【摘要】只有尊重学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性，引导学生积极参与教学过程，才能促使学生在知识、能力和思想方面取得进步，完成教学任务。因此我们教师要把学习的主动权交给学生，真正从学生的实际学出发，为学生主动、自觉地参与学习创造条件，这是提高语文课堂教学效率的关键。
　　【关键词】独立性； 主动性； 质疑； 讨论交流； 巩固练习
　　在教学过程中，无论是知识的获取，还是智力的开发和能力的发展，无论是情感意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的积极思考和实践活动。教师无法代替学生读书，也无法代替学生分析思考，教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。总之，只有尊重学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性，引导学生积极参与教学过程，才能促使学生在知识、能力和思想方面取得进步，完成教学任务。因此我们教师要把学习的主动权交给学生，真正从学生的实际学出发，为学生主动、自觉地参与学习创造条件，这是提高语文课堂教学效率的关键。结合自己多年的教学实践，特制定如下几个环节。
　　1引导全体学生参与教学活动
　　素质教育要面向全体，最大限度地发挥每个学生的潜能。但我们面对的教育对象是有差异的学生，因此教学中必须改变传统的只重视少数优生的做法，应改为“以中等生为重点带动差生”。对学生多角度、多方式、多层次的激励，引导全体学生参与活动，这样使中差生得到锻炼，提高自信心，优等生再提高，激发探究意识，达到大面积丰收。
　　2给学生独立思考的时间
　　苏霍姆林斯基说过：“教室里寂静，学生集中思索，要珍惜这样的时刻”。教师要鼓励学生独立思考。在实际教学中，有很多教师在提问后就马上叫学生回答，不给学生时间思考。学生答不出，师不断启发，重复问题，在这极短的时间内学生的思考能进行多深呢？学生只能匆忙寻找片言只语作答，表面上气氛活跃，实际上是走进了繁琐而肤浅的一问一答的圈子中去了。只要改变这种状况，在提问后，给学生一些独立思考的时间，让他们潜心读书，深入思考，学生回答过程中遇到困难时，要用期待的目光鼓励学生积极思考。
　　3引导学生会质疑问难
　　古人云：“学起于思，思源于疑”。现代心理学家也认为，疑是思维的火花，思维总是从发现问题开始，以解决问题告终的，在科学日益发展的当今时代，我们必须高度重视培养学生的独立质疑能力，在课堂上师应激发学生动脑筋提问题的积极性，鼓励学生大胆质疑做学习的主人。可从以下四个方面质疑。1、揭题质疑；2、初读质疑；3、细读质疑；4、赏读质疑；5、总结质疑。
　　4给学生相互讨论交流的机会
　　根据“互助互补” 的原则，教学中要改变单纯的师生交往的形式，为学生多提供畅所欲言，各抒己见的机会。在教学的关键之处，重点之处设计同桌交流，小组讨论的环节。这样可以让学生取长补短，相互启发，促使学生全面深入地思考问题，理解课文内容，培养他们的团结合作相互竞争的精神。
　　5给学生巩固练习的时间
　　语文课往往是“君子动口不动手”，写的训练常常被搁至课尾，拖到课外，课堂书面作业变成了课外作业，加重了学生负担，降低了课堂教学效果。所以在每堂课中尽量能把教师的讲课内容压缩下来，保证学生活动的时间，一般挤出五六分钟时间完成课堂书面作业。
　　总之，教师只有让学生在课堂有限的时间和空间内多读、多思、多问、多说、多写，实现耳、眼、口、手、脑“全频道”吸收，“多功能”协调，“立体式”渗透，学生就能发挥主体作用，真正成为学习的主人。