论文部分内容阅读
摘要：孩子们对音体美的学习兴趣显然比要单纯学课文的兴趣要大。因为低年级的孩子们还都比较调皮，他们还不是很适应安安静静地坐在教室里认真听讲，喜欢动动这里，看看那里，一堂课能接受的内容有限，尤其是识字，识字在教学里来说是比较枯燥的，如果图文并茂，再加上讲解组词、部首、结构，一节课下来其他内容就讲不完，而且下了这么多的功夫，孩子们能够完全记住的也是少数，因为孩子们还是觉得学习很累，所以老师用什么方法教，他们都不乐意去动脑，去听讲。让孩子们在音乐中识字，让孩子们在快乐中识字，让音乐从曾经的语文辅助地位变成主导地位。让孩子们在经典儿歌的学习中识字，采用竞赛演唱、填词演唱方式学习生字，与此同时让孩子拥有一个充满歌声的童年，让孩子乘着歌声的翅膀，遨游语文殿堂。
关键词：识字；音乐；经典儿歌；快乐识字
中图分类号：G628 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2017）23-0038-03
1 识字教学，历来是低年级教学的重点
低年级的学生，由于有了一个学期的识字训练，已初步掌握了一些方法。在新的教学中，教师应努力为学生创设自主识字条件，在教学的每一个环节中，处处体现学生的自主学习。教学要以学生的发展为本，激活学生主体，放手给学生一个自行探索、学习的时空和机会，使学生能主动参与学习研究的过程，让学生在课堂教学中活起来，从而使他们愉快地学习，主动发展。
语文教学中由音乐创设情境由来已久，在这里音乐只是一种辅助工具，为了引起学生与课文情感的共鸣而采取的一种措施。
比如说人教版语文一年级上册《四季》，可以用《春天在哪里》的音乐，让孩子们寻找春天，从而激发他们热爱四季的感情，也可以用背景音乐的方式来唤起孩子们内心丰富的情感，潍坊锦绣学校的李芸老师的一堂公开课给我的印象最深，在赞美母亲的时候，她采用配乐朗读方式，声情并茂，并且之后播放歌曲《烛光里的妈妈》让孩子们在心形的卡纸上写出对父母的感激，唤起孩子对父母的思念之情，在座的老师、学生泣不成声，这里音乐发挥了巨大的作用，如果没有了音乐，也许剩下的就是空洞的内容，孩子们的反应也不会这么强烈。
2 音乐的作用
看到音乐的作用之巨大，我开始采用不仅仅是音乐为辅助的方式来进行语文学习，而是将音乐带到孩子们的学习中。此时，音乐摇身一变，变成了主角。
采用这样的方式原因有以下几个方面：
首先，孩子们对音体美的学习兴趣显然比要单纯学课文的兴趣要大。因为低年级的孩子们还都比较调皮，他们还不是很适应安安静静地坐在教室里认真听讲，喜欢动动这里，看看那里，一堂课能接受的内容有限，尤其是识字，识字在教学里来说是比较枯燥的，如果图文并茂，再加上讲解组词、部首、结构，一节课下来其他内容就讲不完，而且下了这么多的功夫，孩子们能够完全记住的也是少数，因为孩子们还是觉得学习很累，所以老师用什么方法教，他们都不乐意去动脑，去听讲。
孩子们喜欢唱歌。这是我在一名后进生同学身上发现的，他平时上课什么都不学，一点也不听老师讲，把他叫起来，他也只会看着你的脸而不会去看黑板，听你讲的什么内容。因此他的语文特别不好，在跟他妈妈的交流的过程中，我向她反应了孩子的学习情况，他妈妈说他的孩子在家里也不会学，但是在听到歌曲时候，他会非常地专注，而且听过几遍他就会唱下来，而且不會出现错误。听到这里，我觉得有些孩子其实一点都不笨，而只是没有找到适合他们的学习方法。于是在课下，我把他叫到办公室里，让他听《铃儿响叮当》这首经典的少儿歌曲，他听着音乐开始点起了他的小脑袋，我看出他非常感兴趣。于是，我开始引导他，告诉他如果不好好学习识字，以后唱歌也会看不懂歌词。我让他跟着歌词一起来唱歌，他开始边唱边在本子上写写，我一看是已经讲过的字，而且慢慢地其他没学过的字他也看得差不多了。于是我觉得这种唱歌记歌词的方式，不仅可以用来娱乐，而且可以用来学习生字，就像我们学习英语的时候，可以通过听英语歌曲来学习一样，人们往往忽略了逆向思维。一年级的孩子学习语文，跟学外语的难度基本上是相当的。
