堂，必须设计多样有趣的课堂结构。
1、运用新颖的导入技巧。导入技巧是教师在课堂中开始或某个教学活动开始时，引导学生迅速进入学习状态的行为方式。上课开始，学生的注意仍留在课前的活动或游戏上，往往表现出心不在焉，此时教师可以运用精心设计的课堂导入把学生的全部注意力吸引到所要讲述的问题上，使他们为新课的学习做好精神准备。
2、提供自主探究的空间。数学教学要向学生提供探索、讨论、调查知识性问题的各种机会。教师教学的基本方式不应该是授予而是应该展示师生共同探索新知识的过程。课堂上学生应成为学习活动的主人，教师要学生思考和发展充分的时间和空间。如在教学大小比较时，先别急于让学生去比较哪个数大，哪个数小，先让学生”〉”“〈”号看做一把“抢”，让他们大胆尝试“枪尖”应刺谁？探索讨论得出结论（大的刺小的）后进行大数与小数之间比较.
3、运用灵活多样的教学手段。游戏。课堂上适当运用游戏活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情、符合小学生好奇好动，注意力不易集中的心里特点，可以最大限度地发挥其身心潜能。
比赛。只要一提比赛、学生就会全身心投入，怎么会有注意力不集中的呢？比赛的形式很多，可以自己比自己，个人和他人比，小组之间比等等。
操作。学生在操作活动中，亲身体会到知识发生，发展的过程。学生在动手操作、亲身经历学习过程中，不但可以充分展示自己的才华，使之不同层次的学生获得不同程度的成功喜悦感，而且能使学生的注意力集中而持久，能够自主的走进课堂，参与课堂，成为课堂的主人。
五、增强学生在实践中的实践意识
一般而言，数学课时以教学系统数学基础知识为主，而数学实践好比是在理论知识与生活实际之间搭起的桥梁，是以学生所学的数学知识为基础；让学生通过实践活动、拓宽知识范围、来观察和体会所数学知识在实际中的运用。因此，在设计教学内容时，教师应尽量从学生新鲜的生活和所感兴趣的事物出发，充分利用学生生活环境的人和事，适时创设环境，让学生以积极的心态投入到数学学习中。让学生有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学，让学生体验到数学知识就在身边，生活中处处有数学，让学生在实践中理解知识和应用知识，要用自己的思维方式去重新创造知识，在创造过程中体会教学的价值，感受到数学的趣味，体验到数学的魅力，增强数学的应用意识。变“要我学”为“我要学”使学生主动地走进新课堂。
六、开放学习评价，共享成功喜悦
评价是学生进步的一盏灯。开放的评价体系是把评价交给学生、学生主动性、积极性能得到充分发挥。开放学习评价，可采用师生共同对课堂学习活动中学习态度来进行评价。教学中，教师要善于捕捉评价时机，学生得到的思维结论教师不要轻易评判，应放手让学生评，引起共鸣和争议。教师要充当合适的角色，帮助学生树立信心，建立和谐、民主、安详自由的课堂气氛，让学生在探究的过程中享受到学习的快乐，让学生真正的走进新课堂，成为学习的主人。
一、培养学生的注意力
对于一些刚入学的农村小学生，他们上课时始终沉浸在学前的自由、顽皮的游戏中，上课时东张西望，手舞足蹈，没有丝毫的求知、认知欲望。在课堂上他认为自己是个旁观者，不是课堂的主人，这样教学时只能是对“牛”弹琴了。因此，要让学生走进新课堂，让学生在玩中获得知识，培养他们的注意力是一项持之以恒，常抓不懈的任务。
首先，从基础做起，一位心里学家说过：“要想在课堂上集中注意力，我们还是从学会简单的事情开始吧，身体坐正，振作精神，做好听课准备——这样，我们会非常容易的把注意力集中在老师的身上。”作为一名教师，除精心设计教学课程外，还需要抓好课堂常规教育，还需要学生课前必须准备好课上所需的书、本和其他学习用具等，经常进行组织纪律性教育，如上课时交头接耳，搞小动作，手中玩弄小玩具等。这些在一定程度上干扰了大脑对学习内容的注意，分散了注意力，使之听课后印象模糊。因此，教师要通过各种形式培养学生的注意力，养成专心学习的良好习惯。使他们走新课堂逐步成为课堂的主人。
二、建立和谐的师生关系
俗话说：“亲其师，则信其道”。小学生们感情迁移特别敏感，如果对你有好感，就喜欢你讲的课，特别听你的话，否则将敷衍了事。教学中，当你带着微笑走进课堂，当你在教学中采取多的表扬鼓励、少批评责备等策略时，课堂上就会呈现一种和谐、平等的氛围。在课堂上创设形象生动的教学情景，可以使学生变得好奇，急于求和，可以强烈地激发起学生内在的学习动机，使他们由被动棘手变为主动吸取，从而使之真正的亲其师，信其道，使他们走进新课堂，成为课堂参与者。
三、创设情境，激发学习的兴趣
