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【摘要】众所周知，小学生活泼好动，难以集中注意力，学习数学时感到枯燥无味，因此，不能使用传统的教学方式进行教学.所以，在教学过程中使用“算”与“用”结合的方式，具有重要意义.第一，它提高了学生对于运算的了解；第二，它提高了学生实际应用能力；第三，避免了枯燥无味的题海训练.有着十分重要的作用.这就要求教师通过教学使学生在实际生活中把数学作为一个工具，在实际生活中体验运算的过程.
【关键词】小学数学；算与用的结合；体验运算；过程
对于大多数人来说，学习数学的目的并非是用来进行学术研究的，而是能将它运用于实际生活中.在数学课堂上，教师讲授数学知识时不仅仅是要注重数学的特点，更要注意学生自身的特点，做到“因人施教”.教师根据现有的教材，再依据学生的具体情况，对于教学内容进行合理的设计，提高教学与实际生活的联系，令学生了解到实际生活与数学有着密不可分的关系.数学的学习最后也是要运用到生活中的，让学生明白学习数学的重要性.在传统的教学中，教师往往把计算与实际生活分离，而这样做不能够让学生深入地了解数学，不能激发学生的学习兴趣.根据笔者多年的从教经验，在数学教学课堂上，只有将“算”与“用”更好地结合起来，才能调动学生学习的兴趣，从而更好地利用数学解决实际生活问题.
一、通过熟悉的实际情境让学生感受“算”与“用”的结合
在平日的学习中，教师应该有意识地培养学生在实际生活中使用数学的能力，让他们了解到数学在实际生活中的作用，把教师传授的知识与实际生活更好地结合起来，让学生们感受到数学中“算”与“用”的重要性，从而提高学生对数学的学习兴趣和激情.比如，在学习“分数”的时候，可以通过实际的例子让学生了解分数这个对于他们来说陌生的概念，让学生们切实地感受到生活之中处处有分数，并让他们明白这并不是什么抽象难懂的概念，而是生活中很平常的一个现象，在我们的实际生活中处处可见.然后，让学生回去切苹果，先一分为二，告诉他们其中一份就是二分之一；再切一下，其中一份就是四分之一.以此类推，让学生切实明白分数的产生过程，了解到分数的实际应用，对于以后分数的运算也是有着很重要作用的.这种教学方式，不仅仅加深了学生对于教师所讲授内容的理解，更让学生充分明白了数学与实际生活密不可分的关系.在明白数学就是来源于生活后，学生就不会再觉得数学是一门“高高在上”的学科，提高学生学习数学的积极性.这种教学方式，避免了“算”与“用”的分裂，让学生明白数学在实际生活中的重要作用.
二、教师通过设置情境让学生感受“算”与“用”的结合
在数学教学过程中，教师应打破传统的教学模式，改变传统的教师在讲台上讲，学生在座位上听的模式.让学生从最初的“要我学”转变到后来的“我要学”的模式.课堂上，教师要注意提高学生的课堂参与度，让学生主动参与到教学活动中.教师必须要意识到，学生既是知识的主动获得者，也是实践活动的主体.因此，教师必须要设置一定的实际生活场景，借此调动学生学习的积极性，提高学生学习的兴趣，在一种欢快愉悦的氛围中交流学习.比如，在学习“解决问题的策略”时，教师就可以设置一个实际生活的谈话场景，通过互相交流学生在新学期购买学习用品的数量及价格，讨论如何能更便捷地购买学习用具.这个话题是学生们经常碰到的场景，因此，大家都有话可说，充分调动了学生的积极性，让他们参与到讨论中去.如此的情境在日常生活中数不胜数，为学生课题的研究提供了丰富的资源.这种创新性的教学，让“算”与“用”紧密地结合在一起，实现了以用引算，以算激用的教学目标.与此同时，教师让学生们讨论教材当中的情境图，允许他们自由发言，并讨论从情境图中获得的信息以及他们所看到的关于数学的一些问题.让他们明白，要想完美地解决这些数学问题，他们就必须学会很好地利用情境图中所提供的信息，而且还需要考虑使用哪种数学方法来解决这些问题，从而提高他们的自主获得有用信息的能力和独立解决问题的能力.
三、通过有趣味的小游戏让学生感受到“算”与“用”的结合
小学生都存在着一颗童心，他们对于任何事物都有着非常强烈的好奇心，对于角色游戏更是充满了无限的兴趣与遐想.因此，小学教师在数学课堂上可以通过设计趣味游戏的方式，来充分地调动学生对于数学学习的积极性和主动性.比如，可以让学生把自己的出生年月说出来，再让另一名学生通过把年、月、日中的数字相加，最后得到一个数字，比比看班上哪名学生的出生年、月、日的数字的总和最大.这个对于学生来说充满趣味的游戏，实际上就是加法运算和数字比较大小的练习过程，它只是把传统的笔纸练习换成了游戏，但它提高了学生对于数学学习的积极性，提高了学生的运算能力.通过设计这种趣味游戏，使“算”与“用”充分地结合在了一起.学生在学习过程中会进行比较，教师可以利用学生的好胜心，进行分组合作游戏，答對加分，最后，总结哪组的分数最多，给予适当的奖励，使枯燥乏味的学习充满乐趣.
四、结 论
想要很好地将“算”与“用”完美地结合起来，教师不仅需要把握好分寸，而且还不能过分强调“算”，同时，也不能过分强调“用”.教师要充分明白“算”与“用”相结合的重要意义，将它们合理地运用到每一节小学数学课堂上.
