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【摘 要】 合作学习教学组织方法的运用，为初中数学教师营建高效课堂带来更多的可能性。建立在更灵活、更轻松的教学氛围上，学生可充分发挥自主能动性，对知识进行探讨与研究。基于此，初中数学教师应加强合作学习过程中小组的划分与组织、注重在课堂上逐渐深化学生合作学习的意识，从而最大化发挥合作学习教学组织方法的优势。
【关键词】 初中数学 教学 合作学习教学 组织方法
引言：我国教育领域，不断进行深化教育改革，更加重视学生的素质教育。而在此背景下，也为各校的教学目标、教学手段等，提出更高的要求。针对于初中阶段的数学教学工作，一直存在诸多问题。当前，很多初中生在谈论到数学学习情况时，都展现出较大的压力与无奈。面对复杂的数学概念、几何图像、数学函数等，他们无法对其进行有效的融合与应用。更不能利用理论知识，去解决较为复杂的综合练习题。而这些问题的存在，在一定程度上折射出了教学模式的短板。基于此，初中数学教育工作者，为快速解决当前的教学问题，将合作教学组织方法融入到教学流程中。为学生创建更轻松的数学课堂，培养他们学习数学的兴趣。令其在更健康的教学氛围中，培养他们的合作意识、互助精神等，促进综合素质的提高。
一、明确合作学习教学组织方法在初中数学教学中的优势
（一）利于培养学生合作互助的意识
教师在开展初中数学教学过程中，若想有效利用合作学习教学组织方法，以此提高学生的学习效果。应对该教学形式的优势形成正确的认识，从而在具体落实教学手段过程中，将其教育价值最大化发挥。而所谓的合作学习教学方法，强调的是令学生能基于更强烈的自主学习意愿，与小组成员进行有效沟通，促进其学习质量不断提升。教师通过合作学习教学组织形式，更利于培养学生合作互助的意识。而教师应结合学生的身心发展特征等，将这种优势不断放大，促进学生全面、健康成长。
（二）利于切实贯彻“以生为本”的教育新理念
传统教学模式下，更多情况下是教师占据主体地位。课堂上结合教学内容，对学生进行统一管理、统一授课。所有学生只是坐在下面被动的听，导致他们缺少自我表达与互动的机会，不利于学生更高效的学习数学。而合作学习教学组织方法，更能体现学生的课堂地位，他们获得更多自主探讨与研究的机会。教师安排教学流程时，更多的是以学生为中心，辅助、引导他们去学习数学知识，可有效培养他们的探索精神、团结意识等。
二、初中数学教学中，合作学习教学组织方法的应用对策
（一）加强合作学习过程中小组的划分与组织
初中数学教学过程中，通过融入合作学习教学组织方法，更能凸显学生的主体地位。他们在学习数学知识的过程中，产生更多的互动。在与其他学生进行交流与沟通的过程中，对知识进行更加深入的探索与吸收，促进其高效内化吸收知识。因此，初中数学教师在具体落实合作学习教学方法的过程中，应加强其合作学习小组的划分与组织，从而为后续“教”、“学”互动，创建有利条件。教师可结合教学内容的重点、以及班级学生的学习状况、性格特征、学习能力等方面，进行综合评估，对他们进行科学的引导，划分更合理的学习小组。通常情况下，每个小组成员保证在6人左右为宜。确保小组成员内，能形成有效的交流与互动。因此，在划分学习小组时，教师在充分满足学生自主组织意愿的基础上，应对其进行合理调控与再分配。确保学习小组能针对具体问题，建立高效的交流与探讨氛围。例如，教师在划分学习小组时，应确保小组中存在不同学习层次的成员，即有高、中、差不同的分类。教师应将学习成绩好、且具有一定组织能力、高度责任心的学生，推选成为合作学习小组的组长。并由他们带动其他学生积极的参与到合作学习氛围中，这样，不同层次的学生，可进行友好互助，各发所长，有效平衡小组学习实力。
（二）注重在课堂上逐渐深化学生合作学习的意识
教师在具体运用合作教学组织方法，向学生传授数学知识的过程中，应重视学生的参与积极性。真正做到以学生为中心，向他们提供更自由、宽松的学习空间。特别是数学学科本身具有一定的复杂性、抽象性，为学生的学习带来了较大的困难与压力。而教师通过合作教学方法，可令学生在更轻松的氛围下，去发现数学问题，并借助于小组讨论、合作互助等形式，与同学共同研究与探讨，获得问题解决方案，从而有效提高学生的学习质量与学习效率。因此，教师应充分利用合作教学组织方法的教学优势，并能在课堂上不断加强学生合作学习的意识。而在具体开展教学活动过程中，教师应善于抛出有效性问题，并对学生进行科学的引导，从而帮助学生不断提升合作学习的意识。例如，教师在讲授三角形等相关数学知识点时，可向学生提出“等腰三角形的两边边长分别是3厘米与7厘米，其周长是多少”。教师通过提出更具开放性的问题，可激发学生的深度思考与交流意愿。在学生讨论的过程中，教师可结合实际情况，对他们进行指导。如，当思路清新、踊跃表达观点的学生在发言时，教师应引导学生对有价值信息进行记录。由此，令学生能懂得倾听、学会分工，逐渐养成良好的合作学习的习惯。
结语：
总之，教师在向学生传授数学知识的过程中，应充分发挥合作学习教学组织方法的教育功能与优势。并以此为核心，建立更行之有效的应用对策。为学生营造更符合他们认知的课堂学习氛围，在合作互助的过程中，对自我能力进行提升。
參考文献
[1] 胡文梦.初中生数学课堂合作探究效率研究[D].山东师范大学，2016.
