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摘要：小学数学教师应采用合理的办法在课堂教学中培养学生的创造性思维，引导学生在明确基础知识内涵的基础上，可在实际的解题中创造性地应用各类基础数学理论，从而不仅可获得较高的解题效率，提升数学成绩，也可促使小学生养成良好的数学学习习惯，为学生后续学习和生活打下坚实基础。基于此，本文进一步分析了小学数学课堂创造性思维的培养措施，希望可为广大小学数学教师提供有效的借鉴和参考。
关键词：小学数学;课堂教学;创造性思维;培养方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
受限于小學生的认知能力以及生活经验积累水平，很多学生在学习了数学基础知识之后，不能在实际的解题过程中灵活应用此类数学知识，更不用说对知识的创造性应用了。现阶段，在新课程教学标准的要求下，小学数学教师在课堂教学中应重点培养学生的创造性思维，引导学生在灵活应用数学知识的同时，可对相关理论和知识进行再创造。这种具有创造性思维的学习过程可促使小学生养成良好的学习习惯，培养学生良好的学习思维，从而为学生的厂长和发展提供有力支持。
一、合理应用多媒体教学工具，拓展学生学习视野
创造性思维来源于对生活的细致观察，这样可使学生积累更多的生活经验，而此类经验可作为学生的启发性资源，启发学生对数学知识进行深入思考，从而产生创造性的思想以及行为。但由于小学生的活动空间有限，积累的生活经验往往与数学知识的联系并不大，导致学生无法进行发散性思考，相应的学习资源不足。为此，小学数学教师在课上教学中，应合理应用多媒体教学工具，拓展学生学习视野。首先。小学数学教师在备课阶段应深入分析本节课的内容，挑选出适合培养学生创造性思维的内容。此类内容可以为基础知识理解类内容，也可为数学理论应用类型的内容;其次，在确定了具体的授课内容之后，教师应以此类内容为依据，拓展相应的视频资料或者图片资料。例如，在讲解《图形的运动》相关课节内容时，小学数学教师可将创造性思维的培养放在图形不同运动之间的区别上，为此，教师可利用多媒体为学生演示图形运动的各类形式，并引导学生思考不同运动形式之间的联系和区别，借此引导学生进行创造性思考，培养学生的创造性思维习惯。
二、强化课堂教学引导性，与学生形成有效互动
在为学生展示了相应学习资源之后，应将教学重点放在强化课堂教学引导性上，并与学生形成有效的互动。具体而言，例如，在讲解与整数的加减法相关的内容时，首先，小学数学教师可以运算律为基础，引导学生对数学算式进行变换，针对同一类型题目写出不同的算法;其次，为了突出课堂教学的互动性，教师在教学时应主动提问学生，提问的内容可为具体提的解法，也可为学生对具体题目的理解。此间，教师一定要抓住学生的创造性思想，引导学生大胆说出内心的想法，打消学生的畏惧心理，促使学生在不怕犯错的心理状态下，畅所欲言，敢于创造;其次，教师也应为学生准备合适的课后练习题目。此类题目可与课上教学的题目相仿，也可以是为了培养学生创造性思维编写的题目，此类题目应具有一题多解的特点，从而为学生进行创造性活动提供有效平台。此外，教师应注意引导学生正确认识创造性思维，不能为了创造而改变已经比较成熟的解题步骤或者解题习惯，创造性思维应以提高学习效率为根本。
三、开展小组探究类学习活动，强化学生创造性思维
小学数学教师应根据课程进度，选择合适的时间开展小组探究类学习活动，强化学生创造性思维。具体而言，首先，教师应明确不同授课阶段的重点和难点，更为关键的是，小学数学教师应明确班级学生的实际情况，此时，教师可将班级学生进行分层，主要的依据可为学生的平时成绩以及课上的具体听课表现;其次，在完成了学生的分层之后，教师可针对不同层级学生的具体情况，将学生分为不同的学习小组，并为不同的学习小组设置不同的学习任务。此类任务可为基础知识探究类任务，也可为理论知识实践应用类型的任务。为了使不同情况的学生均可获得较好的参与感，教师可为学习小组准备任务清单，要求学生在清单中写出自己要完成的内容，促使小组中不同能力的学生均可有所表现。此间，教师也应积极与小组成员交流，为学生提供学习指导，引导学生用发展的眼光看待问题，发散思维，培养学生养成良好的创造性思维习惯。
四、结束语
总之，本文针对如何在小学数学课堂中培养学生的创造性思维习惯提出了三方面的具体措施，主要包括：第一，合理应用多媒体教学工具，拓展学生学习视野;第二，强化课堂教学引导性，与学生形成有效互动;第三，开展小组探究类学习活动，强化学生创造性思维。小学数学应根据班级学生的实际情况，合理选择具体的创造性思维培养措施，在保证课堂教学整体质量的同时，灵活变通，强化课堂教学的引导性，引导学生养成良好的创造性学习习惯。
参考文献
[1]汪青.培养创造性思维，成就小学数学课堂精彩[J].文理导航（下旬），2020（06）：28-29.
