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摘要:孩子们对音体美的学习兴趣显然比要单纯学课文的兴趣要大。因为低年级的孩子们还都比较调皮,他们还不是很适应安安静静地坐在教室里认真听讲,喜欢动动这里,看看那里,一堂课能接受的内容有限,尤其是识字,识字在教学里来说是比较枯燥的,如果图文并茂,再加上讲解组词、部首、结构,一节课下来其他内容就讲不完,而且下了这么多的功夫,孩子们能够完全记住的也是少数,因为孩子们还是觉得学习很累,所以老师用什么方法教,他们都不乐意去动脑,去听讲。让孩子们在音乐中识字,让孩子们在快乐中识字,让音乐从曾经的语文辅助地位变成主导地位。让孩子们在经典儿歌的学习中识字,采用竞赛演唱、填词演唱方式学习生字,与此同时让孩子拥有一个充满歌声的童年,让孩子乘着歌声的翅膀,遨游语文殿堂。
关键词:识字;音乐;经典儿歌;快乐识字
中图分类号:G628 文献标识码:A 文章编号:1003-2177(2017)23-0038-03
1 识字教学,历来是低年级教学的重点
低年级的学生,由于有了一个学期的识字训练,已初步掌握了一些方法。在新的教学中,教师应努力为学生创设自主识字条件,在教学的每一个环节中,处处体现学生的自主学习。教学要以学生的发展为本,激活学生主体,放手给学生一个自行探索、学习的时空和机会,使学生能主动参与学习研究的过程,让学生在课堂教学中活起来,从而使他们愉快地学习,主动发展。
语文教学中由音乐创设情境由来已久,在这里音乐只是一种辅助工具,为了引起学生与课文情感的共鸣而采取的一种措施。
比如说人教版语文一年级上册《四季》,可以用《春天在哪里》的音乐,让孩子们寻找春天,从而激发他们热爱四季的感情,也可以用背景音乐的方式来唤起孩子们内心丰富的情感,潍坊锦绣学校的李芸老师的一堂公开课给我的印象最深,在赞美母亲的时候,她采用配乐朗读方式,声情并茂,并且之后播放歌曲《烛光里的妈妈》让孩子们在心形的卡纸上写出对父母的感激,唤起孩子对父母的思念之情,在座的老师、学生泣不成声,这里音乐发挥了巨大的作用,如果没有了音乐,也许剩下的就是空洞的内容,孩子们的反应也不会这么强烈。
2 音乐的作用
看到音乐的作用之巨大,我开始采用不仅仅是音乐为辅助的方式来进行语文学习,而是将音乐带到孩子们的学习中。此时,音乐摇身一变,变成了主角。
采用这样的方式原因有以下几个方面:
首先,孩子们对音体美的学习兴趣显然比要单纯学课文的兴趣要大。因为低年级的孩子们还都比较调皮,他们还不是很适应安安静静地坐在教室里认真听讲,喜欢动动这里,看看那里,一堂课能接受的内容有限,尤其是识字,识字在教学里来说是比较枯燥的,如果图文并茂,再加上讲解组词、部首、结构,一节课下来其他内容就讲不完,而且下了这么多的功夫,孩子们能够完全记住的也是少数,因为孩子们还是觉得学习很累,所以老师用什么方法教,他们都不乐意去动脑,去听讲。
孩子们喜欢唱歌。这是我在一名后进生同学身上发现的,他平时上课什么都不学,一点也不听老师讲,把他叫起来,他也只会看着你的脸而不会去看黑板,听你讲的什么内容。因此他的语文特别不好,在跟他妈妈的交流的过程中,我向她反应了孩子的学习情况,他妈妈说他的孩子在家里也不会学,但是在听到歌曲时候,他会非常地专注,而且听过几遍他就会唱下来,而且不會出现错误。听到这里,我觉得有些孩子其实一点都不笨,而只是没有找到适合他们的学习方法。于是在课下,我把他叫到办公室里,让他听《铃儿响叮当》这首经典的少儿歌曲,他听着音乐开始点起了他的小脑袋,我看出他非常感兴趣。于是,我开始引导他,告诉他如果不好好学习识字,以后唱歌也会看不懂歌词。我让他跟着歌词一起来唱歌,他开始边唱边在本子上写写,我一看是已经讲过的字,而且慢慢地其他没学过的字他也看得差不多了。于是我觉得这种唱歌记歌词的方式,不仅可以用来娱乐,而且可以用来学习生字,就像我们学习英语的时候,可以通过听英语歌曲来学习一样,人们往往忽略了逆向思维。一年级的孩子学习语文,跟学外语的难度基本上是相当的。