【参考文献】
[1]梁芳.谈如何开展小学数学解决问题的教学[J].小学数学参考，2008（6）：135.
[2]徐斌.小学数学“解决问题”教学例谈[J].小学数学参考，2008（7）：10-13.
【关键词】小学数学；算与用的结合；体验运算；过程
对于大多数人来说，学习数学的目的并非是用来进行学术研究的，而是能将它运用于实际生活中.在数学课堂上，教师讲授数学知识时不仅仅是要注重数学的特点，更要注意学生自身的特点，做到“因人施教”.教师根据现有的教材，再依据学生的具体情况，对于教学内容进行合理的设计，提高教学与实际生活的联系，令学生了解到实际生活与数学有着密不可分的关系.数学的学习最后也是要运用到生活中的，让学生明白学习数学的重要性.在传统的教学中，教师往往把计算与实际生活分离，而这样做不能够让学生深入地了解数学，不能激发学生的学习兴趣.根据笔者多年的从教经验，在数学教学课堂上，只有将“算”与“用”更好地结合起来，才能调动学生学习的兴趣，从而更好地利用数学解决实际生活问题.
一、通过熟悉的实际情境让学生感受“算”与“用”的结合
在平日的学习中，教师应该有意识地培养学生在实际生活中使用数学的能力，让他们了解到数学在实际生活中的作用，把教师传授的知识与实际生活更好地结合起来，让学生们感受到数学中“算”与“用”的重要性，从而提高学生对数学的学习兴趣和激情.比如，在学习“分数”的时候，可以通过实际的例子让学生了解分数这个对于他们来说陌生的概念，让学生们切实地感受到生活之中处处有分数，并让他们明白这并不是什么抽象难懂的概念，而是生活中很平常的一个现象，在我们的实际生活中处处可见.然后，让学生回去切苹果，先一分为二，告诉他们其中一份就是二分之一；再切一下，其中一份就是四分之一.以此类推，让学生切实明白分数的产生过程，了解到分数的实际应用，对于以后分数的运算也是有着很重要作用的.这种教学方式，不仅仅加深了学生对于教师所讲授内容的理解，更让学生充分明白了数学与实际生活密不可分的关系.在明白数学就是来源于生活后，学生就不会再觉得数学是一门“高高在上”的学科，提高学生学习数学的积极性.这种教学方式，避免了“算”与“用”的分裂，让学生明白数学在实际生活中的重要作用.
二、教师通过设置情境让学生感受“算”与“用”的结合
在数学教学过程中，教师应打破传统的教学模式，改变传统的教师在讲台上讲，学生在座位上听的模式.让学生从最初的“要我学”转变到后来的“我要学”的模式.课堂上，教师要注意提高学生的课堂参与度，让学生主动参与到教学活动中.教师必须要意识到，学生既是知识的主动获得者，也是实践活动的主体.因此，教师必须要设置一定的实际生活场景，借此调动学生学习的积极性，提高学生学习的兴趣，在一种欢快愉悦的氛围中交流学习.比如，在学习“解决问题的策略”时，教师就可以设置一个实际生活的谈话场景，通过互相交流学生在新学期购买学习用品的数量及价格，讨论如何能更便捷地购买学习用具.这个话题是学生们经常碰到的场景，因此，大家都有话可说，充分调动了学生的积极性，让他们参与到讨论中去.如此的情境在日常生活中数不胜数，为学生课题的研究提供了丰富的资源.这种创新性的教学，让“算”与“用”紧密地结合在一起，实现了以用引算，以算激用的教学目标.与此同时，教师让学生们讨论教材当中的情境图，允许他们自由发言，并讨论从情境图中获得的信息以及他们所看到的关于数学的一些问题.让他们明白，要想完美地解决这些数学问题，他们就必须学会很好地利用情境图中所提供的信息，而且还需要考虑使用哪种数学方法来解决这些问题，从而提高他们的自主获得有用信息的能力和独立解决问题的能力.
三、通过有趣味的小游戏让学生感受到“算”与“用”的结合
小学生都存在着一颗童心，他们对于任何事物都有着非常强烈的好奇心，对于角色游戏更是充满了无限的兴趣与遐想.因此，小学教师在数学课堂上可以通过设计趣味游戏的方式，来充分地调动学生对于数学学习的积极性和主动性.比如，可以让学生把自己的出生年月说出来，再让另一名学生通过把年、月、日中的数字相加，最后得到一个数字，比比看班上哪名学生的出生年、月、日的数字的总和最大.这个对于学生来说充满趣味的游戏，实际上就是加法运算和数字比较大小的练习过程，它只是把传统的笔纸练习换成了游戏，但它提高了学生对于数学学习的积极性，提高了学生的运算能力.通过设计这种趣味游戏，使“算”与“用”充分地结合在了一起.学生在学习过程中会进行比较，教师可以利用学生的好胜心，进行分组合作游戏，答對加分，最后，总结哪组的分数最多，给予适当的奖励，使枯燥乏味的学习充满乐趣.
四、结 论
想要很好地将“算”与“用”完美地结合起来，教师不仅需要把握好分寸，而且还不能过分强调“算”，同时，也不能过分强调“用”.教师要充分明白“算”与“用”相结合的重要意义，将它们合理地运用到每一节小学数学课堂上.
【参考文献】
[1]梁芳.谈如何开展小学数学解决问题的教学[J].小学数学参考，2008（6）：135.
[2]徐斌.小学数学“解决问题”教学例谈[J].小学数学参考，2008（7）：10-13.