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新课标倡导探究性学习,但教材中缺乏关于探究本身的认识与反思,探究模式本身是直截了当地灌输给学生的。对于探究活动,教材只做操作上的规划,而没有加强理论的引导,这样的编排可能导致为探究而探究的局面。而遵循教材中的固定模式反复演练,可能会将灵活的探究变成“提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达与交流”的新八股[1]