其次,材料的来源比较容易找到。经典的儿歌非常多,而且家长在家里同样也可以找到,可以在网络上搜集,可以买CD,方式很多。这样孩子可以在校在家都可以在娱乐中学习,这时的学习,完全出于孩子活泼的天性,我想布置孩子回家学唱歌比让他回家单纯认字,他们会高兴得多。当然布置适当作业还是必须的,只学不练也是不现实的。现在孩子们已经学会歌曲、歌词《小小的船》、《春天在哪里》、《我爱北京天安门》、《数鸭子》、《小红帽》等。
再次,反馈检查比较简单,而且能够活跃课堂。每天早上一到学校,在早读开始时,孩子们开始演唱晚上老师布置的歌曲,孩子们情绪高涨,使得他们学习兴趣更强烈。上课时,可以每天一个小演唱家上台演唱,然后分小组课下进行歌唱比赛,先是小组间进行比赛,其次是小组间进行比赛,组长点评每一个人的唱歌并且吸收浙江卫视《我爱记歌词》的方式,将个别要认的字在歌词中删掉,让同学补充,让孩子们在娱乐中学习,并且培养他们竞争的意识。竞争结束,要评出优胜组、优胜同学,调动他们的积极性。
最后,用途广泛。学习的歌曲也可以用来在各种节日里展现班级风采、孩子的本领。即使在日常生活中,他们也可以一展歌喉,让他们明白学以致用,那样他们才有动力继续学习。音乐,可谓起到了一箭双雕的作用。让他们的童年不仅仅是在枯燥的学习中度过,而是在美妙的歌声中成长,让他们的孩提时代能够五彩缤纷,充满美好的回忆。利用多媒体课件,调动学生的多种感官参与识字教学教学中,教师还可以充分利用多媒体课件,让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如:先出一组象形字,这组字采用由实物图到象形字,再到现代汉字简化字,逐渐演变的动画形式出现,富有动感的,生动有趣的画面一定会使学生产感到神秘,同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明,利用多媒体课件进行识字教学,简化了思维过程,减轻了记忆的强度,促进了思维的正迁移,有利于培养良好的认知策略,激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。给字配“画”,培养学生的想象能力,在识字教学中,教师要根据学生思维的特点,引导学生想象,帮助他们把抽象的符号具体形象化,培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动,而且内蕴丰富,给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字,在生字字形教学中,教师要不失时机地让学生发挥自己的想象,给生字配上“身体动画”“思维动画”,如:教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时,学生运用想象,给生字配上身体动画,让字形在脑海里如动画般流出来,让一个个静止的生字都活起来,初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中,丰富了学生的想象,使学生生动地识字,有效地提高学习效率。 3 学习要感兴趣
学习,不是一件简单容易的事情,但是我们可以采用适合孩子们年龄特点、符合孩子们兴趣爱好的方式来教育孩子,只有这样才能起到事半功倍的效果。现在很多的教育,还存在死抓课本不放的现象,孩子们除了学习之外,没有表现自己个性的方式,采用强制学习的方式并不是明智之举,现在很多的孩子都开始厌学,不是老师的水平低了,而是时代变了,孩子们的爱好多了,生活更加丰富多彩了,但是有的教育方式还是在传承我们老一辈的方式,没有与时俱进,孩子们怎么可能会喜欢呢?