其次，材料的来源比较容易找到。经典的儿歌非常多，而且家长在家里同样也可以找到，可以在网络上搜集，可以买CD，方式很多。这样孩子可以在校在家都可以在娱乐中学习，这时的学习，完全出于孩子活泼的天性，我想布置孩子回家学唱歌比让他回家单纯认字，他们会高兴得多。当然布置适当作业还是必须的，只学不练也是不现实的。现在孩子们已经学会歌曲、歌词《小小的船》、《春天在哪里》、《我爱北京天安门》、《数鸭子》、《小红帽》等。
再次，反馈检查比较简单，而且能够活跃课堂。每天早上一到学校，在早读开始时，孩子们开始演唱晚上老师布置的歌曲，孩子们情绪高涨，使得他们学习兴趣更强烈。上课时，可以每天一个小演唱家上台演唱，然后分小组课下进行歌唱比赛，先是小组间进行比赛，其次是小组间进行比赛，组长点评每一个人的唱歌并且吸收浙江卫视《我爱记歌词》的方式，将个别要认的字在歌词中删掉，让同学补充，让孩子们在娱乐中学习，并且培养他们竞争的意识。竞争结束，要评出优胜组、优胜同学，调动他们的积极性。
最后，用途广泛。学习的歌曲也可以用来在各种节日里展现班级风采、孩子的本领。即使在日常生活中，他们也可以一展歌喉，让他们明白学以致用，那样他们才有动力继续学习。音乐，可谓起到了一箭双雕的作用。让他们的童年不仅仅是在枯燥的学习中度过，而是在美妙的歌声中成长，让他们的孩提时代能够五彩缤纷，充满美好的回忆。利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产感到神秘，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。给字配“画”，培养学生的想象能力，在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。 3 学习要感兴趣
学习，不是一件简单容易的事情，但是我们可以采用适合孩子们年龄特点、符合孩子们兴趣爱好的方式来教育孩子，只有这样才能起到事半功倍的效果。现在很多的教育，还存在死抓课本不放的现象，孩子们除了学习之外，没有表现自己个性的方式，采用强制学习的方式并不是明智之举，现在很多的孩子都开始厌学，不是老师的水平低了，而是时代变了，孩子们的爱好多了，生活更加丰富多彩了，但是有的教育方式还是在传承我们老一辈的方式，没有与时俱进，孩子们怎么可能会喜欢呢？
学生识字写字，就是为了掌握一种交际工具，但是工具是被人所使用的，使用工具的人就有一个情感态度的问题；而语言文字本身就是一种文化，尤其是我们的汉字，其中蕴涵着丰富的文化信息，所以在识字写字方面，同样应体现语文的工具与人文性的统一。我们可以利用象形字的直观性作形象的描绘，利用会意字巧妙的形义联系作富有情趣的解说……这时，学生的想象、创造、语言表达能力都得到了锻炼，并且他们会惊喜地发现：原來枯燥乏味，难以捉摸的方块字是一个个有趣的符号，他们也会由此对它产生无穷的乐趣。例如在教学“奴、仆”两字时，分别板演奴、仆两字的象形字，然后引导学生记忆字形，并直观形象地理解了奴仆的生活遭遇是如此的“不堪”，“受尽屈辱”。同时要求教师在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。对于低年级孩子来说，让他体会文章内容或者说文章主旨的方式只能是朗读，在朗读中领悟体会，因此在教学中我们把识字教学和朗读教学并重。并且我们会把识字和朗读教学穿插起来，因为只有抓住文章的“文眼”，也就是抓住文章的重点词句，通过读深入浅出的朗读，才能帮助学生理解文章的内容。
在授课时我抓住“真好玩”、“焦急万分”、“轻轻地”“仿佛”等一些词语，通过教师范读、学生揣摩读、学生表演读等一系列读，让学生真正深入课堂，走进文本，真正体会鸟妈妈的焦急，再联想到自己，孩子们才能得到心灵的震撼，在这样的前提下，朗读也就达到了高潮，文章主题也能得到升华，这也就达到我们学习语文的目的。
让孩子们在玩中学，心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。在教学中，教师用适合儿童心理特点的方法激发学生的兴趣。如，“找朋友”和“生字朋友交朋友”“词语开花”、“摘苹果”等游戏。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。真正让学生在乐中学，在玩中学。
