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【摘 要】本文从英语课堂教学中和谐化情境创设来探析教学过程的优化，旨在尝试运用该模式来探寻提高课堂教学有效的策略方法。创设和谐课堂学习情境是增强学生语言表达交际运用能力和激活学习潜能的有效动力。探讨和谐课堂学习情境创设体现了学生学习主体地位的价值意义，能更好培养学生在互动交流中学会使用英语做事的能力。
【关键词】初中英语；学生；和谐情境
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中强调，通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，培养学生语言表达综合运用能力。情境的创设给学生营造了轻松自由的语言学习环境氛围，让学生在接近真实生活学习情境中愉快学习和主动表达。教师通过布置任务型学习话题，引导学生主动探究表达，能够更好体现课堂教学的互动性和情趣性，能有效提高学生的综合语言运用能力，增强积极主动学习的情感。
一、以激活学生主动表达激情为前提，创设人人参与学习课堂
英语课堂教学应该为学生的全面发展服务，体现尊重学生的人文化教学理念。英语课程教学所倡导的的面向全体学生就是为了激发学生英语学习主观能动性，让学生能够有更多的话语权和自由学习的快乐。尊重学生的学习需要，就是要让学生能够主动表达。
建构人人参与的学习情境，让学生能够自觉主动投入到课程学习过程中，更好满足学生的主题能动发展需要。首先，为学生营造亲切和谐的课堂学习环境氛围，让学生能够自由快乐参与学习，增强学习的能动性。其次，鼓励学生积极主动表达自己的见解主张，让学生有更为自由的表达话语权。再者，尊重学生的语言表达差异，引导学生能够通过相互讨论和争辩的形式来深化理解感知，体现课程的发展生成性。这样的教学情境创设，能够充分调动学生的学习主动性和激情。
创设这样的教学情境，更能体现学生的主观学习需要。例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）8AUnit 2 School life的“Reading School lives”教学中，可要求学生在通读理解基础上围绕“What is about your school life？”来相互表达交流，让学生在畅所欲言的过程中能参照阅读学习内容深入理解感知。学生也在主动参与过程中，能够带着学习兴趣阅读课文，教师可布置一些思考题目，像What is the difference life in a British school with life in an American school？来要求学生结合课文来相互表达交流。以这样的方式激活学生的表达激情，更利于提高课程的整体教学效果。
二、以营造自由快乐探究情境为关键，帮助学生增强学习潜能
课堂教学旨在为学生提供探究问题和解决问题的平台，让学生能够在学习和使用英语交流过程中不断积累语言文化知识和基本运用技能。围绕和谐来引导学生自由主动探究，能增强学生的语言学习内驱动力，激活自身的学习潜能和兴趣。
以自由快乐探究为核心，创设与文本学习内容相似的学习情境，不仅能够吸引学生的学习注意力，还能够让学生在探究的过程中保持高涨的激情。教师针对课程教学内容设计情境表达教学任务，让学生能够有一定的学习目标。同时，要求学生能够通过同桌、小组、师生等载体来相互交流，形成一定的互动学习氛围。教师针对学生的学习探究予以必要的引导和点拨，帮助学生形成正确学习思维，提高语言运用准确性。
营造自由快乐探究情境，让学生能够积极主动参与学习过程。例如，在《牛津初中英语》8AUnit 4 Wild animals的“Reading Giant pandas”教学中，可建议学生就Why do we like Giant panda？来引导学生主动表达交流。要求学生能够围绕阅读中描写熊猫的外貌特征以及科研价值意义等方面来综合思考交流。通过这样的探究，学生能够有效增强学习的潜能兴趣。
三、以鼓励多元自我展示才能为引导，造浓亲师信道学习氛围
鼓励学生参与课程学习，将语言知识传授过程变为他们学习展示自己才华的过程，更能深受学生的喜爱。突出学生的学习主体地位和作用，建议学生能够主动展示自己的才华，让学生在教师的鼓舞和激励下更能够积极参与课程学习，提高学习的信心。
多元化展示才华，要为学生提供可展示才华的机会，可通过运用故事演讲比赛的形式来激发学生的积极向上学习激情，让学生有争先的精神；运用鼓励学生进行自由论辩，让他们和而不同，鼓励学生自由的交流，提高语言学习思辨能力；运用英语手抄报、学习园地等方式来展示学生的学习成果，让学生在模仿学习中不断提升学习的信息动力。
如前所言，以创设和谐课堂学习情境为前提，鼓励学生通过生生交流探究，师生表达互动等来创设具有情趣和情境式的课堂学习环境氛围，鼓励学生在开放式的学习过程中自由主动表达，增强学习的认知感悟。创设和谐课堂学习情境更是课程以生为本，人文化教学理念的重要体现，是优化课程教学过程和方法的有效助推力。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2011年7月第2版
[2]颜彬.积极创设教学情境 提高学生学习兴趣——浅谈如何在初中英语课堂上实行情境教学法[J].吉林教育，2011年22期