学生识字写字,就是为了掌握一种交际工具,但是工具是被人所使用的,使用工具的人就有一个情感态度的问题;而语言文字本身就是一种文化,尤其是我们的汉字,其中蕴涵着丰富的文化信息,所以在识字写字方面,同样应体现语文的工具与人文性的统一。我们可以利用象形字的直观性作形象的描绘,利用会意字巧妙的形义联系作富有情趣的解说……这时,学生的想象、创造、语言表达能力都得到了锻炼,并且他们会惊喜地发现:原來枯燥乏味,难以捉摸的方块字是一个个有趣的符号,他们也会由此对它产生无穷的乐趣。例如在教学“奴、仆”两字时,分别板演奴、仆两字的象形字,然后引导学生记忆字形,并直观形象地理解了奴仆的生活遭遇是如此的“不堪”,“受尽屈辱”。同时要求教师在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣,使之乐意学。教学时,可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”,让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力,学习的兴趣也随之调动。对于低年级孩子来说,让他体会文章内容或者说文章主旨的方式只能是朗读,在朗读中领悟体会,因此在教学中我们把识字教学和朗读教学并重。并且我们会把识字和朗读教学穿插起来,因为只有抓住文章的“文眼”,也就是抓住文章的重点词句,通过读深入浅出的朗读,才能帮助学生理解文章的内容。
在授课时我抓住“真好玩”、“焦急万分”、“轻轻地”“仿佛”等一些词语,通过教师范读、学生揣摩读、学生表演读等一系列读,让学生真正深入课堂,走进文本,真正体会鸟妈妈的焦急,再联想到自己,孩子们才能得到心灵的震撼,在这样的前提下,朗读也就达到了高潮,文章主题也能得到升华,这也就达到我们学习语文的目的。
让孩子们在玩中学,心理学研究表明:小学儿童的有意注意时间短,无意注意占优势。根据这一特征,要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣,就不能只以单一形式进行,不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式,不断满足学生的好奇心,是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中,教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏,使学生真正“动”起来,做到在玩中学习,玩中思考,玩中创新。在教学中,教师用适合儿童心理特点的方法激发学生的兴趣。如,“找朋友”和“生字朋友交朋友”“词语开花”、“摘苹果”等游戏。使学生主动参与到课堂中来,充分调动学生的学习积极性。真正让学生在乐中学,在玩中学。
4结语
语文课不是只有在语文课堂上才能学好的,识字更不是一蹴即就的,这需要花费大量的时间和精力。我们的音乐语文课堂虽然刚刚起步,但是孩子们灿烂的笑容、天籁的声音,让我看到了希望,满屋子的希望。我们的孩子都有一双天使般美丽的翅膀,他们肯定会乘着音乐的翅膀,在语文识字的课堂上翱翔!
关键词:识字;音乐;经典儿歌;快乐识字
中图分类号:G628 文献标识码:A 文章编号:1003-2177(2017)23-0038-03
1 识字教学,历来是低年级教学的重点
低年级的学生,由于有了一个学期的识字训练,已初步掌握了一些方法。在新的教学中,教师应努力为学生创设自主识字条件,在教学的每一个环节中,处处体现学生的自主学习。教学要以学生的发展为本,激活学生主体,放手给学生一个自行探索、学习的时空和机会,使学生能主动参与学习研究的过程,让学生在课堂教学中活起来,从而使他们愉快地学习,主动发展。
语文教学中由音乐创设情境由来已久,在这里音乐只是一种辅助工具,为了引起学生与课文情感的共鸣而采取的一种措施。
比如说人教版语文一年级上册《四季》,可以用《春天在哪里》的音乐,让孩子们寻找春天,从而激发他们热爱四季的感情,也可以用背景音乐的方式来唤起孩子们内心丰富的情感,潍坊锦绣学校的李芸老师的一堂公开课给我的印象最深,在赞美母亲的时候,她采用配乐朗读方式,声情并茂,并且之后播放歌曲《烛光里的妈妈》让孩子们在心形的卡纸上写出对父母的感激,唤起孩子对父母的思念之情,在座的老师、学生泣不成声,这里音乐发挥了巨大的作用,如果没有了音乐,也许剩下的就是空洞的内容,孩子们的反应也不会这么强烈。
