论文部分内容阅读
摘 要：语文这一学科是最灵活、最有文化底蕴的学科，新课程标准也要求，语文教学要重视学生人文素养的培养，不仅要关注学生的情感、态度、价值观，还要加强语文的人文性。在素质教育推行，新课标深入的当前教育中，初中语文教学还存在很多问题，这些问题很多是传统教学方式的遗留，本文立足于出现的基本问题，针对这些问题提出相应的对策。
关键词：初中语文；教学；问题；对策
初中语文课程对于大部分的学生来说其实不难，很多教师和学生也认为学好语文很简单，生字词多写、多练、牢记，需要背诵的课文记牢，上课认真听老师讲课，总结做题的规律和模版，做到这些语文就能学好，但是其实做到这些也只是能“考好”，这些学习语文的方法目的是为了取得一个理想的分数，这样的方式其实只是关注了语文的工具性。新课标要求要关注语文的人文性，要培养学生的情感、态度、价值观，从名家名作中感受大爱情怀、爱国感情、欣赏美景、体会人生百态，从中汲取营养，丰富自己的阅历，开阔自己的眼界。所以语文教学的目标不仅只是学会多少字，会做多少阅读题，更要培养学生的语文素养，提高学生的创新能力，从而促进学生的全面发展。
在新课标的要求下，初中语文教学也在不断地完善，教师也在不断地探索更有效的教学方式，但还存在一些影响课堂教学的问需要指出并采取应对策略。
一、初中语文教学中存在的问题
（一）只关注语文的工具性功能，忽视语文的人文性
初中语文学习的知识是比较基础的，字词的掌握是必需的，一些诗词、文言文的理解、背诵也是必不可少的，但是在教学过程中，教师容易忽视对学生语文素养的培养。在讲解一篇课文之前，首先会让学生读课文，找出生字词，然后就会给课文分段，了解课文大意，再就是赏析一下好的句子，最后体会一下作者的感情。这样的模式是司空见惯的，把一篇文章分解得支离破碎，这样的教学目标就是为了提高语文成绩，但是这样的模式对学生来说是枯燥的，会让学生觉得学习语文很简单，只要积累、背诵就好了，有了这样的心理，自然不会重视语文的学习，上课也不会认真听讲。这样的模式也许可能会提高学生的语文成绩，但是这就完全偏离了初中语文教学的目标，关注的是语文的工具性，忽略了语文的人文性。
（二）教师的教学方式比较单一
初中语文的教学还是以传统教学方式为主，教师讲、学生听，在课堂上教师占主导地位，学生只是被动的知识接受者，即使采用一些辅助的教学手段，比如多媒体教学，也逃不开单一的“教师讲、学生听”的模式。这种传输知识的方式，会让教师自身感到乏味，觉得语文教学就是简单的、模式化的，不需要费太大的力气去备课，而这种没有准备、单一无变化的教学也会让学生感到枯燥，不会主动去学习。长此以往，养成被动接受知识的习惯，那学生的自主探究能力、创新思维、个性发展等都会被遏制，这样单一的教学方式非常不利于学生的全面发展。
（三）教师的专业素养不够高
语文教师在很多人的观念里就是哪个老师都能教，我曾碰上过因为某校语文老师缺乏，教数学老师的给学生上语文课，可想而知有些学校对语文教学的重视程度。特别是在初中阶段，语文的专业知识比较简单，教师认为只要认识生字词，能读懂文章，会分析文章，再以辅助教材为工具，教好语文是非常简单的。很多初中语文教师，板书写不好，课文不会朗读，知识面不够开阔，这些都导致一堂语文课上下来，除了课本上的知识，学生很难汲取其他的营养，也很难对语文学科感兴趣。
其实语文这一学科，不是人人都可以教的，一个自身素养不够高，教学技能不够强的教师是很难教出优秀的学生的，特别是在初中语文教学阶段，要从初中学生的学习特点、个性特征、心理发展程度等方面去考量怎么才能让学生对语文课程感兴趣，初中学生正值叛逆期，也正是吸收营养成长的阶段，所以语文教师知识的广度是非常重要的。在我的教学经验中，在语文课堂上只要讲些新鲜的、学生没有听过的历史知识、小故事，学生就会立马精力集中，这就说明学生只对未知感兴趣，而教师就要抓住这个特点，在语文课堂上，时不时的给学生补充一些和课本有关联的、有启发作用的知识，这样也能开阔学生的眼界，提高教学效率。
