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如何提高课堂教学的有效性，是一个永恒的话题。它，浸润着我们的操劳和智慧；镌刻着我们的惆怅和欣喜。的确在提高课堂实效这方土地上，有许多值得我们深思和启迪的问题。
平日里，我们经常会听见有些老师抱怨：“这节课，我们班的学生又没有一个人举手回答问题了，真气人。”“我班也是呀，没办法，没人回答，难道课不讲下去吗？唯有自问自答，一手包办了呗，管他理不理解，吸不吸收，教学进度还得要按时完成啊！”的确，在平时的课堂教学中，经常会看到这样的情况：老师讲得口干舌燥、筋疲力尽，学生在课堂上不是心飞到九霄云外，就是听得头脑发胀、昏昏欲睡，教学效率极其低下。
再来看看像于永正、窦桂梅、王崧舟、王林波等特级名师，他们的教学总能使学生在课堂上精神亢奋，学习热情高涨，彰显个性，学生智慧的火花不断与教师发生碰撞。下面，是名师课堂个我带来的点滴启示。：
一、魅力语言，打造魅力课堂——吸引学生听
每每欣赏名师们上的课，我都无不为他们准确得体、生动丰富、机智巧妙、诙谐幽默、独特创新，充满亲和力的语言所折服。听他们的课就犹如走进行云流水般的境地，是那样的舒卷自如，富有诗情画意，充满浪漫激情，处处折射着智慧的光芒、洋溢着人格的魅力，但又没有丝毫的矫揉造作。
特级教师支玉恒在导入《晏子使楚》一课的语言：
师：今天这么多老师来听课，你们紧张吗？
生：不紧张。
师：不紧张？好，那谁敢到黑板上写几个字？
（学生无人举手）
师：你们不是说不紧张吗？
（有一个学生举手）
师：好，你过来。我就喜欢勇敢的孩子！请你把今天要学的课题写在黑板上。（学生写字时，把“晏子使楚”四个字写得大小不匀，台下学生哄堂大笑）
师：你们别笑，也许他这样写是有所考虑的。我们今天学的这一课里主人公是谁？（生答“晏子”）所以嘛？他把“晏子”两个字写得很大！（众笑）你讨不讨厌楚王这个人？（生答：讨厌）所以他把“楚”字写得最小！（众笑）
这段对话充分体现了支老师教学语言上的机智幽默，既鼓励了学生积极参与表现自我的精神，又巧妙地抚平了哄堂大笑给这个写字学生带来的心理压力和伤害。使学生在一个轻松的氛围中进入学习。
这就是课堂语言的魅力！因此教师语言要力求“四美”：1、文情并茂、创设情景，追求语言的流畅美；2、生动活泼，讲究文采，追求语言的幽默美；3、抑扬顿挫、张弛有度，追求语言的节奏美；4、字正腔圆，铿锵有力，追求语言的庄严美。如果我们教师能做到以上四点，形成自己独特的语言风格，我们何愁学生不听你的课？所以语文教师在进课堂之前，就要精心设计自己的语言，努力使课堂充满情趣，又不失理趣。学生沉浸在优美的语言氛围中，赏心悦耳，轻松愉快，学习效果必定见佳。
二、魅力情境，课堂因你而生动——吸引学生说
为学生创设一定的情境，消除学生说话的紧张、胆怯心理，激发他们说的欲望。让学生在轻松愉快的氛围中学习语言，让孩子们自由表达，这样才能给学生带来兴趣、带来自信、带来成功，提高课堂教学效率。
在广州听取的《敲门声响起》一课时，欧老师导课时利用孩子们喜欢的动画片《熊出没》中熊大和熊二的图片引导孩子讲故事、听故事、说故事。并给认真听的孩子颁发最棒小听众奖。
新授环节，老师创设情境，有人来你家，爸爸妈妈不在家，你怎样辨别好人好事坏人。老师戴上墨镜扮演敲门人，和孩子斗智斗勇，这种轻松的气氛孩子们特别放松，也表现出了最真实的一面。给孩子带来了自信、带来了成功，大大提高了学习效率。
三、魅力朗读，课堂因你而精彩——吸引学生读