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”使学生能够走进新课堂，成为课堂的主人。首要一环就是激发学生学习热情培养学习兴趣和产生内在的动力。
兴趣是有意识的开始，惟有兴趣，才会变无意注意为有意注意，创设愉悦的情境进行教学，不仅能提高学生学习兴趣，还有刺激学生主动探索未知的能动性。课堂教学是在知识与情感两条线上相互作用下进行的。良好的情感是学生进行有效学习的保证，教学只有和谐、民主、平等的课堂气氛中展开，学生学习才会开放心灵、大胆想象、积极思考。这就要求我们教师要创设开放和教学环境，将课堂还给学生、把尊严还给学生、把童趣还给学生、把自主还给学生。在教学时，我打破传统的教学方式，根据教学内容的要求变换形式，创设一个互动的平台，以促进学生平等交流。在问题探讨交流时，让学生到讲台上以“小老师”身份出现：当学生有疑问时，留足时间和空间让学生交流讨论，允许学生充分表现，宽容探索中的错误，使学生自由思考，大胆尝试，在交流，讨论中获知。
例如，在教学“高矮”时课本有这样一道题，畫面是：汽车过桥，师质疑：“汽车能从桥下通过吗？”学生根据观察做出了多种判断，争议起来，有的说能，“因为桥大小四层，汽车才三层，并且搭汽车的木块比桥的木块薄，”有的说“不能”理由是车上还有一盏灯。有的说，车的轮子是方的，不是圆的，转不动，不能通过。教学中，我让学生敢想、敢说，在这样的环境中学习，学生感到教师和蔼可亲，在这样的环境中，学生始终会以一种愉悦的心情去学习，由“授之以渔”，变“授之以渔”，学生也由“要我学”变为“我要学”，只有在这种情境中才能感知学习的乐趣，愿意走进新课堂。
四、精心设计课堂结构
单调的刺激最容易使之腻烦，仅之，多样化的学习活动最能维持记忆的稳定性。为了让学生真正走进新课堂，必须设计多样有趣的课堂结构。
1、运用新颖的导入技巧。导入技巧是教师在课堂中开始或某个教学活动开始时，引导学生迅速进入学习状态的行为方式。上课开始，学生的注意仍留在课前的活动或游戏上，往往表现出心不在焉，此时教师可以运用精心设计的课堂导入把学生的全部注意力吸引到所要讲述的问题上，使他们为新课的学习做好精神准备。
2、提供自主探究的空间。数学教学要向学生提供探索、讨论、调查知识性问题的各种机会。教师教学的基本方式不应该是授予而是应该展示师生共同探索新知识的过程。课堂上学生应成为学习活动的主人，教师要学生思考和发展充分的时间和空间。如在教学大小比较时，先别急于让学生去比较哪个数大，哪个数小，先让学生”〉”“〈”号看做一把“抢”，让他们大胆尝试“枪尖”应刺谁？探索讨论得出结论（大的刺小的）后进行大数与小数之间比较.
3、运用灵活多样的教学手段。游戏。课堂上适当运用游戏活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情、符合小学生好奇好动，注意力不易集中的心里特点，可以最大限度地发挥其身心潜能。
比赛。只要一提比赛、学生就会全身心投入，怎么会有注意力不集中的呢？比赛的形式很多，可以自己比自己，个人和他人比，小组之间比等等。
操作。学生在操作活动中，亲身体会到知识发生，发展的过程。学生在动手操作、亲身经历学习过程中，不但可以充分展示自己的才华，使之不同层次的学生获得不同程度的成功喜悦感，而且能使学生的注意力集中而持久，能够自主的走进课堂，参与课堂，成为课堂的主人。
五、增强学生在实践中的实践意识
一般而言，数学课时以教学系统数学基础知识为主，而数学实践好比是在理论知识与生活实际之间搭起的桥梁，是以学生所学的数学知识为基础；让学生通过实践活动、拓宽知识范围、来观察和体会所数学知识在实际中的运用。因此，在设计教学内容时，教师应尽量从学生新鲜的生活和所感兴趣的事物出发，充分利用学生生活环境的人和事，适时创设环境，让学生以积极的心态投入到数学学习中。让学生有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学，让学生体验到数学知识就在身边，生活中处处有数学，让学生在实践中理解知识和应用知识，要用自己的思维方式去重新创造知识，在创造过程中体会教学的价值，感受到数学的趣味，体验到数学的魅力，增强数学的应用意识。变“要我学”为“我要学”使学生主动地走进新课堂。
六、开放学习评价，共享成功喜悦
评价是学生进步的一盏灯。开放的评价体系是把评价交给学生、学生主动性、积极性能得到充分发挥。开放学习评价，可采用师生共同对课堂学习活动中学习态度来进行评价。教学中，教师要善于捕捉评价时机，学生得到的思维结论教师不要轻易评判，应放手让学生评，引起共鸣和争议。教师要充当合适的角色，帮助学生树立信心，建立和谐、民主、安详自由的课堂气氛，让学生在探究的过程中享受到学习的快乐，让学生真正的走进新课堂，成为学习的主人。