4结语
语文课不是只有在语文课堂上才能学好的，识字更不是一蹴即就的，这需要花费大量的时间和精力。我们的音乐语文课堂虽然刚刚起步，但是孩子们灿烂的笑容、天籁的声音，让我看到了希望，满屋子的希望。我们的孩子都有一双天使般美丽的翅膀，他们肯定会乘着音乐的翅膀，在语文识字的课堂上翱翔！
关键词：识字；音乐；经典儿歌；快乐识字
中图分类号：G628 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2017）23-0038-03
1 识字教学，历来是低年级教学的重点
低年级的学生，由于有了一个学期的识字训练，已初步掌握了一些方法。在新的教学中，教师应努力为学生创设自主识字条件，在教学的每一个环节中，处处体现学生的自主学习。教学要以学生的发展为本，激活学生主体，放手给学生一个自行探索、学习的时空和机会，使学生能主动参与学习研究的过程，让学生在课堂教学中活起来，从而使他们愉快地学习，主动发展。
语文教学中由音乐创设情境由来已久，在这里音乐只是一种辅助工具，为了引起学生与课文情感的共鸣而采取的一种措施。
比如说人教版语文一年级上册《四季》，可以用《春天在哪里》的音乐，让孩子们寻找春天，从而激发他们热爱四季的感情，也可以用背景音乐的方式来唤起孩子们内心丰富的情感，潍坊锦绣学校的李芸老师的一堂公开课给我的印象最深，在赞美母亲的时候，她采用配乐朗读方式，声情并茂，并且之后播放歌曲《烛光里的妈妈》让孩子们在心形的卡纸上写出对父母的感激，唤起孩子对父母的思念之情，在座的老师、学生泣不成声，这里音乐发挥了巨大的作用，如果没有了音乐，也许剩下的就是空洞的内容，孩子们的反应也不会这么强烈。
2 音乐的作用
看到音乐的作用之巨大，我开始采用不仅仅是音乐为辅助的方式来进行语文学习，而是将音乐带到孩子们的学习中。此时，音乐摇身一变，变成了主角。
采用这样的方式原因有以下几个方面：
首先，孩子们对音体美的学习兴趣显然比要单纯学课文的兴趣要大。因为低年级的孩子们还都比较调皮，他们还不是很适应安安静静地坐在教室里认真听讲，喜欢动动这里，看看那里，一堂课能接受的内容有限，尤其是识字，识字在教学里来说是比较枯燥的，如果图文并茂，再加上讲解组词、部首、结构，一节课下来其他内容就讲不完，而且下了这么多的功夫，孩子们能够完全记住的也是少数，因为孩子们还是觉得学习很累，所以老师用什么方法教，他们都不乐意去动脑，去听讲。
孩子们喜欢唱歌。这是我在一名后进生同学身上发现的，他平时上课什么都不学，一点也不听老师讲，把他叫起来，他也只会看着你的脸而不会去看黑板，听你讲的什么内容。因此他的语文特别不好，在跟他妈妈的交流的过程中，我向她反应了孩子的学习情况，他妈妈说他的孩子在家里也不会学，但是在听到歌曲时候，他会非常地专注，而且听过几遍他就会唱下来，而且不會出现错误。听到这里，我觉得有些孩子其实一点都不笨，而只是没有找到适合他们的学习方法。于是在课下，我把他叫到办公室里，让他听《铃儿响叮当》这首经典的少儿歌曲，他听着音乐开始点起了他的小脑袋，我看出他非常感兴趣。于是，我开始引导他，告诉他如果不好好学习识字，以后唱歌也会看不懂歌词。我让他跟着歌词一起来唱歌，他开始边唱边在本子上写写，我一看是已经讲过的字，而且慢慢地其他没学过的字他也看得差不多了。于是我觉得这种唱歌记歌词的方式，不仅可以用来娱乐，而且可以用来学习生字，就像我们学习英语的时候，可以通过听英语歌曲来学习一样，人们往往忽略了逆向思维。一年级的孩子学习语文，跟学外语的难度基本上是相当的。
其次，材料的来源比较容易找到。经典的儿歌非常多，而且家长在家里同样也可以找到，可以在网络上搜集，可以买CD，方式很多。这样孩子可以在校在家都可以在娱乐中学习，这时的学习，完全出于孩子活泼的天性，我想布置孩子回家学唱歌比让他回家单纯认字，他们会高兴得多。当然布置适当作业还是必须的，只学不练也是不现实的。现在孩子们已经学会歌曲、歌词《小小的船》、《春天在哪里》、《我爱北京天安门》、《数鸭子》、《小红帽》等。