二、针对初中语文教学中存在问题的对策
（一）把语文教学的工具性和人文性统一起来
现今的语文教学偏重于语文的工具性，忽视了语文的人文性。其实语文的人文性对学生的成长是非常重要的，一个学生的语文素养高不高，有没有正确的人生观、价值观、世界观都和学生人文素养的高低有很大的关系，特别是在物欲横流的社会中，怎样从语文课文伟大的作品中汲取营养，充盈内心、涤荡灵魂是语文教师必须考虑的问题。比如从《猫》这篇课文里，体会作者爱小动物的感情，对失去心爱的猫的伤心之情，就可以引导学生树立热爱生命、保护动物的价值观，也许还会帮助社会减少虐待动物的现象发生。所以关注语文的人文性，对学生、对社会都有很大的帮助。
（二）丰富语文课堂，转变教学方式
在新课标的要求下，素质教育的推进下，语文教学方式不能停留在传统教学方式中不能自拔，教师要有创新精神，把语文课堂上的丰富多彩。在课堂上，教师不要保持一贯的教师权威，要创造一种民主、平等的学习氛围，以学生为主体，多让学生提问题，多给学生合作、交流的机会，指导学生学会自主探究。比如学习诗词的时候，可以配乐让学生多朗读，从读中体会诗人、词人的感情，让学生主动去体会而不只是听教师讲。再比如在学习《济南的冬天》的时候，可以先展示一些以往济南的冬天的图片，体会作者对济南的冬天的热爱，再展示一些现在的济南的冬天的图片，或是让学生说说现在的济南的冬天给人什么样的印象，以此来对比，让学生体会环境的变化，有所思考。
（三）教师要提高专业素养
学校要定期对教师进行培训，教师也要针对自己的弱点和不足进行训练，时常练练板书，多读一些名著经典，多关注一些时事新闻，从而扩展自己的知识面。教师也要多与学生进行交流，了解学生的现状，了解学生缺乏的是什么，这样才能做到有的放矢，因材施教，让语文课堂既专业又有趣。
总之，初中语文教学承担的责任是很大的，初中学生的人生观、价值观、世界观还在建立当中，在这一阶段，语文教师的正确引导是很重要的，通过一些作品让学生感受人生百态，能够使其初步树立正确的态度、观念。
关键词：初中语文；教学；问题；对策
初中语文课程对于大部分的学生来说其实不难，很多教师和学生也认为学好语文很简单，生字词多写、多练、牢记，需要背诵的课文记牢，上课认真听老师讲课，总结做题的规律和模版，做到这些语文就能学好，但是其实做到这些也只是能“考好”，这些学习语文的方法目的是为了取得一个理想的分数，这样的方式其实只是关注了语文的工具性。新课标要求要关注语文的人文性，要培养学生的情感、态度、价值观，从名家名作中感受大爱情怀、爱国感情、欣赏美景、体会人生百态，从中汲取营养，丰富自己的阅历，开阔自己的眼界。所以语文教学的目标不仅只是学会多少字，会做多少阅读题，更要培养学生的语文素养，提高学生的创新能力，从而促进学生的全面发展。
在新课标的要求下，初中语文教学也在不断地完善，教师也在不断地探索更有效的教学方式，但还存在一些影响课堂教学的问需要指出并采取应对策略。
一、初中语文教学中存在的问题
（一）只关注语文的工具性功能，忽视语文的人文性
初中语文学习的知识是比较基础的，字词的掌握是必需的，一些诗词、文言文的理解、背诵也是必不可少的，但是在教学过程中，教师容易忽视对学生语文素养的培养。在讲解一篇课文之前，首先会让学生读课文，找出生字词，然后就会给课文分段，了解课文大意，再就是赏析一下好的句子，最后体会一下作者的感情。这样的模式是司空见惯的，把一篇文章分解得支离破碎，这样的教学目标就是为了提高语文成绩，但是这样的模式对学生来说是枯燥的，会让学生觉得学习语文很简单，只要积累、背诵就好了，有了这样的心理，自然不会重视语文的学习，上课也不会认真听讲。这样的模式也许可能会提高学生的语文成绩，但是这就完全偏离了初中语文教学的目标，关注的是语文的工具性，忽略了语文的人文性。