[2]奚丹.浅谈小学数学课堂创造性思维的培养[J].才智，2020（03）：30.
[3]张丽艳.培养小学生的创造性思维，成就小学数学课堂精彩[J].中华少年，2019（33）：114+116.
关键词：小学数学;课堂教学;创造性思维;培养方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
受限于小學生的认知能力以及生活经验积累水平，很多学生在学习了数学基础知识之后，不能在实际的解题过程中灵活应用此类数学知识，更不用说对知识的创造性应用了。现阶段，在新课程教学标准的要求下，小学数学教师在课堂教学中应重点培养学生的创造性思维，引导学生在灵活应用数学知识的同时，可对相关理论和知识进行再创造。这种具有创造性思维的学习过程可促使小学生养成良好的学习习惯，培养学生良好的学习思维，从而为学生的厂长和发展提供有力支持。
一、合理应用多媒体教学工具，拓展学生学习视野
创造性思维来源于对生活的细致观察，这样可使学生积累更多的生活经验，而此类经验可作为学生的启发性资源，启发学生对数学知识进行深入思考，从而产生创造性的思想以及行为。但由于小学生的活动空间有限，积累的生活经验往往与数学知识的联系并不大，导致学生无法进行发散性思考，相应的学习资源不足。为此，小学数学教师在课上教学中，应合理应用多媒体教学工具，拓展学生学习视野。首先。小学数学教师在备课阶段应深入分析本节课的内容，挑选出适合培养学生创造性思维的内容。此类内容可以为基础知识理解类内容，也可为数学理论应用类型的内容;其次，在确定了具体的授课内容之后，教师应以此类内容为依据，拓展相应的视频资料或者图片资料。例如，在讲解《图形的运动》相关课节内容时，小学数学教师可将创造性思维的培养放在图形不同运动之间的区别上，为此，教师可利用多媒体为学生演示图形运动的各类形式，并引导学生思考不同运动形式之间的联系和区别，借此引导学生进行创造性思考，培养学生的创造性思维习惯。
二、强化课堂教学引导性，与学生形成有效互动
在为学生展示了相应学习资源之后，应将教学重点放在强化课堂教学引导性上，并与学生形成有效的互动。具体而言，例如，在讲解与整数的加减法相关的内容时，首先，小学数学教师可以运算律为基础，引导学生对数学算式进行变换，针对同一类型题目写出不同的算法;其次，为了突出课堂教学的互动性，教师在教学时应主动提问学生，提问的内容可为具体提的解法，也可为学生对具体题目的理解。此间，教师一定要抓住学生的创造性思想，引导学生大胆说出内心的想法，打消学生的畏惧心理，促使学生在不怕犯错的心理状态下，畅所欲言，敢于创造;其次，教师也应为学生准备合适的课后练习题目。此类题目可与课上教学的题目相仿，也可以是为了培养学生创造性思维编写的题目，此类题目应具有一题多解的特点，从而为学生进行创造性活动提供有效平台。此外，教师应注意引导学生正确认识创造性思维，不能为了创造而改变已经比较成熟的解题步骤或者解题习惯，创造性思维应以提高学习效率为根本。
三、开展小组探究类学习活动，强化学生创造性思维
小学数学教师应根据课程进度，选择合适的时间开展小组探究类学习活动，强化学生创造性思维。具体而言，首先，教师应明确不同授课阶段的重点和难点，更为关键的是，小学数学教师应明确班级学生的实际情况，此时，教师可将班级学生进行分层，主要的依据可为学生的平时成绩以及课上的具体听课表现;其次，在完成了学生的分层之后，教师可针对不同层级学生的具体情况，将学生分为不同的学习小组，并为不同的学习小组设置不同的学习任务。此类任务可为基础知识探究类任务，也可为理论知识实践应用类型的任务。为了使不同情况的学生均可获得较好的参与感，教师可为学习小组准备任务清单，要求学生在清单中写出自己要完成的内容，促使小组中不同能力的学生均可有所表现。此间，教师也应积极与小组成员交流，为学生提供学习指导，引导学生用发展的眼光看待问题，发散思维，培养学生养成良好的创造性思维习惯。
四、结束语
总之，本文针对如何在小学数学课堂中培养学生的创造性思维习惯提出了三方面的具体措施，主要包括：第一，合理应用多媒体教学工具，拓展学生学习视野;第二，强化课堂教学引导性，与学生形成有效互动;第三，开展小组探究类学习活动，强化学生创造性思维。小学数学应根据班级学生的实际情况，合理选择具体的创造性思维培养措施，在保证课堂教学整体质量的同时，灵活变通，强化课堂教学的引导性，引导学生养成良好的创造性学习习惯。
参考文献
[1]汪青.培养创造性思维，成就小学数学课堂精彩[J].文理导航（下旬），2020（06）：28-29.
[2]奚丹.浅谈小学数学课堂创造性思维的培养[J].才智，2020（03）：30.
[3]张丽艳.培养小学生的创造性思维，成就小学数学课堂精彩[J].中华少年，2019（33）：114+116.