【摘要】信息时代的到来给传统教育带来了冲击的巨大，很多职业院校都不同程度上对课程实践教学进行了改革。在会计这一热门专业中，职业院校应在课程教学模式改革、校企联合实践等方面进行改革，以促进专业的建设和发展。
　　【关键词】会计基础 课程实践 教学模式
　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0245-01
　　引言
　　会计基础是会计专业非常重要的一门基础会计课程，会计基础课程实践教学对于培养会计专业学生能力有着巨大的意义。但随着不断地发展，对于会计基础课程的实践教学有着更深入的要求。当前的会计基础课程实践教学有着怎样的问题，改革的方向又会是怎样，是本文将要阐述的问题。
　　一、当前会计基礎实践中的问题
　　（一）不符合工作实际
　　现有的会计实践课程不符合实际的会计工作情况，这也体现在两个方面：一方面，学生在平常的会计实践课程都是在电脑模拟的训练软件上完成，远远达不到会计实操要求。这对于会计学生的未来工作能力并未起到良好的帮助。另一方面，会计基础实践课程也并未区分不同岗位的实际操作内容，实践教学的意义难以得到体现。
　　（二）不符合信息时代的信息化操作要求
　　信息时代，会计工作往往与计算机的运用密切联系，会计在进入企业工作时，首先就会面对多种多样的操作复杂，项目繁多的会计工作软件。并且在不同的企业中运用的会计软件也不相同。但在旧有会计基础实践课程中，没有相关内容去帮助学生接触一些企业会计工作软件，只是运用古老的会计电算化软件进行会计信息化实践教学，学生无论是思维还是实操能力都有很大的欠缺，会计基础实践课程没有起到适应现实发展的功效。
　　综上所述，旧有的会计基础实践课程教学存在着诸多与现实不相适应的问题，这些问题都使得会计基础实践课程缺乏层次性，时效性，长远性等等。
　　二、会计基础课程实践教学新模式
　　顺应信息时代发展要求，以及改善现有会计基础教学中出现的问题，各级职业院校都对会计基础课程实践教学进行了改革，这些改革都已渐渐的展现出一些成效。具体的改革内容有以下的几个方面。
　　（一）构建“双规三线制”教学模式
　　这一模式是针对理论知识与实践相融合不深入所产生的，其中“双规”指的是，手工记账模拟模式和电算化实践教学模拟模式。这两种模式共同进行对于学生将理论应用于实践有着非常重要的意义，手工记账模式是学生更加切实的体会到会计工作的方式与相关内容，电算化则增强会计思维的形成。“三线”是指会计基础实践教学的三个方面即：与理论教学同步的分散式手工记账实践；独立进行的集中式手工记账实践；融合了会计电算化的全方位式实践。“双规三线制”教学模式将会计基础实践教学分成三个阶段，并对每个阶段都进行详细的安排，无论是在内容上还是课程的结构安排上都十分合理。“双规三线制”教学模式解决了旧有实践教学中缺乏层次性，时效性的问题。
　　（二）校企联合的实践教学
　　越来越多的职业院校在努力的实现学校企业的联合实践教学模式，包括安排学生在企业中进行实践练习，引用企业案例以及由企业软件进行会计基础企业项目模拟训练等等，企业与学校的合作，使得相关会计专业的学生能够更加贴近实际的去掌握理解会计技能，并且，企业也对学校的会计专业的发展方向做出指导，帮助会计专业良性的发展。学校与企业的合作不仅对自身会计专业的实践教学带来巨大帮助，也能够更有针对性为企业输送人才实现双赢。校企合作解决了学校模拟实践教学中实践效果不明显的问题。
　　会计专业改革其实不止发生在会计基础课程实践教学方面，应信息化时代的发展，很多职业院校都在努力培养信息会计复合性人才，无论是在课程内容上还是培养模式上都渐渐的发生着改变。
　　结语
　　会计基础课程对于会计专业学生而言是一门非常重要的基础课程，但旧有的课程实践教学渐渐的与现实所脱节，带来很多的问题。并且，信息时代的到来也为会计专业提出了更多更新的要求。本文通过阐述旧有会计基础课程实践教学中出现的问题，进而对现有的改革后会计基础课程实践教学成果进行浅薄的分析，希望为以后的会计课程进一步改革带来启发。
　　参考文献：
　　[1]郑渝英.浅论会计基础课程实践教学新模式[J].中国管理信息化，2015，（09）： 17-21
　　[2]郝敏.创建《基础会计》实践教学改革的新模式——“双轨三线制”实践教学模式[J].会计之友（下旬刊），2006， （07）： 32-36
　　[3]刘高鹏.“探究、协作学习”教学设计实践——以宁夏高职《会计基础》课程教学为例[J].现代商贸工业，2016，（15）：44-49
　　作者简介：
　　曹琳，2006年毕业于河北经贸大学国际贸易专业，研究生学历，经济学硕士学位，讲师。参加工作以来，一直从事会计专业教学。