对于语文课堂中的朗读，叶圣陶先生曾提出这样精辟的见解：“吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智地理解，而且亲切地体会，不知不觉之中，内容与理法化为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”可见，朗读是阅读教学的重要组成部分，它对全面提高学生的语文素养有重大作用。通过对名师教学片断的赏析，我发现他们总是把朗读作为阅读常用或主要手段，大大地简化了教学头绪，精简教学时间，提高教学效率，也令课堂精彩绝伦。
如王林波老师在教学《丑石》时，奶奶一句简单的话，他却激起了孩子读的欲望。
用陕西话读，用四川话读，用河南话读…………真是一波激起千层浪，孩子们读书的的热情大大提高，更重要的是孩子们发现课文还可以读得这么有趣。尤其是老师的范读更是让全场老师震惊不已。
可见，有效的朗读指导使得我们的课堂熠熠生辉、魅力无穷、生机勃勃，学生又怎能不喜欢上这样的课？因此，我们要吸引学生愿讀，乐读、会读，在指导上要做到四有。：
1、1.有目标
。人们做任何事都是有目的的，朗读也要有目的，不能无意而读。初读时要把课文的大意读出来，还要读准字音，读通语句；细读时词语进一步理解，体会课文语言文字的精妙，达到为学习而读，引导学生在读中去想象，去感悟，去创造。这种有目标的朗读能使学生在内心里形成一种前进的动力，促使学生积极主动地参与到读书的活动中去。
2、2.有范读
。老师范读时要注重感情色彩，时而激情澎湃，时而低诉音弦，做到声情并茂，学生就会有如痴如醉的感觉，感情就会很快投入到课文中的情境中来，产生朗读的兴趣。
3、3.有激励性的评价
。在朗读训练中重视激励性的评价，能激起学生的主体参与性，让学生在课堂中体验成功的喜悦，调动学生学习的主动性、积极性，活跃课堂的气氛，激发了学生朗读的自信心。在不同层次的朗读评价中提高学生的朗读水平，获得进步的力量。
4、4.有灵活、多样的方式
。为能准确指导学生朗读，点燃学生的朗读兴趣，激发学生的朗读感情，促进学生的朗读训练，教师可以借助于丰富多彩的朗读方式，如齐读、单读、一个接一个读、对读、分角色读、赛读、配音朗读、表演朗读等等，让无声的文字变为一句句动听的话语、一幅幅绚丽多彩的画卷，让学生感受朗读的无穷魅力，提高课堂教学的效率。
四、魅力文本，课堂因你而生辉——吸引学生写
在我们平常的阅读教学中，总会忽视训练学生写的能力，学生也畏惧写，久而久之，学生就失去写的兴趣，没有习作的激情，写出来的文章枯燥、乏味，没有真情实感，更谈不上习作的技巧，作文水平得不到有效的提高。再来看看我们的名师们，在他们的阅读教学中，总会以文本的精彩或空白之处，吸引他们带着想象的翅膀，自由飞翔，穿插训练写的能力，使阅读教学为作文教学做足储备的材料。
作为教师，只有认真研读文本，找准读写训练点，抓住学生的兴奋点，即文本中的描写动情处、词句优美处、生动有趣处、思维创新处，捕捉学生的真切感受，拓展写的空间，吸引学生乐于动笔，使学生每课有所得，进而切实提高学生的语文素养。
在欣赏名师课堂教学中，我深深地体会到只有紧紧围绕这教学目的组织语文课堂教学，通过各种途径吸引学生去听、去说、去读、去写，才能提高教学的有效性。
厚积而薄发，名师的成功与他们丰富的教学经验、深厚的教学功底、精湛的教学艺术是密不可分的。感受名师课堂的魅力，让我们在不断的探索与领悟中成长。
通讯地址：陕西省渭南市临渭区乐天大街招一路沋西小学