[2] 白雅云.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（02）：148-149.
[3] 车丽华.初中数学教学中小组合作学习存在的问题和解决对策[D].辽宁师范大学，2011.
【关键词】 初中数学 教学 合作学习教学 组织方法
引言：我国教育领域，不断进行深化教育改革，更加重视学生的素质教育。而在此背景下，也为各校的教学目标、教学手段等，提出更高的要求。针对于初中阶段的数学教学工作，一直存在诸多问题。当前，很多初中生在谈论到数学学习情况时，都展现出较大的压力与无奈。面对复杂的数学概念、几何图像、数学函数等，他们无法对其进行有效的融合与应用。更不能利用理论知识，去解决较为复杂的综合练习题。而这些问题的存在，在一定程度上折射出了教学模式的短板。基于此，初中数学教育工作者，为快速解决当前的教学问题，将合作教学组织方法融入到教学流程中。为学生创建更轻松的数学课堂，培养他们学习数学的兴趣。令其在更健康的教学氛围中，培养他们的合作意识、互助精神等，促进综合素质的提高。
一、明确合作学习教学组织方法在初中数学教学中的优势
（一）利于培养学生合作互助的意识
教师在开展初中数学教学过程中，若想有效利用合作学习教学组织方法，以此提高学生的学习效果。应对该教学形式的优势形成正确的认识，从而在具体落实教学手段过程中，将其教育价值最大化发挥。而所谓的合作学习教学方法，强调的是令学生能基于更强烈的自主学习意愿，与小组成员进行有效沟通，促进其学习质量不断提升。教师通过合作学习教学组织形式，更利于培养学生合作互助的意识。而教师应结合学生的身心发展特征等，将这种优势不断放大，促进学生全面、健康成长。
（二）利于切实贯彻“以生为本”的教育新理念
传统教学模式下，更多情况下是教师占据主体地位。课堂上结合教学内容，对学生进行统一管理、统一授课。所有学生只是坐在下面被动的听，导致他们缺少自我表达与互动的机会，不利于学生更高效的学习数学。而合作学习教学组织方法，更能体现学生的课堂地位，他们获得更多自主探讨与研究的机会。教师安排教学流程时，更多的是以学生为中心，辅助、引导他们去学习数学知识，可有效培养他们的探索精神、团结意识等。
二、初中数学教学中，合作学习教学组织方法的应用对策
（一）加强合作学习过程中小组的划分与组织
初中数学教学过程中，通过融入合作学习教学组织方法，更能凸显学生的主体地位。他们在学习数学知识的过程中，产生更多的互动。在与其他学生进行交流与沟通的过程中，对知识进行更加深入的探索与吸收，促进其高效内化吸收知识。因此，初中数学教师在具体落实合作学习教学方法的过程中，应加强其合作学习小组的划分与组织，从而为后续“教”、“学”互动，创建有利条件。教师可结合教学内容的重点、以及班级学生的学习状况、性格特征、学习能力等方面，进行综合评估，对他们进行科学的引导，划分更合理的学习小组。通常情况下，每个小组成员保证在6人左右为宜。确保小组成员内，能形成有效的交流与互动。因此，在划分学习小组时，教师在充分满足学生自主组织意愿的基础上，应对其进行合理调控与再分配。确保学习小组能针对具体问题，建立高效的交流与探讨氛围。例如，教师在划分学习小组时，应确保小组中存在不同学习层次的成员，即有高、中、差不同的分类。教师应将学习成绩好、且具有一定组织能力、高度责任心的学生，推选成为合作学习小组的组长。并由他们带动其他学生积极的参与到合作学习氛围中，这样，不同层次的学生，可进行友好互助，各发所长，有效平衡小组学习实力。
（二）注重在课堂上逐渐深化学生合作学习的意识
教师在具体运用合作教学组织方法，向学生传授数学知识的过程中，应重视学生的参与积极性。真正做到以学生为中心，向他们提供更自由、宽松的学习空间。特别是数学学科本身具有一定的复杂性、抽象性，为学生的学习带来了较大的困难与压力。而教师通过合作教学方法，可令学生在更轻松的氛围下，去发现数学问题，并借助于小组讨论、合作互助等形式，与同学共同研究与探讨，获得问题解决方案，从而有效提高学生的学习质量与学习效率。因此，教师应充分利用合作教学组织方法的教学优势，并能在课堂上不断加强学生合作学习的意识。而在具体开展教学活动过程中，教师应善于抛出有效性问题，并对学生进行科学的引导，从而帮助学生不断提升合作学习的意识。例如，教师在讲授三角形等相关数学知识点时，可向学生提出“等腰三角形的两边边长分别是3厘米与7厘米，其周长是多少”。教师通过提出更具开放性的问题，可激发学生的深度思考与交流意愿。在学生讨论的过程中，教师可结合实际情况，对他们进行指导。如，当思路清新、踊跃表达观点的学生在发言时，教师应引导学生对有价值信息进行记录。由此，令学生能懂得倾听、学会分工，逐渐养成良好的合作学习的习惯。
结语：
总之，教师在向学生传授数学知识的过程中，应充分发挥合作学习教学组织方法的教育功能与优势。并以此为核心，建立更行之有效的应用对策。为学生营造更符合他们认知的课堂学习氛围，在合作互助的过程中，对自我能力进行提升。
參考文献
[1] 胡文梦.初中生数学课堂合作探究效率研究[D].山东师范大学，2016.
[2] 白雅云.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（02）：148-149.
[3] 车丽华.初中数学教学中小组合作学习存在的问题和解决对策[D].辽宁师范大学，2011.