2 音乐的作用
看到音乐的作用之巨大,我开始采用不仅仅是音乐为辅助的方式来进行语文学习,而是将音乐带到孩子们的学习中。此时,音乐摇身一变,变成了主角。
采用这样的方式原因有以下几个方面:
首先,孩子们对音体美的学习兴趣显然比要单纯学课文的兴趣要大。因为低年级的孩子们还都比较调皮,他们还不是很适应安安静静地坐在教室里认真听讲,喜欢动动这里,看看那里,一堂课能接受的内容有限,尤其是识字,识字在教学里来说是比较枯燥的,如果图文并茂,再加上讲解组词、部首、结构,一节课下来其他内容就讲不完,而且下了这么多的功夫,孩子们能够完全记住的也是少数,因为孩子们还是觉得学习很累,所以老师用什么方法教,他们都不乐意去动脑,去听讲。
孩子们喜欢唱歌。这是我在一名后进生同学身上发现的,他平时上课什么都不学,一点也不听老师讲,把他叫起来,他也只会看着你的脸而不会去看黑板,听你讲的什么内容。因此他的语文特别不好,在跟他妈妈的交流的过程中,我向她反应了孩子的学习情况,他妈妈说他的孩子在家里也不会学,但是在听到歌曲时候,他会非常地专注,而且听过几遍他就会唱下来,而且不會出现错误。听到这里,我觉得有些孩子其实一点都不笨,而只是没有找到适合他们的学习方法。于是在课下,我把他叫到办公室里,让他听《铃儿响叮当》这首经典的少儿歌曲,他听着音乐开始点起了他的小脑袋,我看出他非常感兴趣。于是,我开始引导他,告诉他如果不好好学习识字,以后唱歌也会看不懂歌词。我让他跟着歌词一起来唱歌,他开始边唱边在本子上写写,我一看是已经讲过的字,而且慢慢地其他没学过的字他也看得差不多了。于是我觉得这种唱歌记歌词的方式,不仅可以用来娱乐,而且可以用来学习生字,就像我们学习英语的时候,可以通过听英语歌曲来学习一样,人们往往忽略了逆向思维。一年级的孩子学习语文,跟学外语的难度基本上是相当的。
其次,材料的来源比较容易找到。经典的儿歌非常多,而且家长在家里同样也可以找到,可以在网络上搜集,可以买CD,方式很多。这样孩子可以在校在家都可以在娱乐中学习,这时的学习,完全出于孩子活泼的天性,我想布置孩子回家学唱歌比让他回家单纯认字,他们会高兴得多。当然布置适当作业还是必须的,只学不练也是不现实的。现在孩子们已经学会歌曲、歌词《小小的船》、《春天在哪里》、《我爱北京天安门》、《数鸭子》、《小红帽》等。
再次,反馈检查比较简单,而且能够活跃课堂。每天早上一到学校,在早读开始时,孩子们开始演唱晚上老师布置的歌曲,孩子们情绪高涨,使得他们学习兴趣更强烈。上课时,可以每天一个小演唱家上台演唱,然后分小组课下进行歌唱比赛,先是小组间进行比赛,其次是小组间进行比赛,组长点评每一个人的唱歌并且吸收浙江卫视《我爱记歌词》的方式,将个别要认的字在歌词中删掉,让同学补充,让孩子们在娱乐中学习,并且培养他们竞争的意识。竞争结束,要评出优胜组、优胜同学,调动他们的积极性。
最后,用途广泛。学习的歌曲也可以用来在各种节日里展现班级风采、孩子的本领。即使在日常生活中,他们也可以一展歌喉,让他们明白学以致用,那样他们才有动力继续学习。音乐,可谓起到了一箭双雕的作用。让他们的童年不仅仅是在枯燥的学习中度过,而是在美妙的歌声中成长,让他们的孩提时代能够五彩缤纷,充满美好的回忆。利用多媒体课件,调动学生的多种感官参与识字教学教学中,教师还可以充分利用多媒体课件,让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如:先出一组象形字,这组字采用由实物图到象形字,再到现代汉字简化字,逐渐演变的动画形式出现,富有动感的,生动有趣的画面一定会使学生产感到神秘,同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明,利用多媒体课件进行识字教学,简化了思维过程,减轻了记忆的强度,促进了思维的正迁移,有利于培养良好的认知策略,激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。