联系电话：18392829910
邮 编：714000
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平日里，我们经常会听见有些老师抱怨：“这节课，我们班的学生又没有一个人举手回答问题了，真气人。”“我班也是呀，没办法，没人回答，难道课不讲下去吗？唯有自问自答，一手包办了呗，管他理不理解，吸不吸收，教学进度还得要按时完成啊！”的确，在平时的课堂教学中，经常会看到这样的情况：老师讲得口干舌燥、筋疲力尽，学生在课堂上不是心飞到九霄云外，就是听得头脑发胀、昏昏欲睡，教学效率极其低下。
再来看看像于永正、窦桂梅、王崧舟、王林波等特级名师，他们的教学总能使学生在课堂上精神亢奋，学习热情高涨，彰显个性，学生智慧的火花不断与教师发生碰撞。下面，是名师课堂个我带来的点滴启示。：
一、魅力语言，打造魅力课堂——吸引学生听
每每欣赏名师们上的课，我都无不为他们准确得体、生动丰富、机智巧妙、诙谐幽默、独特创新，充满亲和力的语言所折服。听他们的课就犹如走进行云流水般的境地，是那样的舒卷自如，富有诗情画意，充满浪漫激情，处处折射着智慧的光芒、洋溢着人格的魅力，但又没有丝毫的矫揉造作。
特级教师支玉恒在导入《晏子使楚》一课的语言：
师：今天这么多老师来听课，你们紧张吗？
生：不紧张。
师：不紧张？好，那谁敢到黑板上写几个字？
（学生无人举手）
师：你们不是说不紧张吗？
（有一个学生举手）
师：好，你过来。我就喜欢勇敢的孩子！请你把今天要学的课题写在黑板上。（学生写字时，把“晏子使楚”四个字写得大小不匀，台下学生哄堂大笑）
师：你们别笑，也许他这样写是有所考虑的。我们今天学的这一课里主人公是谁？（生答“晏子”）所以嘛？他把“晏子”两个字写得很大！（众笑）你讨不讨厌楚王这个人？（生答：讨厌）所以他把“楚”字写得最小！（众笑）
这段对话充分体现了支老师教学语言上的机智幽默，既鼓励了学生积极参与表现自我的精神，又巧妙地抚平了哄堂大笑给这个写字学生带来的心理压力和伤害。使学生在一个轻松的氛围中进入学习。
这就是课堂语言的魅力！因此教师语言要力求“四美”：1、文情并茂、创设情景，追求语言的流畅美；2、生动活泼，讲究文采，追求语言的幽默美；3、抑扬顿挫、张弛有度，追求语言的节奏美；4、字正腔圆，铿锵有力，追求语言的庄严美。如果我们教师能做到以上四点，形成自己独特的语言风格，我们何愁学生不听你的课？所以语文教师在进课堂之前，就要精心设计自己的语言，努力使课堂充满情趣，又不失理趣。学生沉浸在优美的语言氛围中，赏心悦耳，轻松愉快，学习效果必定见佳。
二、魅力情境，课堂因你而生动——吸引学生说
为学生创设一定的情境，消除学生说话的紧张、胆怯心理，激发他们说的欲望。让学生在轻松愉快的氛围中学习语言，让孩子们自由表达，这样才能给学生带来兴趣、带来自信、带来成功，提高课堂教学效率。
在广州听取的《敲门声响起》一课时，欧老师导课时利用孩子们喜欢的动画片《熊出没》中熊大和熊二的图片引导孩子讲故事、听故事、说故事。并给认真听的孩子颁发最棒小听众奖。
新授环节，老师创设情境，有人来你家，爸爸妈妈不在家，你怎样辨别好人好事坏人。老师戴上墨镜扮演敲门人，和孩子斗智斗勇，这种轻松的气氛孩子们特别放松，也表现出了最真实的一面。给孩子带来了自信、带来了成功，大大提高了学习效率。
三、魅力朗读，课堂因你而精彩——吸引学生读