（二）教师的教学方式比较单一
初中语文的教学还是以传统教学方式为主，教师讲、学生听，在课堂上教师占主导地位，学生只是被动的知识接受者，即使采用一些辅助的教学手段，比如多媒体教学，也逃不开单一的“教师讲、学生听”的模式。这种传输知识的方式，会让教师自身感到乏味，觉得语文教学就是简单的、模式化的，不需要费太大的力气去备课，而这种没有准备、单一无变化的教学也会让学生感到枯燥，不会主动去学习。长此以往，养成被动接受知识的习惯，那学生的自主探究能力、创新思维、个性发展等都会被遏制，这样单一的教学方式非常不利于学生的全面发展。
（三）教师的专业素养不够高
语文教师在很多人的观念里就是哪个老师都能教，我曾碰上过因为某校语文老师缺乏，教数学老师的给学生上语文课，可想而知有些学校对语文教学的重视程度。特别是在初中阶段，语文的专业知识比较简单，教师认为只要认识生字词，能读懂文章，会分析文章，再以辅助教材为工具，教好语文是非常简单的。很多初中语文教师，板书写不好，课文不会朗读，知识面不够开阔，这些都导致一堂语文课上下来，除了课本上的知识，学生很难汲取其他的营养，也很难对语文学科感兴趣。
其实语文这一学科，不是人人都可以教的，一个自身素养不够高，教学技能不够强的教师是很难教出优秀的学生的，特别是在初中语文教学阶段，要从初中学生的学习特点、个性特征、心理发展程度等方面去考量怎么才能让学生对语文课程感兴趣，初中学生正值叛逆期，也正是吸收营养成长的阶段，所以语文教师知识的广度是非常重要的。在我的教学经验中，在语文课堂上只要讲些新鲜的、学生没有听过的历史知识、小故事，学生就会立马精力集中，这就说明学生只对未知感兴趣，而教师就要抓住这个特点，在语文课堂上，时不时的给学生补充一些和课本有关联的、有启发作用的知识，这样也能开阔学生的眼界，提高教学效率。
二、针对初中语文教学中存在问题的对策
（一）把语文教学的工具性和人文性统一起来
现今的语文教学偏重于语文的工具性，忽视了语文的人文性。其实语文的人文性对学生的成长是非常重要的，一个学生的语文素养高不高，有没有正确的人生观、价值观、世界观都和学生人文素养的高低有很大的关系，特别是在物欲横流的社会中，怎样从语文课文伟大的作品中汲取营养，充盈内心、涤荡灵魂是语文教师必须考虑的问题。比如从《猫》这篇课文里，体会作者爱小动物的感情，对失去心爱的猫的伤心之情，就可以引导学生树立热爱生命、保护动物的价值观，也许还会帮助社会减少虐待动物的现象发生。所以关注语文的人文性，对学生、对社会都有很大的帮助。
（二）丰富语文课堂，转变教学方式
在新课标的要求下，素质教育的推进下，语文教学方式不能停留在传统教学方式中不能自拔，教师要有创新精神，把语文课堂上的丰富多彩。在课堂上，教师不要保持一贯的教师权威，要创造一种民主、平等的学习氛围，以学生为主体，多让学生提问题，多给学生合作、交流的机会，指导学生学会自主探究。比如学习诗词的时候，可以配乐让学生多朗读，从读中体会诗人、词人的感情，让学生主动去体会而不只是听教师讲。再比如在学习《济南的冬天》的时候，可以先展示一些以往济南的冬天的图片，体会作者对济南的冬天的热爱，再展示一些现在的济南的冬天的图片，或是让学生说说现在的济南的冬天给人什么样的印象，以此来对比，让学生体会环境的变化，有所思考。
（三）教师要提高专业素养
学校要定期对教师进行培训，教师也要针对自己的弱点和不足进行训练，时常练练板书，多读一些名著经典，多关注一些时事新闻，从而扩展自己的知识面。教师也要多与学生进行交流，了解学生的现状，了解学生缺乏的是什么，这样才能做到有的放矢，因材施教，让语文课堂既专业又有趣。
总之，初中语文教学承担的责任是很大的，初中学生的人生观、价值观、世界观还在建立当中，在这一阶段，语文教师的正确引导是很重要的，通过一些作品让学生感受人生百态，能够使其初步树立正确的态度、观念。