再次，反馈检查比较简单，而且能够活跃课堂。每天早上一到学校，在早读开始时，孩子们开始演唱晚上老师布置的歌曲，孩子们情绪高涨，使得他们学习兴趣更强烈。上课时，可以每天一个小演唱家上台演唱，然后分小组课下进行歌唱比赛，先是小组间进行比赛，其次是小组间进行比赛，组长点评每一个人的唱歌并且吸收浙江卫视《我爱记歌词》的方式，将个别要认的字在歌词中删掉，让同学补充，让孩子们在娱乐中学习，并且培养他们竞争的意识。竞争结束，要评出优胜组、优胜同学，调动他们的积极性。
最后，用途广泛。学习的歌曲也可以用来在各种节日里展现班级风采、孩子的本领。即使在日常生活中，他们也可以一展歌喉，让他们明白学以致用，那样他们才有动力继续学习。音乐，可谓起到了一箭双雕的作用。让他们的童年不仅仅是在枯燥的学习中度过，而是在美妙的歌声中成长，让他们的孩提时代能够五彩缤纷，充满美好的回忆。利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产感到神秘，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。给字配“画”，培养学生的想象能力，在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。 3 学习要感兴趣
学习，不是一件简单容易的事情，但是我们可以采用适合孩子们年龄特点、符合孩子们兴趣爱好的方式来教育孩子，只有这样才能起到事半功倍的效果。现在很多的教育，还存在死抓课本不放的现象，孩子们除了学习之外，没有表现自己个性的方式，采用强制学习的方式并不是明智之举，现在很多的孩子都开始厌学，不是老师的水平低了，而是时代变了，孩子们的爱好多了，生活更加丰富多彩了，但是有的教育方式还是在传承我们老一辈的方式，没有与时俱进，孩子们怎么可能会喜欢呢？
学生识字写字，就是为了掌握一种交际工具，但是工具是被人所使用的，使用工具的人就有一个情感态度的问题；而语言文字本身就是一种文化，尤其是我们的汉字，其中蕴涵着丰富的文化信息，所以在识字写字方面，同样应体现语文的工具与人文性的统一。我们可以利用象形字的直观性作形象的描绘，利用会意字巧妙的形义联系作富有情趣的解说……这时，学生的想象、创造、语言表达能力都得到了锻炼，并且他们会惊喜地发现：原來枯燥乏味，难以捉摸的方块字是一个个有趣的符号，他们也会由此对它产生无穷的乐趣。例如在教学“奴、仆”两字时，分别板演奴、仆两字的象形字，然后引导学生记忆字形，并直观形象地理解了奴仆的生活遭遇是如此的“不堪”，“受尽屈辱”。同时要求教师在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。对于低年级孩子来说，让他体会文章内容或者说文章主旨的方式只能是朗读，在朗读中领悟体会，因此在教学中我们把识字教学和朗读教学并重。并且我们会把识字和朗读教学穿插起来，因为只有抓住文章的“文眼”，也就是抓住文章的重点词句，通过读深入浅出的朗读，才能帮助学生理解文章的内容。
在授课时我抓住“真好玩”、“焦急万分”、“轻轻地”“仿佛”等一些词语，通过教师范读、学生揣摩读、学生表演读等一系列读，让学生真正深入课堂，走进文本，真正体会鸟妈妈的焦急，再联想到自己，孩子们才能得到心灵的震撼，在这样的前提下，朗读也就达到了高潮，文章主题也能得到升华，这也就达到我们学习语文的目的。
让孩子们在玩中学，心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。在教学中，教师用适合儿童心理特点的方法激发学生的兴趣。如，“找朋友”和“生字朋友交朋友”“词语开花”、“摘苹果”等游戏。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。真正让学生在乐中学，在玩中学。
4结语
语文课不是只有在语文课堂上才能学好的，识字更不是一蹴即就的，这需要花费大量的时间和精力。我们的音乐语文课堂虽然刚刚起步，但是孩子们灿烂的笑容、天籁的声音，让我看到了希望，满屋子的希望。我们的孩子都有一双天使般美丽的翅膀，他们肯定会乘着音乐的翅膀，在语文识字的课堂上翱翔！