对于语文课堂中的朗读，叶圣陶先生曾提出这样精辟的见解：“吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智地理解，而且亲切地体会，不知不觉之中，内容与理法化为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”可见，朗读是阅读教学的重要组成部分，它对全面提高学生的语文素养有重大作用。通过对名师教学片断的赏析，我发现他们总是把朗读作为阅读常用或主要手段，大大地简化了教学头绪，精简教学时间，提高教学效率，也令课堂精彩绝伦。
如王林波老师在教学《丑石》时，奶奶一句简单的话，他却激起了孩子读的欲望。
用陕西话读，用四川话读，用河南话读…………真是一波激起千层浪，孩子们读书的的热情大大提高，更重要的是孩子们发现课文还可以读得这么有趣。尤其是老师的范读更是让全场老师震惊不已。
可见，有效的朗读指导使得我们的课堂熠熠生辉、魅力无穷、生机勃勃，学生又怎能不喜欢上这样的课？因此，我们要吸引学生愿讀，乐读、会读，在指导上要做到四有。：
1、1.有目标
。人们做任何事都是有目的的，朗读也要有目的，不能无意而读。初读时要把课文的大意读出来，还要读准字音，读通语句；细读时词语进一步理解，体会课文语言文字的精妙，达到为学习而读，引导学生在读中去想象，去感悟，去创造。这种有目标的朗读能使学生在内心里形成一种前进的动力，促使学生积极主动地参与到读书的活动中去。
2、2.有范读
。老师范读时要注重感情色彩，时而激情澎湃，时而低诉音弦，做到声情并茂，学生就会有如痴如醉的感觉，感情就会很快投入到课文中的情境中来，产生朗读的兴趣。
3、3.有激励性的评价
。在朗读训练中重视激励性的评价，能激起学生的主体参与性，让学生在课堂中体验成功的喜悦，调动学生学习的主动性、积极性，活跃课堂的气氛，激发了学生朗读的自信心。在不同层次的朗读评价中提高学生的朗读水平，获得进步的力量。
4、4.有灵活、多样的方式
。为能准确指导学生朗读，点燃学生的朗读兴趣，激发学生的朗读感情，促进学生的朗读训练，教师可以借助于丰富多彩的朗读方式，如齐读、单读、一个接一个读、对读、分角色读、赛读、配音朗读、表演朗读等等，让无声的文字变为一句句动听的话语、一幅幅绚丽多彩的画卷，让学生感受朗读的无穷魅力，提高课堂教学的效率。
四、魅力文本，课堂因你而生辉——吸引学生写
在我们平常的阅读教学中，总会忽视训练学生写的能力，学生也畏惧写，久而久之，学生就失去写的兴趣，没有习作的激情，写出来的文章枯燥、乏味，没有真情实感，更谈不上习作的技巧，作文水平得不到有效的提高。再来看看我们的名师们，在他们的阅读教学中，总会以文本的精彩或空白之处，吸引他们带着想象的翅膀，自由飞翔，穿插训练写的能力，使阅读教学为作文教学做足储备的材料。
作为教师，只有认真研读文本，找准读写训练点，抓住学生的兴奋点，即文本中的描写动情处、词句优美处、生动有趣处、思维创新处，捕捉学生的真切感受，拓展写的空间，吸引学生乐于动笔，使学生每课有所得，进而切实提高学生的语文素养。
在欣赏名师课堂教学中，我深深地体会到只有紧紧围绕这教学目的组织语文课堂教学，通过各种途径吸引学生去听、去说、去读、去写，才能提高教学的有效性。
厚积而薄发，名师的成功与他们丰富的教学经验、深厚的教学功底、精湛的教学艺术是密不可分的。感受名师课堂的魅力，让我们在不断的探索与领悟中成长。
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