给字配“画”,培养学生的想象能力,在识字教学中,教师要根据学生思维的特点,引导学生想象,帮助他们把抽象的符号具体形象化,培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动,而且内蕴丰富,给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字,在生字字形教学中,教师要不失时机地让学生发挥自己的想象,给生字配上“身体动画”“思维动画”,如:教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时,学生运用想象,给生字配上身体动画,让字形在脑海里如动画般流出来,让一个个静止的生字都活起来,初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中,丰富了学生的想象,使学生生动地识字,有效地提高学习效率。 3 学习要感兴趣
学习,不是一件简单容易的事情,但是我们可以采用适合孩子们年龄特点、符合孩子们兴趣爱好的方式来教育孩子,只有这样才能起到事半功倍的效果。现在很多的教育,还存在死抓课本不放的现象,孩子们除了学习之外,没有表现自己个性的方式,采用强制学习的方式并不是明智之举,现在很多的孩子都开始厌学,不是老师的水平低了,而是时代变了,孩子们的爱好多了,生活更加丰富多彩了,但是有的教育方式还是在传承我们老一辈的方式,没有与时俱进,孩子们怎么可能会喜欢呢?
学生识字写字,就是为了掌握一种交际工具,但是工具是被人所使用的,使用工具的人就有一个情感态度的问题;而语言文字本身就是一种文化,尤其是我们的汉字,其中蕴涵着丰富的文化信息,所以在识字写字方面,同样应体现语文的工具与人文性的统一。我们可以利用象形字的直观性作形象的描绘,利用会意字巧妙的形义联系作富有情趣的解说……这时,学生的想象、创造、语言表达能力都得到了锻炼,并且他们会惊喜地发现:原來枯燥乏味,难以捉摸的方块字是一个个有趣的符号,他们也会由此对它产生无穷的乐趣。例如在教学“奴、仆”两字时,分别板演奴、仆两字的象形字,然后引导学生记忆字形,并直观形象地理解了奴仆的生活遭遇是如此的“不堪”,“受尽屈辱”。同时要求教师在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣,使之乐意学。教学时,可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”,让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力,学习的兴趣也随之调动。对于低年级孩子来说,让他体会文章内容或者说文章主旨的方式只能是朗读,在朗读中领悟体会,因此在教学中我们把识字教学和朗读教学并重。并且我们会把识字和朗读教学穿插起来,因为只有抓住文章的“文眼”,也就是抓住文章的重点词句,通过读深入浅出的朗读,才能帮助学生理解文章的内容。
在授课时我抓住“真好玩”、“焦急万分”、“轻轻地”“仿佛”等一些词语,通过教师范读、学生揣摩读、学生表演读等一系列读,让学生真正深入课堂,走进文本,真正体会鸟妈妈的焦急,再联想到自己,孩子们才能得到心灵的震撼,在这样的前提下,朗读也就达到了高潮,文章主题也能得到升华,这也就达到我们学习语文的目的。
让孩子们在玩中学,心理学研究表明:小学儿童的有意注意时间短,无意注意占优势。根据这一特征,要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣,就不能只以单一形式进行,不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式,不断满足学生的好奇心,是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中,教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏,使学生真正“动”起来,做到在玩中学习,玩中思考,玩中创新。在教学中,教师用适合儿童心理特点的方法激发学生的兴趣。如,“找朋友”和“生字朋友交朋友”“词语开花”、“摘苹果”等游戏。使学生主动参与到课堂中来,充分调动学生的学习积极性。真正让学生在乐中学,在玩中学。
4结语
语文课不是只有在语文课堂上才能学好的,识字更不是一蹴即就的,这需要花费大量的时间和精力。我们的音乐语文课堂虽然刚刚起步,但是孩子们灿烂的笑容、天籁的声音,让我看到了希望,满屋子的希望。我们的孩子都有一双天使般美丽的翅膀,他们肯定会乘着音乐的翅膀,在语文识字的课堂上翱翔!