[3]陈晓萍.合理创设情境，提升英语课堂魅力[J].新校园·理论版，2012年02期
[4]叶澜.重建课堂教学过程观——“新基础教育”课堂教学改革的理论与实践探究之二[J].教育研究，2002年10期
（作者单位：江苏省邳州市白埠中学）
【关键词】初中英语；学生；和谐情境
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中强调，通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，培养学生语言表达综合运用能力。情境的创设给学生营造了轻松自由的语言学习环境氛围，让学生在接近真实生活学习情境中愉快学习和主动表达。教师通过布置任务型学习话题，引导学生主动探究表达，能够更好体现课堂教学的互动性和情趣性，能有效提高学生的综合语言运用能力，增强积极主动学习的情感。
一、以激活学生主动表达激情为前提，创设人人参与学习课堂
英语课堂教学应该为学生的全面发展服务，体现尊重学生的人文化教学理念。英语课程教学所倡导的的面向全体学生就是为了激发学生英语学习主观能动性，让学生能够有更多的话语权和自由学习的快乐。尊重学生的学习需要，就是要让学生能够主动表达。
建构人人参与的学习情境，让学生能够自觉主动投入到课程学习过程中，更好满足学生的主题能动发展需要。首先，为学生营造亲切和谐的课堂学习环境氛围，让学生能够自由快乐参与学习，增强学习的能动性。其次，鼓励学生积极主动表达自己的见解主张，让学生有更为自由的表达话语权。再者，尊重学生的语言表达差异，引导学生能够通过相互讨论和争辩的形式来深化理解感知，体现课程的发展生成性。这样的教学情境创设，能够充分调动学生的学习主动性和激情。
创设这样的教学情境，更能体现学生的主观学习需要。例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）8AUnit 2 School life的“Reading School lives”教学中，可要求学生在通读理解基础上围绕“What is about your school life？”来相互表达交流，让学生在畅所欲言的过程中能参照阅读学习内容深入理解感知。学生也在主动参与过程中，能够带着学习兴趣阅读课文，教师可布置一些思考题目，像What is the difference life in a British school with life in an American school？来要求学生结合课文来相互表达交流。以这样的方式激活学生的表达激情，更利于提高课程的整体教学效果。
二、以营造自由快乐探究情境为关键，帮助学生增强学习潜能
课堂教学旨在为学生提供探究问题和解决问题的平台，让学生能够在学习和使用英语交流过程中不断积累语言文化知识和基本运用技能。围绕和谐来引导学生自由主动探究，能增强学生的语言学习内驱动力，激活自身的学习潜能和兴趣。
以自由快乐探究为核心，创设与文本学习内容相似的学习情境，不仅能够吸引学生的学习注意力，还能够让学生在探究的过程中保持高涨的激情。教师针对课程教学内容设计情境表达教学任务，让学生能够有一定的学习目标。同时，要求学生能够通过同桌、小组、师生等载体来相互交流，形成一定的互动学习氛围。教师针对学生的学习探究予以必要的引导和点拨，帮助学生形成正确学习思维，提高语言运用准确性。
营造自由快乐探究情境，让学生能够积极主动参与学习过程。例如，在《牛津初中英语》8AUnit 4 Wild animals的“Reading Giant pandas”教学中，可建议学生就Why do we like Giant panda？来引导学生主动表达交流。要求学生能够围绕阅读中描写熊猫的外貌特征以及科研价值意义等方面来综合思考交流。通过这样的探究，学生能够有效增强学习的潜能兴趣。
三、以鼓励多元自我展示才能为引导，造浓亲师信道学习氛围
鼓励学生参与课程学习，将语言知识传授过程变为他们学习展示自己才华的过程，更能深受学生的喜爱。突出学生的学习主体地位和作用，建议学生能够主动展示自己的才华，让学生在教师的鼓舞和激励下更能够积极参与课程学习，提高学习的信心。
多元化展示才华，要为学生提供可展示才华的机会，可通过运用故事演讲比赛的形式来激发学生的积极向上学习激情，让学生有争先的精神；运用鼓励学生进行自由论辩，让他们和而不同，鼓励学生自由的交流，提高语言学习思辨能力；运用英语手抄报、学习园地等方式来展示学生的学习成果，让学生在模仿学习中不断提升学习的信息动力。
如前所言，以创设和谐课堂学习情境为前提，鼓励学生通过生生交流探究，师生表达互动等来创设具有情趣和情境式的课堂学习环境氛围，鼓励学生在开放式的学习过程中自由主动表达，增强学习的认知感悟。创设和谐课堂学习情境更是课程以生为本，人文化教学理念的重要体现，是优化课程教学过程和方法的有效助推力。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2011年7月第2版
[2]颜彬.积极创设教学情境 提高学生学习兴趣——浅谈如何在初中英语课堂上实行情境教学法[J].吉林教育，2011年22期
[3]陈晓萍.合理创设情境，提升英语课堂魅力[J].新校园·理论版，2012年02期
[4]叶澜.重建课堂教学过程观——“新基础教育”课堂教学改革的理论与实践探究之二[J].教育研究，2002年10期
（作者单位：江苏省邳州市白埠中学）